財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合研究

摘要：普及財經(jīng)素養(yǎng)教育是一項利國利民的長遠(yuǎn)教育工程?？偨Y(jié)財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合成效，并從待改進(jìn)的融合現(xiàn)狀出發(fā)，提出對應(yīng)的四大融合策略：行業(yè)委員與時俱進(jìn)，動態(tài)更新；院校立體扶持，多手抓融合；教師積極進(jìn)取，融合從自身做起；院校—二級學(xué)院或者系部—教師合力推進(jìn)專業(yè)課程融合，以期為后續(xù)財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合實踐提供堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)素養(yǎng)；專業(yè)課程；融合

0 引言

《2017年中國青少年財經(jīng)素養(yǎng)調(diào)研報告》顯示，中學(xué)生對復(fù)利計算、利息和通貨膨脹背景下的貨幣購買力問題的認(rèn)識十分有限。在風(fēng)險識別中，81.9%的青少年認(rèn)為“被病毒感染住院”是風(fēng)險，但58%的青少年不能識別“經(jīng)濟狀況不好導(dǎo)致的無收入”的風(fēng)險。近年來，各類網(wǎng)絡(luò)電信詐騙案件層出不窮，學(xué)生因高息網(wǎng)貸導(dǎo)致家破人亡案件時有發(fā)生、為蠅頭小利而為不法分子提供洗錢便利的案件呈現(xiàn)上升趨勢，等等。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展和生活水平的提高，學(xué)生具有一定的財經(jīng)知識和理財技能，全方位發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀、勞動觀和財富觀，方能在社會立足。加強學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)教育迫在眉睫，各層次的院校責(zé)無旁貸。

1 財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合意義

1.1 財經(jīng)素養(yǎng)教育影響國家經(jīng)濟社會的穩(wěn)定

在各類信息高速流通時代背景下，財經(jīng)活動已經(jīng)全面融入社會生活，人民面臨著越來越多的經(jīng)濟問題和財經(jīng)風(fēng)險問題，個體面對復(fù)雜金融環(huán)境做出相應(yīng)的經(jīng)濟抉擇，以實現(xiàn)自己的經(jīng)濟目標(biāo)。個體是否具有正確的勞動觀、金錢觀和財富觀，是否具備合理進(jìn)行資金使用、財務(wù)規(guī)劃、風(fēng)險規(guī)避等能力，是個體財經(jīng)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當(dāng)大部分個體選擇正確獲得更多個人財富時，社會呈現(xiàn)穩(wěn)定及祥和的景象；反之，大部分個體陷入個人財務(wù)危機，偷竊、搶劫等犯罪活動增加，社會經(jīng)濟秩序?qū)⑹艿礁蓴_，甚至危害國家的政治安全。因此，個體的財經(jīng)素養(yǎng)不僅影響家庭和諧穩(wěn)定，還影響地區(qū)市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，甚至是國家經(jīng)濟社會的穩(wěn)定?？梢哉f，個體的財經(jīng)素養(yǎng)教育關(guān)乎國家經(jīng)濟社會的穩(wěn)定與發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

1.2 財經(jīng)素養(yǎng)教育對各階段教學(xué)有積極促進(jìn)作用

在國家嚴(yán)防嚴(yán)治的高壓態(tài)勢下，多種不良“校園貸”陷阱依然存在，不斷坑害學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校堅持全員育人、全程育人、全方位育人，堅持把財經(jīng)素養(yǎng)教育工作貫穿于教育教學(xué)全過程。從教學(xué)上，通過各類案例不斷加強學(xué)生對財經(jīng)概念和風(fēng)險的知識的理解力；從思想上，不斷加強對作各類決策及經(jīng)濟風(fēng)險判斷的信心，提高學(xué)生的經(jīng)濟利益，保證學(xué)生身心健康。基于“身體是革命的本錢”的觀點，有了健康的身心體魄，中小學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)才會更有動力，有動力才會出成績，出色的成績可以反映出學(xué)校教學(xué)能力的有效性，是一系列的良性循環(huán)，因此財經(jīng)素養(yǎng)教育對各階段教學(xué)有積極促進(jìn)作用。

1.3 財經(jīng)素養(yǎng)教育與學(xué)生的幸福生活息息相關(guān)

