核心素養(yǎng)下的初中英語大單元整體教學(xué)探討

摘 要：初中英語大單元整體教學(xué)是指以單元主題為主線，從目標(biāo)、過程和綜合評價三個方面，形成相互聯(lián)系的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，正確把控單元主題與課時的關(guān)系，并根據(jù)課時要求，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和時間，明確教學(xué)重點和難點，形成不同側(cè)重點的多種課堂教學(xué)形式，突出每節(jié)課的特點，從而促進(jìn)學(xué)生語言技能和英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；單元整體教學(xué)

作者簡介：張玉燕，安徽省利辛縣第四中學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，每篇課文及知識點都作為獨立板塊進(jìn)行講解，雖然教師將知識點講解得很細(xì)致，但是英語教學(xué)效果和教學(xué)效率都沒有得到顯著提升，對學(xué)生自學(xué)能力的提升也沒有幫助。因此，開展單元整體教學(xué)對提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。單元整體教學(xué)對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)英語思維，提升表達(dá)能力，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，以實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、大單元整體教學(xué)概述

大單元整體教學(xué)就是將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，形成整體單元教學(xué)的新型教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生建立更為完整的知識體系，將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。大單元整體教學(xué)具有三個特點。一是全面性。教師在開展初中英語大單元整體教學(xué)時，需要讓學(xué)生以整體的思維分析知識，明確知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)習(xí)效果。二是能動性。教師在進(jìn)行大單元整體教學(xué)時，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而深入掌握英語知識。三是系統(tǒng)性。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計大單元整體教學(xué)方案，改變教材原有的知識體系，以大單元形式引導(dǎo)學(xué)生分析知識，重構(gòu)系統(tǒng)化的知識體系，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。

二、核心素養(yǎng)下初中英語大單元整體教學(xué)的必要性

核心素養(yǎng)涵蓋多個方面，包括知識、感情、態(tài)度、價值觀等，這對學(xué)生的發(fā)展起決定性作用，關(guān)乎學(xué)生的健康成長。教師的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生健康地成長與發(fā)展，因此，教師應(yīng)從多維度開展初中英語大單元整體教學(xué)。

英語學(xué)習(xí)過程是繁雜枯燥的，學(xué)生對知識點要先理解再運用。大單元整體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)情境中，使學(xué)生在情境中對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐運用，有效提高學(xué)生的英語運用能力。

教師如果只按照教材進(jìn)行授課，沒有拓展，那么學(xué)生對英語知識點的理解比較分散、表面化。對單元知識點進(jìn)行整合有助于提高學(xué)生的英語綜合能力。所以在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將單元看作整體來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，把教材中零零碎碎的知識點“捏”在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生既可以對知識點進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)與理解，又可以對整個單元的內(nèi)容有充分了解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)下初中英語大單元整體教學(xué)策略

（一）以大單元整體教學(xué)為目標(biāo)，重新設(shè)定教學(xué)單元

單元整體教學(xué)是以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)活動。當(dāng)單元之間存在密切聯(lián)系時，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行融會貫通，建立全面的知識結(jié)構(gòu)，有效鞏固知識基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在初中英語大單元整體教學(xué)中，教師必須從整體的角度研讀教材，挖掘每個單元之間的聯(lián)系，整合各單元內(nèi)容構(gòu)建新的單元，從而進(jìn)行大單元整體教學(xué)。

例如，人教版初中英語七年級上冊一共包含9個單元，其中以下3個單元主要以學(xué)生相互認(rèn)識、了解為主要內(nèi)容，為“Good Morning！ ”“This is my sister.”“When is your birthday？ ”。教師可以把這三個單元進(jìn)行整合，設(shè)置話題“Morning！ Long time no see. Who is this？ ”進(jìn)行英語教學(xué)。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，教師通常會一個一個單元逐步進(jìn)行講解。學(xué)生對知識的拓展學(xué)習(xí)不深，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完一個單元，下一個單元銜接不上。而將三個單元整合成一個大單元，會讓學(xué)生對知識點的掌握更牢固。教師也可以通過將這三個單元合并，加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系。教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下開展大單元教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)，找出各單元知識點之間的連接點，做好單元銜接，更高效地展開英語教學(xué)。多媒體技術(shù)加持下的大單元英語教學(xué)，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)的總體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的英語水平。預(yù)習(xí)方法有很多種，教師要根據(jù)初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。除了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生來說是必要的，教師如果一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，效果反而適得其反。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才可以更及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“Where did you go on vacation？ ” “Can you come to my party？ ”等單元時，可以要求學(xué)生提前對教材中的文章進(jìn)行朗讀。學(xué)生在朗讀的過程中，需要對文中的生詞、語法知識點進(jìn)行標(biāo)注。這樣做的目的是為了確保學(xué)生可以更好地理解教材內(nèi)容。教師可以適當(dāng)提供給學(xué)生一部分課外拓展材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加深對教材知識的了解。教師也可以制作多媒體課件，將課堂所學(xué)新知識加以整合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之前再次復(fù)習(xí)，加深記憶。這樣不僅可以充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)英語課堂互動

