淺談職業(yè)本科英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)

摘 要：職業(yè)本科旨在培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才。 職業(yè)本科的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)首先是要符合這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次要區(qū)別于普通本科和高職專(zhuān)科的同類(lèi)課程。針對(duì)目前職業(yè)本科英語(yǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出了職業(yè)本科英語(yǔ)課程的三層次課程體系，該體系不僅反映了能力本位的職業(yè)教育思想，也體現(xiàn)了職業(yè)本科“用、新、專(zhuān)、匠”的四個(gè)特征。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；英語(yǔ)課程；設(shè)計(jì)與教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄧麗蓉，袁婷，謝敬堯，左浩，張陵，西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)。

一、職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。高等職業(yè)教育和普通高等教育在教育的共性目標(biāo)方面是一致的，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；但從具體的培養(yǎng)目標(biāo)角度來(lái)區(qū)分，普通高等教育主要培養(yǎng)研究型、探索型和應(yīng)用型人才，而高等職業(yè)教育，尤其是本科層次職業(yè)教育在技術(shù)技能方面高于高職專(zhuān)科的標(biāo)準(zhǔn)要求，在理論知識(shí)方面不低于普通本科的基本要求。

職業(yè)本科旨在培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育首先要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容要對(duì)接行業(yè)崗位能力需求和標(biāo)準(zhǔn)，公共基礎(chǔ)課程亦是如此。職業(yè)教育終究是專(zhuān)業(yè)教育，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，職業(yè)本科學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)必須掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技術(shù)技能。這里所說(shuō)的“基本”是指達(dá)到行業(yè)崗位的“勝任標(biāo)準(zhǔn)”、企業(yè)崗位的“用人能力要求”。這正是本科層次職業(yè)教育有別于普通本科教育的之處，即職業(yè)本科的人才培養(yǎng)既要達(dá)到普通本科所要求的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，還要達(dá)到技術(shù)技能型人才的“職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)具有“用、新、專(zhuān)、匠”四個(gè)特征?！靶隆庇袃蓪雍x，一是要把與課程相關(guān)的新知識(shí)、新成果，相關(guān)聯(lián)行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)中，二是通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，“新”是職業(yè)本科高層次人才定位的具體內(nèi)涵之一。“匠”則是最終目標(biāo)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備精益求精、持之以恒、追求卓越的工匠精神和勞模精神。

二、普通本科與職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程不同的教學(xué)要求

普通本科與職業(yè)本科二者屬于高等教育的同一層次、但分屬不同的類(lèi)別；前者屬于普通高等教育，后者屬于高等職業(yè)教育。而高職專(zhuān)科與職業(yè)本科則同屬高等職業(yè)教育，但處于不同層次。因此，職業(yè)本科、普通本科、高職專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)要求是完全不同的。

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出，高職專(zhuān)科教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，高職專(zhuān)科英語(yǔ)課程是高職學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能以及職業(yè)崗位技能。該層次非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為 A、B 兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求， B級(jí)是過(guò)渡要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循適度原則，由淺入深，以職場(chǎng)交際為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在日?；顒?dòng)與將來(lái)的職場(chǎng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠進(jìn)行基本的口頭交流和書(shū)面表達(dá)，提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為其將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

對(duì)于普通本科學(xué)生而言，大學(xué)英語(yǔ)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，兼具工具性和人文性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一方面要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，另一方面要培養(yǎng)國(guó)際化人才所需的跨文化交際能力。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）明確提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容可以分為通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類(lèi)課程；參照《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的相關(guān)內(nèi)容，各類(lèi)課程又分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)級(jí)別；各級(jí)別課程相對(duì)獨(dú)立、各有側(cè)重，同時(shí)也相互補(bǔ)充。由此可見(jiàn)，在普通本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)校本特色，體現(xiàn)多元化培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)的理念。