如果財經(jīng)素養(yǎng)缺失，個人在脫離父母的經(jīng)濟來源后會帶來一系列的問題。首先，個人不理智的提前及沖動的消費習(xí)慣，導(dǎo)致其經(jīng)濟狀態(tài)欠佳；其次，個人缺乏理財及投資頭腦，無法規(guī)避風(fēng)險控制，導(dǎo)致投資、創(chuàng)業(yè)等虧損嚴(yán)重，造成家庭生活困難甚至產(chǎn)生個人輕生念頭；最后，個人不會積累、管理財富，缺乏應(yīng)急資金處理危機，無力投入子女教育、贍養(yǎng)父母的資金，甚至個人養(yǎng)老都難以維系。財經(jīng)素養(yǎng)的缺乏會嚴(yán)重影響個人生活幸福指數(shù)，甚至造成“妻離子散”等悲劇的家庭現(xiàn)象。

2 財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合現(xiàn)狀

2.1 融合成效

1.教育部牽頭引領(lǐng)，建立高效融合機制

2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，對接財經(jīng)金融等領(lǐng)域技術(shù)技能人才需求，要求學(xué)校開設(shè)關(guān)于金融知識、社會責(zé)任等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動），將財經(jīng)有關(guān)知識融入專業(yè)教學(xué)和社會實踐中［1］。遴選公布“生活中的會計學(xué)”“財經(jīng)技能直通車”等一批財經(jīng)素養(yǎng)教育相關(guān)領(lǐng)域國家精品在線開放課程。同時，鼓勵有條件的師范院校開設(shè)經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)課程供師范生選修，舉辦經(jīng)濟知識專題講座普及財經(jīng)知識，開闊師范生視野，提高師范生綜合素質(zhì)。另外，還委托有關(guān)單位開展《教師的財經(jīng)素養(yǎng)教育能力發(fā)展研究》等課題研究，產(chǎn)出一批理論和實踐研究成果，形成了支持教師實施財經(jīng)素養(yǎng)教育的資源庫等。

2.行業(yè)委員全力接力，打造長效融合標(biāo)準(zhǔn)

2018年1月，中國教育科學(xué)論壇“財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)與實踐”分論壇舉行，財政部、教育部等代表出席。會上，中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心首次正式發(fā)布國內(nèi)第一份系統(tǒng)的、學(xué)段相對完整的財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》。該框架有機融入了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和國際視野，是未來財經(jīng)素養(yǎng)教育的準(zhǔn)則。

3.院校多舉并措，開展有效融合實踐

已有部分院校積極探索，并取得初步成效。四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院積極探索“目標(biāo)分層、層級遞進(jìn)、臺集群”財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)教育模式研究與實踐；廣州市財經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校研究并實施“三體現(xiàn)·三導(dǎo)向·三融入”財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐模式；上海商業(yè)學(xué)校承辦2022啟·未來——恒生中國職業(yè)院校金融素養(yǎng)提升計劃暨職業(yè)院校金融素養(yǎng)教育研討會，與其他職業(yè)院校的出席代表互相交流，分享和學(xué)習(xí)各自的實踐經(jīng)驗及相關(guān)研究方向。

4.教師開展研究，提出多項融合觀點

已有部分教師依據(jù)已有研究與探索，提出各自的融合觀點。全國人大代表、民盟北京市委副主委、十三屆全國人大外事委員會委員、清華大學(xué)語言教學(xué)中心教授何福勝提出4個觀點：國家統(tǒng)一“財經(jīng)素養(yǎng)教育”的概念、制定學(xué)校加強財經(jīng)素養(yǎng)教育的政策依據(jù)、推行財經(jīng)素養(yǎng)教育理念和目標(biāo)、將財經(jīng)素養(yǎng)教育師資的培養(yǎng)納入國家培訓(xùn)計劃。四川省成都市政協(xié)副主席，四川大學(xué)校長助理、商學(xué)院院長徐玖平教授針對過去財經(jīng)素養(yǎng)教育中學(xué)生學(xué)不到、教師不善教、機制不匹配等突出教學(xué)問題，以馬克思主義財經(jīng)觀為指引，以讓學(xué)生知學(xué)愿學(xué)樂學(xué)、助教師懂教能教善教為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了財經(jīng)素養(yǎng)通識教育的實驗教學(xué)體系。

2.2 待改進(jìn)的融合現(xiàn)狀

1.行業(yè)委員還需深耕，未能做好引路“燈塔”