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動。這樣不僅能加深師生之間的情誼，還可以讓課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“I would like some noodles.”“What did you do last weekend？ ”等單元時，需要幫助學(xué)生找到這兩個單元的共同點。學(xué)生通過閱讀會發(fā)現(xiàn)，這兩個單元的主要內(nèi)容存在共通之處，知識點之間存在聯(lián)系。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)建趣味教學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這樣的英語教學(xué)中，學(xué)生會更容易接受新的知識點。教師還可以設(shè)置師生對調(diào)角色的課堂活動，讓學(xué)生扮演教師，對教師進(jìn)行提問。在這樣的互動式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力和英語語言能力都可以得到大幅度提升。建立以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生主動加入課堂教學(xué)，可拉近師生關(guān)系。拓展大單元教學(xué)的核心在于加強(qiáng)各個單元之間的聯(lián)系，構(gòu)建個性化的英語教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的語言技能

隨著傳統(tǒng)英語教學(xué)模式弊端的不斷顯現(xiàn)，初中英語教學(xué)模式不斷發(fā)生改變。教師不但需要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)活動，以此實現(xiàn)課堂活力的有效提高，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教材各個單元的內(nèi)容，基于不同主題創(chuàng)設(shè)不同情境，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在情境中學(xué)習(xí)和運用英語知識。這樣的方法能夠讓學(xué)生更直觀地對英語新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且更深刻地掌握所學(xué)知識，強(qiáng)化語言技能，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版初中英語七年級上冊Unit8“When is your birthday？”時，教師就可以以大單元的形式開展教學(xué)。教材內(nèi)容分為兩部分。第一部分主要是讓學(xué)生學(xué)會月份的英語名稱以及序數(shù)詞，學(xué)會詢問他人的生日，并學(xué)會用英語回答自己的生日。第二部分主要是讓學(xué)生了解名詞所有格。所以，在具體開展教學(xué)的過程中，教師可以將兩部分整合，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式開展大單元教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。如，一學(xué)生詢問“When is your birthday？”，另一學(xué)生回答“Today， also， on the July 5th.”。之后，其他學(xué)生齊聲祝?！癏appy birthday！”。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更輕松地掌握本單元知識，也會讓學(xué)生學(xué)會熟練運用所學(xué)知識，提升學(xué)生的英語實踐運用能力。

（五）進(jìn)行大單元評價，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

教師的教學(xué)評價可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生更加清楚地意識到自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行針對性強(qiáng)化。在大單元整體教學(xué)中，教學(xué)評價應(yīng)以單元評價為重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合評價。為了使單元評價體系更加全面和有效，教師可以先讓學(xué)生相互評價，然后由教師總結(jié)評價，并為每個學(xué)生提出針對性的建議，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)“Teenagers should be choose their own clothes.” “I used to be afraid of the dark.”等單元時，教師應(yīng)該側(cè)重于單元語法知識教學(xué)，以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)的重點，是提高學(xué)生英語閱讀能力、英語寫作能力的基礎(chǔ)。教師需要在學(xué)生練習(xí)語法的過程中多加指導(dǎo)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教師可以適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語大單元整體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深度學(xué)習(xí)與理解。教師教學(xué)水平的提高，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，初中英語教師開展大單元整體教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及英語閱讀和寫作能力，還可以幫助學(xué)生開拓思維，使得學(xué)生的英語表達(dá)能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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