八桂教學(xué)通支持下初中英語聽說課有效課堂構(gòu)建研究

摘 要：《教育信息化2.0行動計(jì)劃》印發(fā)后，全國各地中小學(xué)愈發(fā)重視教育教學(xué)和信息技術(shù)的融合。英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件。隨著教育信息化的普及，各種學(xué)習(xí)軟件和信息化輔助教學(xué)工具層出不窮，這為英語教學(xué)的變革發(fā)展提供了新的契機(jī)。本文選取八桂教學(xué)通這一多功能數(shù)字化教學(xué)平臺，對其支持下的初中英語聽說課堂教學(xué)進(jìn)行分析，探索這一平臺在初中英語聽說課堂的有效應(yīng)用，提出針對性策略，以促進(jìn)初中英語聽說教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；聽說課堂；八桂教學(xué)通；教學(xué)策略

作者簡介：盤珠妹，廣西賀州市富川瑤族自治縣第一中學(xué)。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)的革新，更重要的是傳達(dá)給師生一種應(yīng)時(shí)而變的教育理念。在信息技術(shù)的支持下，英語教學(xué)資源得以豐富。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再局限于課本和教輔資料。豐富的音視頻資源以及其他學(xué)習(xí)資源的智能推送讓英語學(xué)習(xí)的“聽、說、讀、寫”變得更加靈活多元，學(xué)生可憑借豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有了更多的機(jī)會去進(jìn)行情境化的聽說練習(xí)，依托智能化診斷及時(shí)糾正發(fā)音等問題，切實(shí)提升口語交際能力。八桂教學(xué)通是廣西教育信息化改革的一項(xiàng)重要成果，作為一項(xiàng)集教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線作業(yè)和檢驗(yàn)評測等多種功能于一體的綜合性數(shù)字化教學(xué)平臺，其在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，更令教師的備課、授課以及教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量有了極大程度的提升。本文旨在探索新型初中英語聽說教學(xué)模式和方法，利用信息技術(shù)使學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、八桂教學(xué)通支持下初中英語聽說課堂構(gòu)建原則

（一）自主選擇

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了對音標(biāo)、單詞讀音等基礎(chǔ)知識的掌握參差不齊的情況。教師面對學(xué)生群體的個(gè)體差異，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。以往教師在課堂教學(xué)中將重心放在對整體教學(xué)節(jié)奏的把控上，造成一部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度。在八桂教學(xué)通的支持下，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主選擇適宜自己的英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身情況來安排對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可利用這個(gè)平臺配套的分層檢驗(yàn)機(jī)制，讓不同層次的學(xué)生都能夠有達(dá)成目標(biāo)的收獲感和成就感，從而形成學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）及時(shí)鞏固

初中英語教師要注重學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效掌握詞匯、短語等基礎(chǔ)知識，及時(shí)鞏固、反復(fù)鞏固對于初中學(xué)生而言十分重要。運(yùn)用八桂教學(xué)通，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行練習(xí)鞏固，課上與課后均可，切不可急于求成。八桂教學(xué)通能對學(xué)生遇到的一些疑難問題進(jìn)行記錄，學(xué)生時(shí)不時(shí)地進(jìn)行翻看，自由鞏固，有助于其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）小組合作

聽說能力的培養(yǎng)離不開交際，而交際必然需要兩人及以上來完成，所以在聽說課堂需要以小組合作的方式來提升學(xué)生的聽說能力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，教師可以將學(xué)生分為兩人、四人或六人小組，不同人數(shù)對應(yīng)不同主題場景和難度的聽說活動，教師需要做好協(xié)調(diào)引導(dǎo)，依照相關(guān)要求規(guī)范學(xué)生的合作互動過程。比如，組內(nèi)要盡可能使用簡單的口語交流，小組長要做好統(tǒng)籌工作，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際意識的同時(shí)確保每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮各自作用，提升小組合作下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）循序漸進(jìn)

學(xué)生在聽說課堂會面臨各種各樣的問題，這意味著他們需要更為靈活的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此除了夯實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)以外，教師需要關(guān)注學(xué)生專項(xiàng)能力的提升。循序漸進(jìn)在英語聽說學(xué)習(xí)中是十分必要的。而基于八桂教學(xué)通的智能化學(xué)習(xí)，更要以鞏固基礎(chǔ)為起點(diǎn)，橫縱向同步發(fā)展，讓智能工具成為學(xué)生能力提升的支架，以專項(xiàng)的聽說練習(xí)和綜合活動為主，輔之以情景交際等實(shí)踐應(yīng)用元素，使學(xué)生所掌握基礎(chǔ)知識在能力提升過程中充分發(fā)揮作用。

