基于三教改革的高職院校GMDSS英語閱讀教學研究

摘 要：GMDSS英語閱讀是航海技術專業(yè)學生考取GMDSS通用操作員證書所必學的一門理論課程。本文首先對高職院校GMDSS英語閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，之后基于三教改革方案提出高職院校GMDSS英語閱讀教學改革措施。措施包括：打造一支老中青結合的雙師型教師團隊；編寫適合高職院校的教材及建設資源庫；以行動導向教法為主，理實一體化；梳理總結GMDSS知識點，強化核心英語詞匯教學；精通英語詞匯教學技巧，提升教學維度。本文研究成果供廣大同行參考與借鑒。

關鍵詞：高職院校；GMDSS英語閱讀；三教改革；詞匯教學

一、高職院校GMDSS英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教材版本多，缺乏高職院校適合的版本

目前GMDSS英語閱讀教材版本較多，主要有：青島遠洋船員學院李軍、李大澤主編的《GMDSS通信英語》，中國海事服務中心組織編寫的《GMDSS通信英語》，大連海事大學張曉峰、于國棟、潘書策等主編的《GMDSS英語閱讀》，江蘇海事職業(yè)技術學院蘇文明、曹石勇、李冰蟾主編的《GMDSS英語閱讀》。這些教材內容繁多，詞匯量大，對于GMDSS通用操作員證書考試而言針對性不強，不太適合英語水平處于中低等的高職學生。

（二）教師水平參差不齊，各有優(yōu)缺點

高職院校的GMDSS英語教師主要有兩類：一是基礎部的英語專業(yè)教師，其英語基礎扎實，發(fā)音標準，熟悉英語學習規(guī)律，但缺乏GMDSS專業(yè)知識和船上工作經驗，對教學內容只能進行簡單的英漢互譯或語法講解，不能深入拓展；二是船舶通信專業(yè)的報務員或航海技術專業(yè)的高級船員擔任教師，其精通GMDSS專業(yè)知識，熟悉船舶通信流程，對專業(yè)知識的講解深入透徹，但英語基礎不夠扎實，語音語調也不太標準，限制了學生英語水平的提升。

（三）教法單調，理論與實踐脫節(jié)

目前的GMDSS英語閱讀教學中，理論知識大多采用多媒體進行教學，實操采用模擬器加真機相結合的教學模式。為了進一步擴大招生效應，提高經濟效益，高職院校GMDSS英語閱讀教學大多以講解題庫為主，運用題海戰(zhàn)術，片面追求考證通過率。在整個教學過程中，理論與實踐脫節(jié)較為嚴重，學生不注重GMDSS理論知識的學習與積累，熱衷于在船員通、易考通、考證學習等手機App刷題，往往對知識一知半解，考試時遇見稍有變化的題或新題就束手無策，丟分嚴重。

（四）其他問題

GMDSS英語閱讀課程專業(yè)知識點多，但課時偏少；題庫中的題目偏多，有些題目的答案有爭議或不統(tǒng)一，缺乏含金量高的題庫或同步輔導材料。高職院校學生的英語基礎普遍不扎實，詞匯量匱乏，缺乏自信心，英語學習氛圍不濃，大多采取臨時抱佛腳的學習態(tài)度。

二、三教改革概述

2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（又稱“職教二十條”），明確了職業(yè)教育要進行三教改革，涉及教師、教材、教法。其中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑。三者形成一個完整的體系，可解決教學過程中“誰來教、教什么、怎么教”的問題。其落腳點是培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型、高素質技術技能型人才，旨在提高學生的綜合職業(yè)能力。三教改革是高職院校實施“雙高計劃”的重要舉措。

三、基于三教改革的高職院校GMDSS英語閱讀教學改革措施

根據(jù)三教改革方案，高職院校GMDSS英語閱讀教學需從教師、教材、教法這三方面進行改革，以建設航海技術專業(yè)群、打造GMDSS英語閱讀精品課為目標，強化GMDSS英語閱讀課程資源庫建設。

