以新課標(biāo)為引領(lǐng)打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的路徑探索

摘 要：英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的必修課，在小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重大意義。為保證英語(yǔ)課程的價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)，教育部對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。本文立足新課標(biāo)，首先分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，其次結(jié)合小學(xué)生共性特征、譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，就如何打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)課堂展開(kāi)探究，指出要想提高課堂有效性，教師需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持人本原則，并在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，按部就班地完成營(yíng)造良好氛圍、建立健全評(píng)價(jià)體系等工作，最后對(duì)打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的注意事項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)質(zhì)課堂；打造路徑

作者簡(jiǎn)介：劉杰（1988.01-），女，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀、單元整體教學(xué)、故事教學(xué)。

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心逐漸向提升學(xué)生核心素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展傾斜，要求教師做到以人為本，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，憑借多樣化的教學(xué)方式及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生形成英語(yǔ)思維助力。2022年版新課標(biāo)實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，因此將其用于日常教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，教師應(yīng)以長(zhǎng)期實(shí)踐所積累經(jīng)驗(yàn)為依托，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，真正做到在新課標(biāo)的引領(lǐng)下高效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、研究背景

研讀新課標(biāo)所包含板塊不難發(fā)現(xiàn)，新形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)理念在小學(xué)教育中落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)思維發(fā)生改變，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，如何采取優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力變得尤為關(guān)鍵。當(dāng)前，以新課標(biāo)為引領(lǐng)的課堂教學(xué)路徑尚未完全形成，教師在課堂教學(xué)中也缺乏全面、系統(tǒng)的教學(xué)方案，使得教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。為改善教學(xué)狀況，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師需要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)方法的應(yīng)用路徑，通過(guò)落實(shí)新型教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件，并由此加快小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)進(jìn)程。綜上，新形勢(shì)下，教師應(yīng)以班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的年齡、英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“雙減”政策的要求，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的目的。

二、新課標(biāo)所引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程呈現(xiàn)出以下幾大特點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)更具體。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力。第二，內(nèi)容生活化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活和實(shí)際應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用英語(yǔ)。第三，方法多樣化。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方式及手段，例如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，評(píng)價(jià)更加全面。新課標(biāo)要求綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。第五，教師更具有引導(dǎo)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。第六，可供利用的資源較多。新課標(biāo)推崇多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用的資源因此變得更加豐富。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師打造優(yōu)質(zhì)課堂的有效路徑

在了解新課標(biāo)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的改變后，教師便可以著手設(shè)計(jì)打造優(yōu)質(zhì)課堂的方案，以新課標(biāo)為依托，確定教學(xué)路徑和具體手段，進(jìn)一步提高課堂的趣味性、有效性，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師、學(xué)生均認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于記憶大量英語(yǔ)詞匯、常用句型和主要語(yǔ)法。考慮到英語(yǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于使學(xué)生掌握用英語(yǔ)和他人交流、溝通的方法，因此新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的人文性、工具性，在此背景下，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。以“My family”這個(gè)單元為例，通過(guò)學(xué)習(xí)該單元學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶mother、father及其他描述家庭成員身份的詞匯，掌握正確介紹家庭成員的方法和技巧。隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出“如果某些場(chǎng)合需要了解家庭成員的情況，那么你將如何進(jìn)行介紹？”的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用本單元詞匯、句型作答，通過(guò)師生互動(dòng)問(wèn)答的方式，加深學(xué)生對(duì)本單元詞匯、句型的印象。另外，學(xué)生作答時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助或指導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并予以改正。

（二）營(yíng)造良好氛圍

1.堅(jiān)持人本理念。小學(xué)生受閱歷、年齡的影響，通常不具備強(qiáng)大的自制力，要想使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念及習(xí)慣，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生情況為依據(jù)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定教學(xué)方案和具體手段，突出學(xué)生在課堂的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交至學(xué)生手中，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒或是恐懼心理。以“My day”這個(gè)單元為例，教學(xué)時(shí)，為了提高課堂趣味性及有效性、吸引學(xué)生的目光，教師可以率先提出“同學(xué)們是如何度過(guò)自己的一天的？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的同時(shí)，營(yíng)造舒適、積極的課堂氛圍，使師生關(guān)系變得更加和諧。

2.引入先進(jìn)技術(shù)。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生從不同角度、不同層面學(xué)習(xí)并了解英語(yǔ)文化，由此達(dá)到加強(qiáng)思維深刻性與敏捷性的目的?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校已配備多媒體設(shè)備，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師可以充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，憑借靈活多變的教學(xué)手段，營(yíng)造歡快、富有趣味性的英語(yǔ)課堂，為教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)提供先決條件。

