對高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

摘 要：全球化背景下，用人單位對所需人才提出了更高的要求。高校英語教師要想提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們在日常學(xué)習(xí)生活中積極參與到多樣化的英語學(xué)習(xí)活動中，從而實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。本文將對高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開分析與探討，旨在為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高校英語；教學(xué)實踐；自主學(xué)習(xí)能力；策略

作者簡介：曾潤婷（1984.10-），女，山西原平人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：英語教育。

在高校教育改革進程中，英語教師要敢于打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，不再以自身作為英語課堂的主體，而要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。高校英語教師要創(chuàng)新完善教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性，促使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容展開獨立思考分析。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）促進英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

無論是教師還是學(xué)生都需要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是一項長期任務(wù)，教師要想使學(xué)生熟練掌握與運用英語這門語言，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們能在日常學(xué)習(xí)生活中借助多元模式了解自己的學(xué)習(xí)過程，對自身學(xué)習(xí)的不足之處加以優(yōu)化改進。英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升離不開學(xué)生的積極主動配合，教師需要以指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，科學(xué)引導(dǎo)每個學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，將所學(xué)英語知識應(yīng)用在各類問題的思考分析與解決過程中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，英語教師要為其提供個性化的學(xué)習(xí)方案，并督促他們內(nèi)化吸收英語知識，學(xué)會自我總結(jié)剖析，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于提升英語課堂教學(xué)效果，推動各項英語教學(xué)活動順利開展。高校英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，需要為其構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。這樣不僅能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，還可以助推高校語言教學(xué)架構(gòu)的完善。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)實踐中，大多數(shù)英語教師并沒有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全按照教師的教學(xué)節(jié)奏進行英語知識的學(xué)習(xí)與理解。對于教師講解的英語知識，學(xué)生需自主學(xué)習(xí)理解和吸收才能夠真正掌握。在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，促使他們能夠成為課堂的主人，自主進行學(xué)習(xí)方案的制定，并配合教師自主完成各項探究學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升英語課堂教學(xué)效果。由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，一些高校英語教師仍然僅關(guān)注學(xué)生的測試成績，而忽視了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣不利于激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。高校英語教師要想打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生完全依賴教師來學(xué)習(xí)英語知識與技能。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力后，便能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃，最大限度發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，這有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件

（一）豐富的英語學(xué)習(xí)資源

在高校英語教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，就必須借助各種渠道、方式收集整理大量有價值的英語學(xué)習(xí)資源，并對其進行優(yōu)化整合，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，制作出精美的教學(xué)課件供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，幫助他們完善自己的英語知識結(jié)構(gòu)，改進自身學(xué)習(xí)的不足之處。比如，高校英語教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)完成對高校英語課程教學(xué)資源的深入開發(fā)利用，為廣大學(xué)生提供豐富有趣的英語學(xué)習(xí)資源，并積極引導(dǎo)他們利用業(yè)余時間展開自主學(xué)習(xí)，按時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄自己遇到的學(xué)習(xí)困惑和問題，以便在課堂上與同學(xué)或者教師進行交流探討。高校英語教學(xué)不能局限于教材知識內(nèi)容的講解傳授，教師需要充分挖掘和利用教材以外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)視野，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)形式多樣、類型豐富的英語自學(xué)資源供給。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，只有源源不斷學(xué)習(xí)自己感興趣的英語知識，并不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，才能夠增強英語學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用課外時間進行鞏固學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新英語自主學(xué)習(xí)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為廣大教師與學(xué)生提供極其豐富的課程學(xué)習(xí)資源，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是高校英語教師要想切實提升學(xué)生利用信息技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)的實效性、科學(xué)性，必須注重創(chuàng)新英語自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的自主探究學(xué)習(xí)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心，以更大的動力進行英語自主學(xué)習(xí)。高校英語教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動時，要強調(diào)學(xué)習(xí)的互動性、靈活性以及實踐創(chuàng)新性。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)構(gòu)建適合自身英語學(xué)習(xí)水平的英語實踐訓(xùn)練環(huán)境，促使每個學(xué)生全面提高自身的英語綜合能力與核心素養(yǎng)。當(dāng)前，大多數(shù)高校學(xué)生缺乏一定的英語水平自主審視能力，未能對英語學(xué)習(xí)形成科學(xué)正確的認(rèn)知，不能根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)情況合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)實效性偏低。為了推動高校英語教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的融合發(fā)展，高校英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新英語自主學(xué)習(xí)方法，強化自我反思，這樣有利于提升學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解程度。

