大觀念視角下的初中英語單元整體教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)在大觀念視角下實(shí)施單元整體教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。本文立足大觀念視角對(duì)初中英語單元整體教學(xué)策略進(jìn)行了探究，旨在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，發(fā)揮課程育人作用。

關(guān)鍵詞：大觀念；單元整體教學(xué)；初中英語；教學(xué)策略

作者簡介：郭兆勝（1972.11-），男，福建大田人，福建省大田縣銘棟初級(jí)中學(xué)，初中英語一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

受應(yīng)試教育理念的影響，部分初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只記考點(diǎn)，只學(xué)重點(diǎn)，忽視探究英語學(xué)習(xí)方法，缺乏靈活運(yùn)用英語知識(shí)的能力。大觀念視角下，初中英語教師應(yīng)注重挖掘課程育人價(jià)值，既培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，又注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，兼顧學(xué)生能力、技能以及情感意識(shí)的有效提升。在大觀念視角下開展單元整體教學(xué)，教師應(yīng)重組單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化教學(xué)形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、兼顧學(xué)科教學(xué)與育人的目標(biāo)。

一、大觀念與單元整體教學(xué)的概念以及內(nèi)在聯(lián)系

（一）大觀念與單元整體教學(xué)的概念

是指將與某事物存在密切關(guān)聯(lián)以及有相近關(guān)聯(lián)的因素有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而再對(duì)其進(jìn)行綜合性的理解和解釋。教學(xué)中的“大觀念”其實(shí)是指圍繞理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教育理念。新課改背景下，一方面教師要幫助學(xué)生理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一方面教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在大觀念視角下一切教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)活動(dòng)都指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。具體到英語學(xué)科教學(xué)，大觀念視角下教師要明白英語教學(xué)是什么、英語教學(xué)教什么，" 驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

單元整體教學(xué)指的是將教學(xué)資源整合、教材內(nèi)容重組，根據(jù)教學(xué)目的構(gòu)建任務(wù)式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)單元主題有清晰了解，對(duì)單元知識(shí)有系統(tǒng)性掌握。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和融合，通過新舊知識(shí)的融合引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的全面理解以及深刻認(rèn)知。另外，單元整體教學(xué)還強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用和遷移，要求學(xué)生不僅能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，具有舉一反三能力。

（二）大觀念與單元整體教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系

1.大觀念是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的保障，引領(lǐng)著單元整體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。脫離大觀念，單元整體教學(xué)將無從設(shè)計(jì)，無法落實(shí)。具體來說，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)科知識(shí)的育人價(jià)值進(jìn)行挖掘，在清楚要將學(xué)生培養(yǎng)成什么人，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到怎樣的掌握和理解程度之后，再設(shè)計(jì)單元情境、單元話題、單元任務(wù)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。脫離大觀念的引領(lǐng)，單元整體教學(xué)只能是一種新形式的知識(shí)教學(xué)，從而影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

2.單元整體教學(xué)推動(dòng)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生只有親身實(shí)踐才能深入理解知識(shí)，所以要讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、問題探究或者項(xiàng)目研究方式對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用和掌握。學(xué)科知識(shí)以一個(gè)個(gè)任務(wù)形式呈現(xiàn)于課堂，將促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此知識(shí)將從概念轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ?，學(xué)生的知識(shí)理解、運(yùn)用、遷移創(chuàng)新能力因而獲得提升，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

二、大觀念視角下的初中英語單元整體教學(xué)策略

（一）立足大觀念，確定單元教學(xué)主題，關(guān)聯(lián)語篇教學(xué)話題

大觀念視角下的初中英語單元教學(xué)中，最為關(guān)鍵是確定大單元教學(xué)主題，即要清楚單元教學(xué)任務(wù)是什么以及需要學(xué)生掌握什么技能，繼而設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)。確定單元教學(xué)主題，理清單元教學(xué)任務(wù)，把握單元育人目標(biāo)，是教師設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)基本思路。單元主題的確立需要教師綜合每課時(shí)語篇的內(nèi)容，基于綜合考量提煉出單元教學(xué)主題。例如，仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit6“Enjoying cycling”通過一篇語音材料，引出主題“I have some exciting news to tell you”，之后通過對(duì)話材料和信件交流方式講解重要信息傳播途徑，緊跟著安排一組具體的閱讀材料來講解引人興奮的信息是什么。幾篇閱讀材料以“激動(dòng)、興奮的消息”為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)使人興奮的消息內(nèi)容展開探索，其實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生掌握對(duì)重要事情進(jìn)行表述和轉(zhuǎn)述的能力。教學(xué)中，教師可以“Message expression”為大話題，設(shè)計(jì)“Can you relay the new？ What kind of information do you want to express in the first place when encountering its？ What do these pieces of information have in common？”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中逐步引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成新知梳理以及重要句式掌握。

