初中英語教育德育新體系下的育人實踐研究

摘 要：學生進入初中階段后便迎來了其人格發(fā)展、健全的關鍵期，學校以及教師應對初中階段的德育工作給予足夠重視，通過恰當?shù)囊龑Р呗砸约昂侠淼慕逃胧閷W生思想品德的形成提供助力，這對于學生樹立正確的價值觀而言十分關鍵，將有益于學生在心理品質(zhì)的塑造過程中保持向上、健康的良好狀態(tài)。實踐表明，初中階段的德育工作對于學生今后的生活、學習而言具有重大意義。需要指出的是，德育工作的實施不僅需要各學科教師、班主任的參與，同時也離不開各學科教師共同發(fā)力。德育工作需要融入不同學科的教學活動之中，從而為學生提供系統(tǒng)性更強的德育氛圍?；诖耍踔杏⒄Z教師應對自身所承擔的教育職責加以充分認識，在解惑、授業(yè)、傳道的基礎上，應注重培養(yǎng)學生的思想品德，助力學生身心發(fā)展、健康成長。在實際操作過程中，初中英語教師應以更加積極的職業(yè)態(tài)度從深層角度出發(fā)，對德育、學科教學活動之間的融合途徑、融合方式、融合策略等進行探究，進而構建起有益于學生身心發(fā)展、健康成長的良好氛圍與有利條件。

關鍵詞：初中英語；德育工作；立德樹人；教學策略

德育工作無法僅依靠某學科教師單獨完成，需要不同學科教師的廣泛參與，各學科教師應加深對自身肩負的德育重任的認識。各科教師應共同參與以形成強大合力，從而令德育進一步融入教育教學體系之中，全面滲透進多元化的學科教學活動中。在義務教育階段，英語學科不僅是基礎學科，也是重點學科，英語學科在德育滲透方面具有先天優(yōu)勢。在這種情況下，英語教師一方面需要將必要的語言知識傳授給學生，另一方面應加大德育在教學過程中的滲透力度。由此可令學生身處德育氛圍之中，進而形成積極情感、美好品質(zhì)。學生不僅可以領悟英語語言的美感，同時也可深刻體會英語學科知識中蘊含的情感美感，在此基礎上，進一步把握英語學科知識所呈現(xiàn)的思想美感。本文以立德樹人這一教育背景為切入點，針對初中學段英語學科的德育工作進行分析，闡述在初中英語教學中開展德育工作的方法。

一、初中英語教育與德育融合的意義

立德樹人是初中英語教學的核心理念，同時也是德育滲透的目的。在引導、教育的過程中，學生能夠受到潛移默化的影響，進而其品德變得更加高尚，其思想品質(zhì)變得更加優(yōu)秀。在過去很長一段時間里，學科教育所采用的傳統(tǒng)教學模式并未涉及學生品德的培養(yǎng)、價值觀的樹立等方面，僅傳授學科基礎知識，學生雖然可以增強學習能力，但在價值觀形成過程中缺乏引導，遇到各種問題的可能性較大。隨著教育教學改革進程的不斷推進，德育路徑的開辟、德育融入其他學科教學的舉措等對于學生正確觀念的樹立、品德的形成、身體的健康成長、個人的長期發(fā)展而言均展現(xiàn)出了積極影響。與此同時，立德樹人理念對于初中英語教學而言也是彰顯學科人文特征、落實改革發(fā)展要求的有效支撐。相較于其他學科，英語學科的思想性、人文性均較強，德育知識在英語學科中的滲透效果更加突出，學生能夠逐漸形成辨別是非的意識、能力，自覺約束自身行為，增強自身行為的規(guī)范性。

二、如何將德育融入初中英語課堂

（一）德高為師樹榜樣，身正為范引風貌

榜樣教育策略的實施能夠令德育質(zhì)量有所提升。學生在校期間接觸最多的便是教師，因此，教師會對學生產(chǎn)生較為深遠的影響，其在德育工作的作用十分重要。學生具有較強的模仿能力，其會對教師的品行、風貌、言行、舉止等進行模仿。英語教師需要參加學習深造，在此期間，其勢必會接觸不同的外來思想，這些思想形式各異、內(nèi)涵不同，承載著差異化的外來價值觀與外來文化，這些觀念、思想會不斷與英語教師自身的理念相互作用。為降低外來文化中不良內(nèi)容對自身的消極影響，英語教師應堅持去偽存真的原則，從中篩選出先進、積極的思想來豐富德育內(nèi)容，幫助學生樹立正確的價值觀，這也是助力德育工作增強實效的重要途徑。英語教師在教學實踐過程中，不僅需要保證自身穿著的得體、大方，同時應運用規(guī)范性語言。在授課期間，英語教師需要與學生進行良好互動。在雙方溝通期間，教師需要使用“Glad to see you.”“Good morning.”等禮貌語言；當需要向他人尋求幫助時，可以使用“Could you please do me a favor？”；當需要向他人的幫助表示感謝時，可以使用“You are so kind.”“Thank you so much.”等語言。英語教師可以通過言傳身教增強學生對禮貌用語、規(guī)范性語言使用意義的認知，為學生的長期模仿、熏陶氛圍的構建增添豐富內(nèi)容，進而使學生能夠逐步形成高尚的道德品質(zhì)、良好的行為舉止。