（五）隨機(jī)提問

很多時(shí)候，教師并不會將過多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主思考，提問對象多選擇學(xué)習(xí)積極性高且英語水平偏上的學(xué)生，這導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生游離于課堂邊緣，出現(xiàn)了思想上的“拋錨”。在八桂教學(xué)通的支持下，針對不同情況的學(xué)生，教師可以采用隨機(jī)提問的方式增強(qiáng)全體學(xué)生的“備戰(zhàn)”心理，促進(jìn)其積極思考和深度學(xué)習(xí)，為每一名學(xué)生提供展示的機(jī)會，有效提升學(xué)生的課堂參與度。

二、八桂教學(xué)通支持下的初中英語聽說教學(xué)策略

（一）資源拓展

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的備課參考依據(jù)匱乏，教師備課主要依托自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師采用的教學(xué)形式較為單一，尤其表現(xiàn)在聽說訓(xùn)練上；教學(xué)內(nèi)容較難照顧到全體學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。針對這些問題，教師可充分運(yùn)用八桂教學(xué)通中的海量資源，選用相對應(yīng)的習(xí)題、同步訓(xùn)練、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和推薦教學(xué)模式等功能，為學(xué)生提供豐富的自適應(yīng)難度拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的針對性，如動畫配音、情景對話等，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。

（二）分析學(xué)情

傳統(tǒng)的英語聽說課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化。以聽力訓(xùn)練為例，面對同一道題，一定會存在一些學(xué)生完全能夠聽懂，一些學(xué)生能聽懂一部分，但無法快速給出正確答案的情況。教師沒有辦法去兼顧所有學(xué)生，也就出現(xiàn)了限制部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況。在八桂教學(xué)通的支持下，教師依靠數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)化教學(xué)可以對此類問題加以改善。比如對同樣的聽力訓(xùn)練，八桂教學(xué)通可以根據(jù)不同學(xué)生的不同作答情況進(jìn)行反饋。教師只需設(shè)置幾個(gè)選項(xiàng)，如“完全聽懂”“聽懂但不能解決問題”“聽懂部分”“完全聽不懂”，學(xué)生根據(jù)自身情況來點(diǎn)擊相對應(yīng)的選項(xiàng)便可以得到針對性的同步訓(xùn)練內(nèi)容，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如以適當(dāng)形式填空題“It is good for our health__（drink）some milk.”，學(xué)生的得分率以及錯(cuò)誤人數(shù)會直接反饋到教師端，并得出班級平均分。數(shù)據(jù)分析功能不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，可以定量統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使教師直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以針對性地設(shè)置下一階段的教學(xué)內(nèi)容。

（三）發(fā)音練習(xí)

如同拼音于漢語學(xué)習(xí)的意義一般，音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練掌握音標(biāo)才能夠在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中做到游刃有余。英語發(fā)音是學(xué)生聽說能力發(fā)展的前提條件，聽說教學(xué)首先要解決的問題就是學(xué)生的英語發(fā)音。借助八桂教學(xué)通的智能語言語音評測功能，學(xué)生可以在課內(nèi)、課外自主選擇時(shí)間進(jìn)行英語發(fā)音練習(xí)，除音標(biāo)專項(xiàng)練習(xí)外，還有讀單詞、課文跟讀、語篇朗讀等。學(xué)生選擇不熟練的內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，不僅可以提升發(fā)音水平，而且有效節(jié)省了課堂時(shí)間。

（四）詞匯鞏固

語義是影響學(xué)生英語聽說能力發(fā)展的重要因素，教師需要給予足夠的重視。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生單詞拼寫、記憶和運(yùn)用等各方面的熟練度，結(jié)合整體教學(xué)進(jìn)度，確保大部分學(xué)生能夠借助八桂教學(xué)通鞏固詞匯、短語。教師為學(xué)生提供難易程度不同的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身情況在課內(nèi)、課外進(jìn)行自適應(yīng)練習(xí)。

（五）聽說練習(xí)

聽說能力培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵在于綜合訓(xùn)練，在鞏固夯實(shí)學(xué)生的語音、語義等基礎(chǔ)后，便可以開展聽說綜合練習(xí)?；诎斯鸾虒W(xué)通的人機(jī)交互功能，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)難度的聽說練習(xí)資源，學(xué)生需要聽懂錄音并根據(jù)其內(nèi)容給出口語回答來完成對話練習(xí)，最后系統(tǒng)判別后給出反饋。