自2019年我國(guó)首批15所職業(yè)本科試點(diǎn)院校獲批以來(lái)，職業(yè)本科院校數(shù)量逐年增加，到2021年，我國(guó)已經(jīng)有45所職業(yè)本科院校。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)本科將會(huì)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新階段。如何在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)已成為職業(yè)本科教育發(fā)展與改革的重要課題。目前，職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系要么是高職專(zhuān)科英語(yǔ)課程的延伸版，要么是普通本科英語(yǔ)課程的壓縮版，大都缺乏創(chuàng)新，特色不鮮明，更未能體現(xiàn)“高層次”“技術(shù)技能型”“用、專(zhuān)、新、匠”等職業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求。因此，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改革職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)職業(yè)本科教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

三、完善設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建課程體系

（一）完善職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資料，筆者認(rèn)為，在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合崗位需求分解英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要把培養(yǎng)學(xué)生掌握、應(yīng)用行業(yè)必需的英語(yǔ)語(yǔ)言技能作為總體目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容：以專(zhuān)業(yè)群為教學(xué)組織形式，以行業(yè)最新發(fā)展與需求為主要導(dǎo)向，選取貼近學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位和職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要以職業(yè)本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用為主要導(dǎo)向，選取貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)實(shí)用性的交際場(chǎng)景，如校園生活、科技創(chuàng)新、個(gè)人發(fā)展等，以真實(shí)場(chǎng)景與創(chuàng)新設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)環(huán)節(jié)：以“學(xué)以致用”為最終目標(biāo)，立足于“做什么，怎么做”，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以情境導(dǎo)入（激發(fā)興趣，輸入）、講練結(jié)合（輸入與輸出）、情境模擬（輸出與反饋）、課堂講授與課外實(shí)踐（輸入與輸出，強(qiáng)化與遷移）、評(píng)價(jià)（反饋與強(qiáng)化）相結(jié)合為主要模式實(shí)施教學(xué)。遵循“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—拓展”的過(guò)程，努力踐行“教-學(xué)-做”一體化。

教學(xué)評(píng)價(jià)：職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了幫助學(xué)生不斷提高職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，助力學(xué)生更好地就業(yè)。因此，職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要淡化應(yīng)試教育，突出學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)于人才的要求非常重要。

（二）構(gòu)建職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系

課程體系是教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程的總和，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想。遵循“職教二十條”對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)提出的新要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，就如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富（即用、專(zhuān)、新、匠四要素）的高層次、技能型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才，特提出職業(yè)本科“兩模塊、三層次”英語(yǔ)課程體系（如下圖所示）。

所謂“兩模塊”是指大學(xué)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)模塊，課程群比例為4：1?！叭龑哟巍笔侵笧閷?shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力逐步提高的目的而設(shè)定的三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，依次為基礎(chǔ)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。具體而言，“大學(xué)英語(yǔ)”模塊為一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的必修課程，共四個(gè)學(xué)期，第一、二學(xué)期每學(xué)期4學(xué)分，第三、四學(xué)期每學(xué)期2學(xué)分?！按髮W(xué)英語(yǔ)”模塊是職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系的核心內(nèi)容，該模塊的設(shè)計(jì)遵循“淡化語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，淡化應(yīng)試教育，突出‘學(xué)以致用’”的原則，其下設(shè)置了大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課及數(shù)字化課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能讀懂有關(guān)日常生活及工作方面的英語(yǔ)材料，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，并為向“職業(yè)英語(yǔ)”模塊的學(xué)習(xí)順利過(guò)渡打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科“三層次”英語(yǔ)課程體系第一層次的基礎(chǔ)目標(biāo)。