如“Hobbies”這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)在于各國(guó)人民的興趣愛(ài)好以及生活習(xí)慣。課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備播放以“中西方文化差異”為主題的視頻。例如，展示西方國(guó)家小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)各國(guó)學(xué)校差異的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成跨文化的意識(shí)。再如，展示不同國(guó)家具有代表性的食物的照片、制作過(guò)程的視頻，使學(xué)生對(duì)飲食文化差異有更直觀的了解。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，此舉既能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解、記憶所學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，又可以幫助學(xué)生建立完整的英語(yǔ)知識(shí)框架，通過(guò)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化英語(yǔ)認(rèn)知系統(tǒng)，為學(xué)生日后參與更高難度的英語(yǔ)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.尊重學(xué)生差異。新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為己任，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)和交流，了解自身的不足并加以改正。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生情況，采用與其當(dāng)前學(xué)習(xí)水平、性格特征相契合的教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的發(fā)展助力。考慮到小學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，英語(yǔ)水平參差不齊，在獨(dú)立完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的任務(wù)方面存在困難，部分學(xué)生樂(lè)于溝通但較易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，部分學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量豐富但對(duì)用英語(yǔ)和他人交流較為抗拒，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)以及短板，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，消除學(xué)生的畏難心理。例如，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)知識(shí)并完成作業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將每名學(xué)生的閃光點(diǎn)作為主要依據(jù)，保證小組中既有擅長(zhǎng)交流的學(xué)生，也有擅長(zhǎng)筆譯的學(xué)生。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)教師的職責(zé)包括帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞、理解其他國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)并提高其核心素養(yǎng)。小學(xué)階段，教師可以通過(guò)角色扮演的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)形式相比，角色扮演具有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是與小學(xué)生“喜動(dòng)不喜靜”的性格特征高度契合，可以最大限度避免學(xué)生注意力不集中，以保證教學(xué)成效；二是能夠使學(xué)生有身臨其境的感受，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

例如，講解“On the farm”這個(gè)單元時(shí)，教師先向?qū)W生介紹課文大致內(nèi)容，再根據(jù)課文內(nèi)容、美國(guó)農(nóng)場(chǎng)的情況設(shè)計(jì)劇本，并播放與農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的視頻，直觀展示不同國(guó)家農(nóng)場(chǎng)的區(qū)別，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察視頻中人員所呈現(xiàn)出的狀態(tài)、交流的基調(diào)與情感。隨后，讓學(xué)生自行選擇角色并完成對(duì)話，教師要觀察每名學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生可給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)和預(yù)期存在差距的學(xué)生應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。待角色扮演的環(huán)節(jié)告一段落，教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、表演狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）建立健全評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)為打造優(yōu)質(zhì)課堂指明了方向，教師應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，有序推進(jìn)教學(xué)改革工作。在“雙減”背景下，教師應(yīng)對(duì)既有評(píng)價(jià)體系加以調(diào)整，使用更加多元化且富有趣味性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷拉近自己與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。以“My e-friends”的教學(xué)為例，課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以提出“如果你有一位從未見(jiàn)過(guò)面的網(wǎng)友，那么，你會(huì)怎樣向他介紹你所在的學(xué)校？”這一問(wèn)題，要求學(xué)生用所掌握的詞匯撰寫(xiě)短文，自行將作業(yè)發(fā)送到特定的郵箱。教師的任務(wù)則是點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，如隨機(jī)選擇一封郵件，由此引出“這封郵件的內(nèi)容是什么？”等問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀郵件，分析其格式及內(nèi)容是否存在錯(cuò)誤，如果存在錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論后給出正確的答案。

（五）將教學(xué)延伸至課外

新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教學(xué)大綱為抓手，逐步引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃完成探索規(guī)律、遷移知識(shí)等教學(xué)任務(wù)，酌情設(shè)計(jì)并組織課外活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)拓視野，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠取得預(yù)期成效。例如，“Helping our parents”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：“要想保持家里的整潔，每天需要完成哪些家務(wù)？”要求學(xué)生利用課下時(shí)間調(diào)查父母常做的家務(wù)有哪些，根據(jù)做家務(wù)的時(shí)間、具體內(nèi)容列出表格，并在一周時(shí)間內(nèi)完成自己力所能及的家務(wù)。課堂上，讓學(xué)生回答“What kind of housrework did you do？”“How did you feel？”等問(wèn)題，通過(guò)反饋與互動(dòng)相結(jié)合的方式，使教材內(nèi)容映射到實(shí)際生活中。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，將教學(xué)活動(dòng)延伸至課外，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生均能夠在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，主動(dòng)展開(kāi)調(diào)查。與以往將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂的方式相比，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，并使其學(xué)習(xí)效率得到提高，其現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。

四、小學(xué)英語(yǔ)教師打造優(yōu)質(zhì)課堂的注意事項(xiàng)

新課標(biāo)背景下，要想打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課堂，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是了解新課標(biāo)的具體內(nèi)容，包括各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求等，確保教學(xué)與課標(biāo)接軌，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。二是根據(jù)不同年級(jí)的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教材、音視頻等多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是通過(guò)播放聽(tīng)力材料、英語(yǔ)音視頻等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和模仿能力。四是使課堂更具趣味性和互動(dòng)性，通過(guò)游戲、角色扮演、小組合作等方式，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。五是關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生全面展現(xiàn)自己的能力。六是借助多媒體、信息技術(shù)，如電子白板、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)。七是定期進(jìn)行教學(xué)反思和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)背景下，教師更加關(guān)注學(xué)生在課堂的主體地位。在具體的課堂教學(xué)中，教師能夠做到發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。為更好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教師需要明確英語(yǔ)教材的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。另外，教師需要格外重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況，同時(shí)為學(xué)生夯實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供助力，以確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力獲得提升。建議英語(yǔ)教師全面分析新課標(biāo)理念，在課堂教學(xué)中注重積累經(jīng)驗(yàn)，采取多元化的教學(xué)措施，持續(xù)優(yōu)化授課流程與方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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