（六）趣味交際

英語是一門兼具工具性與人文性的語言學(xué)科，也就是說，通常情況下，英語要服務(wù)于日常交際，所以教師在聽說教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常交際場景，讓學(xué)生通過模擬真實(shí)交際來提升聽說能力。傳統(tǒng)的口語練習(xí)中很多內(nèi)容是對標(biāo)準(zhǔn)的書面語進(jìn)行朗讀，而實(shí)際交際中則更多使用口語，一定程度上反映了西方的文化背景。比如詢問對方的電話號碼，經(jīng)常采取重復(fù)的策略以確認(rèn)信息的準(zhǔn)確，同時(shí)以“right？ ”結(jié)尾。再如，對話文本中有明顯的口語特征，如“well、let me see”等都是說話者停頓思索時(shí)所用的詞，以防對話出現(xiàn)長時(shí)間的停滯。為了確保學(xué)生能夠有效感知口語語體，在使用英語的過程中理解西方文化，教師利用八桂教學(xué)通為學(xué)生提供豐富的口語練習(xí)素材并創(chuàng)設(shè)交際情境，以有趣的形式滲透對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。例如，人教版初中英語七年級下冊Unit 11的聽說部分涉及主人公在農(nóng)場的所見所聞，學(xué)生并不了解國外的農(nóng)場，但卻對于本國的農(nóng)村生活略知一二。教師在課堂上便可以將聽說練習(xí)內(nèi)容本土化，讓學(xué)生結(jié)合文所學(xué)語言知識嘗試對我國農(nóng)村的生產(chǎn)生活進(jìn)行探討，根據(jù)八桂教學(xué)通給出的具體要素，明確時(shí)間、地點(diǎn)和人物關(guān)系等，展開情境交際活動，以角色扮演的方式給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

三、八桂教學(xué)通在聽說作業(yè)布置中的應(yīng)用

八桂教學(xué)通可使聽說作業(yè)的形式更加豐富多彩，從作業(yè)的布置、完成、測評到反饋，各環(huán)節(jié)一氣呵成，有效減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使之有更多的時(shí)間和精力用于改善學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在智能學(xué)習(xí)工具的支持下產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，在更貼合實(shí)際的聽說練習(xí)環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版初中英語七年級上冊Unit 3“Is this your pencil”的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可將線上聽力作業(yè)分為四部分。第一部分是原文聽力，聽句子選擇圖片，以音頻、圖片相結(jié)合的方式鞏固學(xué)生對所學(xué)詞匯和句型的掌握。第二部分是自主選擇，包括逐句跟讀（必選）、對話朗讀、角色扮演、對話背誦和逐句背誦幾項(xiàng)內(nèi)容。比如，句型練習(xí)作業(yè)中包括聽對話及問題來選擇正確答案，例題“W： Is that your eraser， Tim？ M： No，It isn't. It is Kim's. Q： Whose eraser is that？”，選項(xiàng)為“A. Kim's B.Tim's. C.Tom's.”。再如，完成對話配音練習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇音視頻的播放速度，重點(diǎn)練習(xí)“Is that your...？”句型及人稱代詞的用法。

四、針對初中英語聽說教學(xué)的建議

在當(dāng)前教育信息化背景下，以信息化帶動教育現(xiàn)代化逐漸成為教育改革的重要發(fā)展方向，而如何充分發(fā)揮信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與課外資源的深度整合，是廣大英語教師需認(rèn)真思考的問題。八桂教學(xué)通等智能化學(xué)習(xí)工具在英語課堂中的運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。就聽說教學(xué)而言，教師首先要做的就是讓學(xué)生敢于說英語、愿意說英語，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得豐富的英語實(shí)踐體驗(yàn)，允許他們有更多的自適應(yīng)練習(xí)空間，化被動為主動，最終實(shí)現(xiàn)語言的靈活運(yùn)用以及英語核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，八桂教學(xué)通是一種功能多樣的數(shù)字化教學(xué)平臺，同時(shí)也是學(xué)生的智能化學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用該平臺可以更加便捷地獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上課堂、作業(yè)測評、實(shí)時(shí)訓(xùn)練等。本文對八桂教學(xué)通在初中英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討分析，文辭粗淺，主要向廣大同仁傳遞一種感觸，即教師應(yīng)當(dāng)始終保持一顆學(xué)習(xí)的心，在信息化教育環(huán)境中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際情況自主改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)為目標(biāo)，把握好高質(zhì)量信息化教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合趨于完美。

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