（二）基于大觀念設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)

為保障單元整體教學(xué)目標(biāo)于課堂教學(xué)中有效落實(shí)，教師應(yīng)細(xì)化課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有明確依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是對(duì)單元零散教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生需掌握的知識(shí)內(nèi)容、語言技能以及要獲得的情感認(rèn)識(shí)進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而使所構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)達(dá)到提升教學(xué)效果以及落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有零散向整體集合、整體向局部延伸的特點(diǎn)。

仍以“Enjoying cycling”這一單元為例，其單元整體教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：1.掌握相關(guān)詞匯，具備對(duì)一個(gè)感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行描述的能力；2.能夠?qū)σ豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有的危險(xiǎn)性以及趣味性進(jìn)行理性判斷。實(shí)際教學(xué)中，可將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)教學(xué)模塊：第一模塊，興趣愛好暢談，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)表達(dá)出來；第二模塊，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中對(duì)重要信息的描述方式，并引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話練習(xí)。第三模塊，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)針對(duì)自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目寫一篇英語作文，并在課堂展示。

（三）聚集單元整體教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，將學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)

大觀念視角下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生理論知識(shí)理解能力與實(shí)踐能力提升的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)單元整體任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需注意以學(xué)生理解為前提、實(shí)際運(yùn)用為根本，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及熟練掌握程度。在解決問題過程中，學(xué)生具身參與，積極思考，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展以及實(shí)踐能力增強(qiáng)有著重要意義。

例如，仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit7“Food festival”這一單元的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：任務(wù)一，以“食物”為話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物對(duì)生命個(gè)體的重要作用進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生珍惜食物的良好品質(zhì)。任務(wù)二，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各國飲食文化進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生了解各國飲食文化差異形成原因，讓學(xué)生對(duì)美食節(jié)籌備中應(yīng)注意問題有深入了解。任務(wù)三，基于一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)美食節(jié)活動(dòng)方案，要求學(xué)生寫出活動(dòng)流程，并進(jìn)行方案展示。任務(wù)四，基于活動(dòng)體驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展以及知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)珍惜食物的倡議書，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，并以此落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)之后，教師要將詞匯學(xué)習(xí)、語法掌握、語篇閱讀能力以及語篇分析方法等融入各項(xiàng)任務(wù)中。如，在“食物”話題的探討過程中，既要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)生活中的食物加以表述，又要基于食物類詞匯教學(xué)幫助學(xué)生掌握食物的英語表達(dá)方式，并要適當(dāng)推進(jìn)語篇梳理。針對(duì)任務(wù)二，教師可充分利用語篇內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各國飲食文化進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得食物的重要性。針對(duì)任務(wù)三，著重引導(dǎo)學(xué)生以說和寫的方式完成美食節(jié)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中提升英語綜合應(yīng)用能力。

（四）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展教學(xué)反思和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要意義。大觀念視角下的初中英語單元整體教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)， 以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平得以提升。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，即引導(dǎo)學(xué)生說訴求、提意見、談感想和收獲，以此鍛煉學(xué)生的表述力、概述總結(jié)力以及學(xué)習(xí)反思力。這其實(shí)是另外一種形式的學(xué)習(xí)導(dǎo)出，是基于學(xué)習(xí)概念理解的一次深入理解和解釋。比如，在“Food festival”這一單元的教學(xué)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說一說通過本單元的學(xué)習(xí)有哪些收獲，明白了什么道理或者是有了什么認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生用文本語言來表述。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行表述時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生加深思考和全面解釋。如，有的學(xué)生說：“通過學(xué)習(xí)，我了解到各國飲食文化存在較大差異，我們應(yīng)該尊重各國飲食文化差異?！痹趯W(xué)生表述之后，教師便可緊接著提問：“各國飲食文化差異具體體現(xiàn)在哪些方面？我們?cè)鯓幼霾攀亲鹬馗鲊嬍澄幕町惖谋憩F(xiàn)？”又如，有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)之后，我深刻懂得了食物的重要性，在生活中我會(huì)時(shí)刻注意節(jié)約食物，并會(huì)向有需求的人提供力所能及的幫助?！苯處熆身槃萏釂枺骸熬唧w應(yīng)該怎樣做？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生表述出具體的方案，既幫助學(xué)生再一次回顧了學(xué)習(xí)過程，梳理了知識(shí)重點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，更讓學(xué)生的思想認(rèn)知上了一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有效提升。

三、結(jié)語

總而言之，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大觀念視角下的單元整體教學(xué)的研究，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，著眼學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展，深入挖掘?qū)W科育人價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果提升以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。

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