（一）打造一支老中青結合的雙師型教師團隊

教師需要轉換角色，成為學生學習的引路人。根據(jù)《海船船員培訓大綱（2021版）》的要求，及時完善GMDSS英語課程師資隊伍，打造一支有梯度的、人員穩(wěn)定、業(yè)務能力過硬的雙師型GMDSS英語教學團隊，滿足STCW78/10國際公約和國家海事局的要求。師資需滿足如下條件之一：①具備通信、電子類相關專業(yè)本科及以上學歷，具有不少于6個月的GMDSS英語教學經歷，并持有通用操作員有效證書；②航海專業(yè)本科及以上學歷，具有無限航區(qū)大副以上任職資歷，具有不少于6個月的GMDSS英語教學經歷，并持有通用操作員有效證書；③持有一級、二級無線電電子員證書，具有不少于6個月的GMDSS英語教學經歷。

根據(jù)學校各自特點及培訓考證情況，組建GMDSS英語教師團隊，具體措施如下：留住或引進50周歲以上并滿足相關要求的老教師1～2名，他們是GMDSS專家，學識淵博，經驗豐富，起到傳幫帶的作用；穩(wěn)定35至50周歲的中年教師2～4名，他們是中堅力量，需要不斷激勵；培養(yǎng)35周歲以下的青年教師2～5名，擴充后備力量。

（二）編寫適合高職院校的教材及資源庫建設

根據(jù)《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》和《海船船員培訓大綱（2021版）》，參考IMO示范課程Model Courses框架及時調整GMDSS相關課程標準，改革教學內容，編寫適合高職院校學生特點的教學練一體化的GMDSS英語閱讀教材。鼓勵采用活頁式、融媒體式、工作手冊式等新形態(tài)教材，重點建設好本課程的資源庫，使得教材與課程、紙質版與電子版資料深度有機融合、資源共享。針對GMDSS通用操作員證書考試，教師要不斷完善和更新題庫。目前國家海事局已公布了14套GMDSS英語閱讀考試真題（無答案），約828道選擇題、59篇閱讀理解短文。GMDSS英語教師要做完這些題庫中的題目，給學生提供正確答案，并及時做好中文翻譯，方便基礎差的學生課后復習。

（三）以行動導向教法為主，理實一體化

學法決定教法，應以學生為主體，教師為主導。教師應靈活運用多種教法，比如PDCA教學法、PBL教學法、案例教學法、費曼教學法等。教師要及時調整教法，從傳統(tǒng)的教書匠變成教練，從演員變成導演。比如，新冠肺炎疫情期間可采用線上線下混合式教學。教師可通過釘釘、課堂派、騰訊會議等平臺在線上講解GMDSS英語閱讀考試真題，英版無線電信號書I、III、V卷及SOLAS公約第IV章的內容，學生可通過視頻回放方式在課后進行復習，消化教師所講內容。線下，教師可帶領學生去GMDSS實訓室查閱無線電信號書等資料，進一步加深學生對所學知識的印象。課余時間，教師要引導學生自主學習，學生可通過專用的GMDSS練習軟件（如圖1所示）進行反復練習，實現(xiàn)教學練一體化，達到以練促教、以練促學、以練提能的目的。實訓教學以現(xiàn)場教學最為合適，教師要經常帶領學生去校內或校外實訓基地參觀船舶駕駛臺，掌握GMDSS設備操作規(guī)則，熟悉與GMDSS相關的英文資料，掌握GMDSS船舶電臺日志記錄要求，看懂各種來往英文函電、郵件等，達到學以致用、理實合一的效果。

（四）梳理總結GMDSS知識點，強化核心英語詞匯教學

GMDSS英語閱讀考試的考點大多為GMDSS通信設備與業(yè)務中的知識點，語法題幾乎為零。GMDSS英語閱讀課程內容涉及大量的專業(yè)英語詞匯和縮寫，這就要求學生一方面要夯實GMDSS通信設備與業(yè)務知識，另一方面要不斷積累英語詞匯量，特別是GMDSS專業(yè)英語詞匯和縮寫。最高效的教學辦法就是從考試真題入手，找到高頻核心詞匯進行分類講解。比如，看到縮寫CS（Coast Station，岸臺），就要聯(lián)想到地面無線電通信系統(tǒng)；看到CES（Coast Earth Station，海岸地球站，簡稱岸站），就要聯(lián)想到國際海事衛(wèi)星系統(tǒng)INMARSAT，其衛(wèi)星是地球同步軌道geostationary orbit衛(wèi)星；看到LUT：（Local User Terminal，本地用戶終端，等同于地面接收站），就要聯(lián)想到國際搜救衛(wèi)星系統(tǒng)COSPAS-SARSAT，其衛(wèi)星是近極軌道near polar orbit衛(wèi)星。