英語教師還需要對英語文化內(nèi)涵中的優(yōu)秀內(nèi)容加以進一步挖掘并靈活運用，將優(yōu)秀思想文化傳播作為德育工作的重要內(nèi)容。以節(jié)日為例，西方的感恩節(jié)可以與中國元素相結合，將感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩師長等思想傳遞給學生，引導學生形成感恩之心。不僅如此，英語教師對西方文化中的節(jié)日、思想等進行介紹時，學生可逐漸領悟節(jié)日文化中的豐富內(nèi)涵，感悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強文化自信和民族自豪感。如此一來便可以在英語課堂有效開展德育工作。

（二）寓情于景創(chuàng)氛圍，活靈活現(xiàn)重體驗

初中階段的學生具有較強的好奇心、求知欲、探索欲，英語教師可采用創(chuàng)設情境的方式提升德育滲透效果，為學生創(chuàng)建浸潤式德育氛圍。一方面可令學生對英語知識的豐富內(nèi)涵有所認識；另一方面可以幫助學生提高理解能力、強化學習體驗，從而使英語教學中的德育元素可以實現(xiàn)全面滲透。

比如，在講授“What does she look like？ ”時，英語教師應首先明確本節(jié)課的教學目的在于學生能夠用英語介紹膚色、衣著、發(fā)色等特征。本節(jié)課涉及外貌描述的知識點包括“What does she look like？ ”“What color is this/that...？ ”“The girl in a yellow dress is...”等。英語教師可以創(chuàng)設相應情境，合理利用多媒體教學設備，為學生布置課前任務，要求學生將家庭成員照片帶入課堂。正式授課前，教師可將學生帶來的照片播放出來，瀏覽的過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，也可讓學生自由提問，從而形成良好氛圍，激發(fā)學生的奇思妙想。教師可提出“What does Li Hai's mother look like？ ”“What color is Wang Jia's sister's hair？ ”等問題。以此為基礎，英語教師可將不同發(fā)色、膚色的人物照片展示給學生，引導學生認識種族多元化，引導學生形成各民族一律平等的理念，進而傳遞給學生以友好、尊重態(tài)度與他人進行交往的德育內(nèi)容。由此不僅可以增強教學效果，同時可以深化德育內(nèi)涵。

再如，“0ur school life is very interesting”的主體內(nèi)容是從多個方面介紹校園生活，學生能夠借此機會感受豐富多彩的校園生活，從而形成積極的學習意識以及對校園的熱愛之情。為使學生進一步認識本節(jié)課的德育價值，教師可創(chuàng)設直觀情境，將豐富的校園生活展現(xiàn)給學生，包括學生在校期間的日常作息、校園內(nèi)各種各樣的設施、豐富熱鬧的校園活動等場景，均與學生的實際生活緊密相關，讓學生展開討論、交流，增強學生感知課程情感內(nèi)涵的效果。教師利用具象化、直觀化的課堂情境將德育內(nèi)容充分展現(xiàn)給學生，優(yōu)化了學生的德育體驗，全面提升了學生的德育認知水平。

（三）通過對教材資源的充分挖掘，增強學生的生活認知能力

現(xiàn)階段，初中英語教材中的德育元素越來越豐富，使得德育深入滲透所依托的載體數(shù)量增加、種類增多。大量有關真、善、美的優(yōu)秀文章出現(xiàn)在英語教材中，便于學生把握學科核心價值。初中英語教師需要提高開發(fā)、利用這些德育資源的能力，將德育的意義、價值通過浸潤式德育主題傳遞給學生，優(yōu)化德育效果。比如，在講解“How can I get to the library？ ”時，教師可幫助學生形成交通安全意識，領悟珍愛生命的意義。不僅如此，借助課文中有關交通規(guī)則的內(nèi)容可強化學生的規(guī)則意識，由此可以展現(xiàn)出英語課程的德育內(nèi)涵。教學期間，英語教師在挖掘、剖析、鉆研教材內(nèi)容方面應持續(xù)發(fā)力，不僅需要對課程的德育內(nèi)涵加深感悟，同時應選擇更靈活的途徑與形式將德育內(nèi)涵滲透進教學中，由此可提高學生感知德育內(nèi)涵的水平，在潛移默化中提高學生的思想道德品質(zhì)，提升學生的德育素養(yǎng)。