（三）充足的英語自主學(xué)習(xí)實踐空間

在高校英語教學(xué)中，英語教師要想促使學(xué)生順利開展自主英語學(xué)習(xí)活動，調(diào)動每個學(xué)生參與多樣化的英語自主學(xué)習(xí)活動，就必須為其提供充足的英語自主學(xué)習(xí)實踐空間，以此保證學(xué)生有效展開實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)。高校要結(jié)合英語教學(xué)發(fā)展趨勢與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引進應(yīng)用先進的英語學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)備，打造先進的自主空間環(huán)境，滿足學(xué)生在課外業(yè)余時間進行英語交流的需求，同時達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語有效性的目標(biāo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對各項英語理論知識與實踐技能進行學(xué)習(xí)，同時要給予他們充足的自主學(xué)習(xí)實踐空間，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，使其對遇到的問題進行獨立思考分析與解決，解決不了的可以與同學(xué)或者教師進行互動交流，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

三、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）優(yōu)化改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

高校英語教師在教學(xué)中，要注重通過優(yōu)化改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。這樣不僅能夠促進各項教學(xué)活動順利開展，還可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，推動高校英語教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。高校要努力為教師與學(xué)生創(chuàng)建自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合師生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，優(yōu)化改進教學(xué)大綱與教學(xué)模式，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。高校領(lǐng)導(dǎo)要采取一定激勵措施，調(diào)動英語教師參與英語教材編寫的積極性，提升廣大教師的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識。為了滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，高校英語教師需要借助各種渠道方式完善英語教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多自主探究學(xué)習(xí)的機會，而不局限于教材知識的學(xué)習(xí)。高校英語教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語課堂中的身份地位，促使他們能夠從被動知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。在高校英語教學(xué)中，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與對各項教學(xué)活動的設(shè)計與評價，深入挖掘和利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，在課堂上營造輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在保障提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。英語教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、生活經(jīng)歷以及智力水平等因素展開教學(xué)，為全體學(xué)生樹立模仿榜樣，并采取相關(guān)激勵措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和動力，促使他們能夠自主優(yōu)化學(xué)習(xí)計劃，明確自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，這樣無疑能夠幫助教師提升英語教學(xué)效果。比如，高?？梢酝ㄟ^加強與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠自主參與到豐富的校外實踐學(xué)習(xí)活動中，切身體驗感受實踐學(xué)習(xí)的快樂，從而提升他們的學(xué)習(xí)動力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)互動教學(xué)目標(biāo)

在高校英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予每個學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。教師要發(fā)揮自身輔導(dǎo)教學(xué)的作用，為學(xué)生構(gòu)建自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與愛好需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式，并助力學(xué)生自主設(shè)定長期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，這樣有利于激發(fā)全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，充分保障英語教學(xué)效果。英語教師可以采用趣味性互動教學(xué)模式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與要求，制作符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)與互動交流，并加強對學(xué)生的指導(dǎo)，及時跟蹤了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而改進課堂教學(xué)方案。在信息技術(shù)輔助下，教師能夠有效調(diào)動學(xué)生參與英語自主學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，助力學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，教師可以采用提問式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置開放性的教學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣能夠提升學(xué)生思考分析問題與解決問題的能力。除此之外，英語教師還需注重學(xué)生的課堂情感體驗學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的練習(xí)環(huán)境，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓原本較為抽象的英語知識變得具體化，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極配合教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）組建自主學(xué)習(xí)互動會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃性

在高校英語教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建自主學(xué)習(xí)互動會，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展意愿進行學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，這樣將有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃性。自主學(xué)習(xí)互動會可以根據(jù)各成員的課余時間來安排活動，在活動開展前每個成員自主收集準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)設(shè)備等，學(xué)習(xí)資源主要包括各類英語書籍、原聲電影視頻等，學(xué)習(xí)設(shè)備主要包括電腦、手機等。雖然教師不用全程參與自主學(xué)習(xí)互動會組織的活動，但是需要發(fā)揮一定的監(jiān)督作用，認(rèn)真做好對學(xué)生的指導(dǎo)交流工作，幫助學(xué)生開展各項自主探究學(xué)習(xí)活動。在自主學(xué)習(xí)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以英語交流為主，強化鍛煉口語表達(dá)能力與實踐應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)互動會的各個成員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的不足之處，有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，自主安排后續(xù)的英語學(xué)習(xí)進程，制定長期學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。教師需要為他們提出一些合理化建議，促使每個學(xué)生都能夠達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校英語教師要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，就必須為其提供充足的學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望。在高校英語教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生運用行之有效的自主學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身情況合理制定學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，不斷改進自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

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