“職業(yè)英語(yǔ)”模塊是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后為三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的后續(xù)選修課程群，旨在滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生三年持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（職業(yè)本科四年級(jí)為學(xué)生綜合實(shí)習(xí)期）?！奥殬I(yè)英語(yǔ)”模塊的教學(xué)共兩個(gè)學(xué)期，即第五學(xué)期（2學(xué)分）和第六學(xué)期（1學(xué)分）。第五學(xué)期為學(xué)生設(shè)置科技英語(yǔ)（工科學(xué)生）、經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)（文科學(xué)生）及商務(wù)英語(yǔ)等通用英語(yǔ)課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能讀懂國(guó)際通用行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際同行通用工具、軟件等使用說(shuō)明書(shū)，國(guó)際同行的產(chǎn)品廣告和操作手冊(cè)等與時(shí)代緊密接軌的英語(yǔ)資料，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科“三層次”英語(yǔ)課程體系第二層次的職業(yè)目標(biāo)。第六學(xué)期為學(xué)生設(shè)置了多樣化的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，如汽車(chē)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、大數(shù)據(jù)英語(yǔ)、物聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能看懂國(guó)際同行（著名企業(yè)、公司）的英文網(wǎng)站，了解行業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)與新產(chǎn)品介紹，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到鋪墊和推動(dòng)作用，推動(dòng)職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科“三層次”英語(yǔ)課程體系第三層次的發(fā)展目標(biāo)。最終培養(yǎng)出“用、專(zhuān)、新、匠”的高層次技術(shù)技能型人才。

四、落實(shí)職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系的保障措施

教材開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)適用于職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)的自編教材，豐富教學(xué)資源。課程體系得以落實(shí)的重要保障之一就是教材。在編寫(xiě)教材之前，職業(yè)本科院校管理人員既要與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，使企業(yè)有積極參與學(xué)校教材編寫(xiě)的意識(shí)，又要注重提高英語(yǔ)教師的教材開(kāi)發(fā)能力。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極對(duì)接行業(yè)企業(yè)，充分利用相關(guān)資源，了解企業(yè)行業(yè)對(duì)職業(yè)本科學(xué)生英語(yǔ)技能的要求，彰顯職業(yè)特色，合理設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教材。

師資隊(duì)伍：加強(qiáng)“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合教學(xué)水平。英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，是落實(shí)職業(yè)本科院校英語(yǔ)課程體系的關(guān)鍵。職業(yè)本科院校要注重“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化職業(yè)本科院校英語(yǔ)教師學(xué)歷、職稱(chēng)、“雙師型”教師年齡及占比等，健全建設(shè)制度、培訓(xùn)制度和激勵(lì)措施，提高“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍培訓(xùn)質(zhì)量，通過(guò)“內(nèi)培+外引”的方式提高“雙師型”英語(yǔ)教師的復(fù)合能力。

教學(xué)設(shè)施：加強(qiáng)信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，豐富教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展引起了教育教學(xué)的深刻變革。教學(xué)設(shè)施是教師開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。職業(yè)本科院校要加大對(duì)英語(yǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)備的投入力度，提高設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的使用率。同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、技術(shù)和方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)深度融入課堂教學(xué)。同時(shí)深化校企合作，拓展校內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐基地，為語(yǔ)言運(yùn)用提供真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，提高職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)管理：加強(qiáng)全過(guò)程教學(xué)管理，提高大學(xué)英語(yǔ)課程體系實(shí)施效果。高效的教學(xué)管理對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量十分重要。職業(yè)本科院校要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的組織管理與常規(guī)運(yùn)行，加強(qiáng)過(guò)程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理、監(jiān)控管理。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如教案編寫(xiě)、聽(tīng)課評(píng)教、考試評(píng)價(jià)、學(xué)科競(jìng)賽、教師進(jìn)修等制度，定期開(kāi)展多種形式和內(nèi)容的教研會(huì)議。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，從而保障英語(yǔ)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，并通過(guò)與高職專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)、普通本科大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，構(gòu)建了一個(gè)融基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)于一體的職業(yè)本科“兩模塊、三層次”英語(yǔ)課程體系，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)培養(yǎng)“用、新、專(zhuān)、匠”的高層次技術(shù)技能型人才的過(guò)程，并從教材開(kāi)發(fā)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備投入、提高教學(xué)管理實(shí)效等方面提出落實(shí)職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系的保障措施，以推動(dòng)職業(yè)本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建和創(chuàng)新，發(fā)揮英語(yǔ)課程服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的作用。本課程體系基本能滿足職業(yè)本科學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)有積極作用。

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