在講解“What do your parents do？ ”時，學生通過介紹家庭成員信息的過程中能夠形成珍惜家人、熱愛生活等意識。學生一方面了解到職業(yè)多種多樣，另一方面了解到不同職業(yè)的意義、價值，進而形成尊重每一種職業(yè)的觀念，在對待周圍的人、事時，學生可以懷有感恩之心。不難看出，基于對教材所含德育元素的挖掘，教師可將英語教學的思想價值、人文情懷展示給學生，不僅延展了英語教學的廣度，同時提高了英語教學的深度。

（四）從多個角度入手整合資源，在聚焦實踐的同時拓展內(nèi)涵

英語知識十分豐富，教師可通過多元化的表現(xiàn)形式開展德育工作。僅將課堂作為德育活動的實施載體顯然不夠，需要突破課堂的限制、束縛，以更具有拓展性的方式開展德育工作。隨著教育教學環(huán)境的逐步改善，家庭、學校之間的聯(lián)系更加緊密，這使得德育工作不僅擁有更豐富的載體，同時也具備更牢固的依據(jù)?；诖?，初中英語教師可選擇合理的方式將課內(nèi)資源、課外資源相融合，打造出兼具多樣性、立體性的德育平臺，學生可參與更加多元化的德育實踐活動，進而接受更深刻的德育教育，在提升道德水平的同時，也可享受到逐步優(yōu)化的德育體驗，自身的素養(yǎng)可以得到進一步提升，從而產(chǎn)生良好的德育效果。

在開展拓展性德育活動時，教師可結合學生基本用語能力培養(yǎng)目標，引導學生參與實踐活動，促進學生發(fā)展思維、拓寬視野，使學生的思想品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，道德素養(yǎng)水平可以逐步提高。如今，網(wǎng)絡普及率不斷提高，學生可通過多種方式、途徑來獲取信息，辨別有效信息、是非對錯的能力應增強。初中學生易被海量信息中的不良內(nèi)容誤導。為此，教師應幫助學生強化認識網(wǎng)絡優(yōu)缺點的意識，在使用網(wǎng)絡期間，學生應增強辨別能力。英語教師可通過演講比賽、辯論活動等形式將網(wǎng)絡在人們?nèi)粘Ｉ钪械膬?yōu)勢、不足呈現(xiàn)給學生，進而引導學生形成合理、正確使用網(wǎng)絡資源與工具的意識。與此同時，英語學科知識中的諺語具備較高的德育價值，教師可在教學中借助對諺語的講解幫助學生形成良好的思想品質(zhì)。

英語教學涉及公共禮儀、文明用語等，這些內(nèi)容可被英語教師加以利用，將有關社會公德、社交禮儀的知識傳遞給學生，通過角色扮演等活動形式促進學生增強德育素養(yǎng)，引領學生成長為懂文明、有禮貌的合格公民。可見，德育范圍需要擺脫傳統(tǒng)課堂的限制，將目光延展至課外實踐活動，將德育的意義、價值充分彰顯出來。

三、結語

德育應貫穿學生成長、發(fā)展的全過程。初中學生處于個人成長關鍵時期，德育的作用更加顯著?；诖?，初中英語教師需要全面理解德育的意義、原則，進而選擇恰當、有效的滲透策略與措施，使得英語教學能夠遵循科學發(fā)展路徑，助力學生身心發(fā)展、健康成長。英語教師需要在設計、組織、開展教學活動時優(yōu)選教學內(nèi)容、靈活運用教學模式，為學生營造出有益于其價值觀塑造、人生觀樹立、人格逐步健全的良好德育氛圍，這對于學生提升綜合素質(zhì)能力具有重要意義。

就當前形勢來看，德育與英語教學相融合被視作德育創(chuàng)新的必由之路，其遵循了新課改的核心理念，彰顯出英語教學的創(chuàng)新趨勢。因此，初中英語教師應以順應教育改革趨勢為基礎，不斷嘗試多元化的教學方式，巧妙融合教學活動、德育工作，進而實現(xiàn)教書育人這一目標，助力全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：程希文，蘇州市振華中學校。