中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心自2018年1月正式發(fā)布《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》以后，距發(fā)布至今已超過5年，未公布更新框架、補充框架等信息，也未公布實施成效報告?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，原標(biāo)準(zhǔn)框架是否合理？是否能夠有效實施？是否需要更新？《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》作為國內(nèi)首份財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，其更新速度決定了財經(jīng)素養(yǎng)教育和專業(yè)課程融合是否與時俱進(jìn)。

2.部分院校不夠作為，與專業(yè)教育投入力度相去甚遠(yuǎn)

部分院校對財經(jīng)素養(yǎng)教育不夠重視，財經(jīng)素養(yǎng)教育未開展或者開展效果差強人意。未在人才培養(yǎng)模式中融入財經(jīng)素養(yǎng)元素或者融入不合理，未開設(shè)相關(guān)課程、講座或是已開設(shè)課程缺乏序列性，未能聯(lián)合銀行、小額微貸公司、媒體、已經(jīng)建設(shè)相關(guān)課程資源的院校等外部企事業(yè)單位合力開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，未能建立財經(jīng)素養(yǎng)教育活動及實踐基地。受學(xué)生在校時長和學(xué)分等因素的限制，院校領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)教育，未能達(dá)到“兩手都要抓，兩手都要硬”的標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師財經(jīng)素養(yǎng)參差不齊，師資力量匱乏

2021年，發(fā)生多起教師受騙案件。9月17日，沈陽城市學(xué)院教師被詐騙分子冒充客服退款詐騙30萬元；10月8日，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院教師被詐騙分子冒充公檢法詐騙5萬元；10月18日，沈陽大學(xué)教師被刷單詐騙18.4萬元，等等。據(jù)統(tǒng)計，僅2021年秋季學(xué)期，截至11月上旬，沈陽教師被騙金額高達(dá)400萬元。部分院校的教師財經(jīng)素養(yǎng)尚且不高，如何能夠在校開展財經(jīng)素養(yǎng)教育？教師對自身的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)僅浮于表面已無法應(yīng)對社會發(fā)展。財經(jīng)類院校財經(jīng)素養(yǎng)類教師的數(shù)量與質(zhì)量或可有基本保障，非財經(jīng)類類院校的師資隊伍問題相對更為突出。

4.部分專業(yè)融合“生搬硬套”，無法引起學(xué)生共鳴

目前國內(nèi)較為成熟的可實施的融合案例數(shù)量有限，許多院校與教師正在積極探索專業(yè)融合路徑。財經(jīng)類專業(yè)已有眾多的可融入的課程，融合的深度如何把握，才能發(fā)揮專業(yè)教育和財經(jīng)素養(yǎng)教育最大優(yōu)勢？學(xué)分有限的情況下，與財經(jīng)素養(yǎng)教育相去甚遠(yuǎn)的理工科專業(yè)如何融合？財經(jīng)素養(yǎng)不僅包含對風(fēng)險、投資、理財?shù)戎R的理解與應(yīng)用，還包括正確認(rèn)識個人與國家在經(jīng)濟環(huán)境、財務(wù)決策、政策制度等方面的邏輯關(guān)系。財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵深刻，在財經(jīng)素養(yǎng)教育也會體現(xiàn)一定的深度，學(xué)生需理解其中的邏輯關(guān)系，財經(jīng)素養(yǎng)的認(rèn)知不能停留在“不被騙錢、不亂花錢”的層面。從已有的實踐來看，部分專業(yè)與財經(jīng)素養(yǎng)教育的融合顯得十分“生硬”，未能夠體現(xiàn)融合成效。

3 財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合策略

3.1 行業(yè)委員與時俱進(jìn)，動態(tài)更新

財經(jīng)素養(yǎng)教育最重要的行業(yè)委員當(dāng)屬中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心，院校、教師均急切期望其能夠指引方向，做財經(jīng)素養(yǎng)教育的引領(lǐng)“燈塔”。該中心后續(xù)還應(yīng)與時俱進(jìn)，對《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》進(jìn)行動態(tài)更新，聯(lián)合更多行政單位、企事業(yè)單位、社會組織等，拓展專家類型，向更多專家進(jìn)行有效函詢，采取“持續(xù)研究、持續(xù)比較、持續(xù)咨詢、持續(xù)修改”的方式，創(chuàng)新式地修正大學(xué)階段財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善財經(jīng)素養(yǎng)和專業(yè)課程融合的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 院校立體扶持，多手抓融合

院校作為財經(jīng)素養(yǎng)教育實施的陣地，是學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育成敗的首要因素。院?？梢虻刂埔耍扇《囗棿胧?、全面扶持財經(jīng)素養(yǎng)教育。

1.構(gòu)建財經(jīng)育人的強專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以“多元、分層、分級、強專業(yè)”的核心思想為主導(dǎo)，從人才培養(yǎng)模式改革為起點，院校將財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)教育劃分為全部專業(yè)普及培養(yǎng)和分層專業(yè)化培養(yǎng)兩格模式，既然考慮全部專業(yè)都能得到充分培養(yǎng)，又要考慮不同的專業(yè)培養(yǎng)的差異性，同時兼顧學(xué)生意愿，按照年級逐層遞進(jìn)推進(jìn)財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能時代的復(fù)合型人才。

2.采取靈活學(xué)分制

根據(jù)各專業(yè)需求與特點，設(shè)置不同專業(yè)學(xué)生需完成的相關(guān)財經(jīng)素養(yǎng)學(xué)分，學(xué)生可以選擇適合自己的方式獲得相應(yīng)的學(xué)分。財經(jīng)類專業(yè)可開設(shè)多門專業(yè)選修課，補充專業(yè)必修課的財經(jīng)知識缺失，非財經(jīng)類類專業(yè)可將多門課程有機融入公共選修課，相關(guān)課程包括“信用卡與個人貸款”“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營”“從零開始學(xué)理財”“創(chuàng)業(yè)教程”“稅收原理與中國稅制”“財政學(xué)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)完成課程可獲得學(xué)分。學(xué)生參加院校組織的行業(yè)內(nèi)專家座談會，在校參加財經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)主題的辯論賽或者各類作品比賽，參與財經(jīng)生涯實踐體驗和公益活動等活動，均能獲得相應(yīng)的學(xué)分。

3.協(xié)同社會力量完成跨界合作

院校整合多方面資源，以多單位聯(lián)動為理念，構(gòu)建政府、行業(yè)委員、企業(yè)、其他院校、家庭等共同協(xié)作的財經(jīng)素養(yǎng)教育支持體系［2-3］，院?？上蛏霞壵畣挝猾@取社會資源，定期向公安部門獲取詐騙數(shù)據(jù)，和行業(yè)委員緊密合作，整合銀行、小額微貸公司、媒體等單位的社會力量為財經(jīng)素養(yǎng)教育出謀劃策，聯(lián)合其他院校共享財經(jīng)素養(yǎng)教育資源和共同開展相關(guān)科研活動及學(xué)生活動，獲取學(xué)生家庭的支持，建立校內(nèi)外財經(jīng)素養(yǎng)實踐基地，將“信息孤島”形成密切配合、優(yōu)勢互補的教育合力，加強信息溝通，完善協(xié)同機制，促進(jìn)更多的跨界合作，為提高教師財經(jīng)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生開展財經(jīng)素養(yǎng)實踐活動奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 教師積極進(jìn)取，融合從自身做起

教師承擔(dān)財經(jīng)素養(yǎng)教育的具體實施任務(wù)，對大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的教育成敗起到關(guān)鍵作用。教師充分發(fā)揮主觀的能動作用，以自身行動密切配合院校的各項措施，具體應(yīng)完成以下5個任務(wù)：第一，專業(yè)帶頭人成立教學(xué)團隊，普通教師加入團隊，開發(fā)財經(jīng)素養(yǎng)類課程資源，或者將財經(jīng)素養(yǎng)元素有機融合原有課程，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)計，課堂上引導(dǎo)學(xué)生塑造新的財富觀、價值觀、人生觀；第二，學(xué)術(shù)帶頭人成立科研團隊，普通教師加入團隊，研究相關(guān)課題，發(fā)表相關(guān)論文，撰寫相關(guān)研究報告，為財經(jīng)素養(yǎng)的后續(xù)實施提供理論和實踐基礎(chǔ)；第三，教師組建財經(jīng)素養(yǎng)社會服務(wù)團隊，定期組織學(xué)生開展校內(nèi)外實踐活動，例如校內(nèi)各類財經(jīng)素養(yǎng)類比賽和校外實踐體驗活動等，不斷實踐，不斷出真知；第四，教師積極參加院校及社會各界舉辦的財經(jīng)素養(yǎng)會議，與外單位人員充分溝通與交流，獲取財經(jīng)素養(yǎng)類信息，為后續(xù)財經(jīng)素養(yǎng)教育改革積累數(shù)據(jù)與信息資源；第五，教師定期按院校要求完成財經(jīng)素養(yǎng)教育教學(xué)動態(tài)診改，時刻做好更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的準(zhǔn)備。

3.4 院校一二級學(xué)院或者系部-教師合力推進(jìn)專業(yè)課程融合

1.選定具體課程

通過課程將財經(jīng)素養(yǎng)的教育滲透各個專業(yè)，第一步由二級學(xué)院或系部研究確定是獨立的課程還是綜合銜接的課程，具體哪些課程更適合融合，融合后能夠吸引學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)。財經(jīng)類專業(yè)的課程適合選擇原來的專業(yè)課程進(jìn)行銜接融入，非財經(jīng)類專業(yè)考慮開設(shè)選修課以獨立課程的形式融入。

2.確定專業(yè)課程融合載體

確定課程后，教師依據(jù)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教案、課件，這些教學(xué)資源中應(yīng)充分體現(xiàn)融合內(nèi)容。那么，選擇哪項教學(xué)資源作為專業(yè)課程融合首要載體？課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實施的先導(dǎo)，既包含培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程基本設(shè)計、實施建議等，又充分體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過該門課程學(xué)習(xí)“應(yīng)知”的內(nèi)容和“應(yīng)獲”的能力。因此，確定財經(jīng)素養(yǎng)教育和專業(yè)課程融合的最具有實質(zhì)性的一步就是進(jìn)行《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的融合［2］，創(chuàng)造新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課堂實施奠定基礎(chǔ)。

3.制定課程融合思路

二級學(xué)院或系部指導(dǎo)教師完成新課程標(biāo)準(zhǔn)。以專業(yè)課程“基礎(chǔ)會計”為例，第一個工作任務(wù)或者模塊任務(wù)是概述，以此為起點，再以課程內(nèi)容為指引，分化出學(xué)習(xí)會計概念、會計核算基本前提、一般原則等若干的課程內(nèi)容，從課程內(nèi)容單個或者多個知識點作為切入點。優(yōu)化教學(xué)課堂設(shè)計，組織課堂討論，使學(xué)生了解會計等理論，在此過程中由教師提出新的問題：會計的月末常規(guī)任務(wù)是什么？巧妙將學(xué)生引導(dǎo)至維度三“風(fēng)險與保險”中的第一項目標(biāo)要素“了解知識與事實”［4］，此時可以引出“我國社會保險的相關(guān)政策和規(guī)定”的知識點。繼而順理成章銜接“獲取方法與技能” ［4］要素，保證學(xué)生能夠比較完整把握社會保險的福利政策。最后，無形植入“社會保障的存在是國家、社會、個人共同對抗經(jīng)濟風(fēng)險的手段”的觀念，完成“形成觀念與態(tài)度”要素［4］。以此為思路，形成一門新的具有財經(jīng)素養(yǎng)元素的課程標(biāo)準(zhǔn)，既保證原有教學(xué)，又實現(xiàn)多維度立體融合［5］，見圖1。

本文所舉例子屬于完全切合融入，無須做特殊調(diào)整和其他拓展，《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》與課程內(nèi)容相輔相成、有機結(jié)合，課堂實施性強?！吨袊斀?jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》大學(xué)版本中的5個維度涉及管理學(xué)領(lǐng)域和經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，而選定的課程內(nèi)容只是其中一個領(lǐng)域的知識，在具體銜接時會出現(xiàn)某些章節(jié)難以融合與銜接的現(xiàn)象。若不能完全切合融入，可以采取部分切合融入的方式，此時可靈活調(diào)整，適當(dāng)延伸，根據(jù)框架涉及的內(nèi)容特點積極拓展維度中的其他相關(guān)內(nèi)容，做到課堂有效輸出。

4 結(jié)語

財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合不可一刀切，各院校應(yīng)該具體問題具體分析，依據(jù)學(xué)生實際情況打造融合路徑，切實提高學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)，為后續(xù)財經(jīng)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程融合實踐提供堅實的理論基礎(chǔ)，也為鞏固國家經(jīng)濟安全打下堅實的人員基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2023-04-25

作者簡介：

張紅梅，女，1971年生，碩士研究生，教授，主要研究方向：財會職業(yè)教育。

蘇梅（通信作者），女，1985年生，碩士研究生，高級經(jīng)濟師，主要研究方向：財會職業(yè)教育。

林蕊，女，1975年生，碩士研究生，講師，會計師，主要研究方向：財會職業(yè)教育。