高職學生的英語基礎相對薄弱，詞匯量不足，對英語學習有恐懼心理，大多抱著試一試的態(tài)度學習GMDSS英語閱讀課程，有的干脆放棄這門課程，專攻GMDSS通信設備與業(yè)務和設備實操課程。其實，GMDSS英語閱讀考試難度并不大，高頻核心專業(yè)詞匯和縮寫也就100多個。GMDSS英語教師要正確引導學生，使其克服對英語學習的恐懼心理；鼓勵學生采取費曼學習法，學優(yōu)生與學困生互幫互學；充分利用移動“互聯(lián)網+”、虛擬現(xiàn)實VR等技術加強學生的互動與交流，激發(fā)學生的英語學習興趣，營造良好的學習氛圍，這有利于學生對專業(yè)知識的掌握和詞匯量的積累。

（五）精通英語詞匯教學技巧，提升教學維度

要學好包括GMDSS英語閱讀在內的專業(yè)英語，首先要有學習興趣，因為興趣是最好的老師；其次要有好的學習方法，這樣才能提高學習效率；最后還要有堅持不懈的學習態(tài)度。俗話說“基礎不牢、地動山搖”，詞匯就是構建英語大廈的基石。英語詞匯教學方法多種多樣，因人而異。常見的詞匯教學方法有：①諧音聯(lián)想記憶法，適合初學者或零基礎的學生。比如：traffic，諧音“傳飛客”，將乘飛機的人傳來傳去，表示交通，引申為運輸、航行、通信等。②對比聯(lián)想記憶法，即根據(jù)同義詞、反義詞、同音詞、形似詞、正反趣味詞來串記。比如：表示通信的同義詞有communication、traffic、correspondence，表示播發(fā)/傳播的同義詞有broadcast、propagation、promulgation、dissemination；most最多的—least最少的；sail航行—sale銷售；alert報警—alter改變；delay推遲/延遲—relay轉發(fā)/中繼—rely依靠/依賴；live生活—evil罪惡（生活顛倒就是罪惡）。③歸類聯(lián)想記憶法。例如通信類、交通工具類、儀器設備類、職務人員類等詞匯。比如：officer在航海上表示船舶駕駛員，有大副C/O、二副2/O、三副3/O、報務員R/O；engineer表示輪機員，有輪機長/大車C/E、大管輪/二車2/E、二管輪/三車3/E、三管輪/四車4/E、電機員E/E。④構詞聯(lián)想記憶法（派生法），需要掌握前綴變義不變性、后綴變性不變義這個規(guī)則，適用于有一定基礎的學生。比如：possible可能的，impossible不可能的；perform執(zhí)行/完成，performance執(zhí)行/完成/性能。⑤其他方法，如同源串記法、思維導圖法、自然拼讀法、音標學習法、隱喻法、合成記憶法、艾賓浩斯記憶法等。比如：bear作動詞表示忍受，作名詞表示熊，bearing在航海英語中表示方位（北極熊的活動方向），在輪機英語中則表示軸承（承受機械旋轉的裝置）。再如：記住radio（無線電廣播，radi-表示放射狀）這個熟詞，根據(jù)同源性就能輕松記住下面的一串詞：radiant光芒四射的、radiate輻射、radium鐳、radius半徑、radical根本的、radix根（如圖2所示）。

英語基礎較差的學生想要告別死記硬背，就要掌握記憶單詞的四種基本方法，即擬聲、象形、會意、根綴，并結合格林定律（元音互換、輔音互換、順序互換、形似互換），便能輕松提升詞匯量。比如：boom，擬聲詞，原指機器運轉時發(fā)出的隆隆聲，引申為轟鳴、繁榮；antenna，象形詞，有對稱分布畫面感，表示天線，引申為觸角；demonstration，會意詞，人民上大街，表示游行示威。詞根-dict表示說，包含這個詞根的有：predict，提前說，表示預測；indicate，里面說，表示暗示；verdict，真實地說，表示判決。記詞綴也有技巧。比如：pro-表示向前，源于Prometheus，普羅米修斯，古希臘神話人物，有先知先覺、先見之明的意思，包含這個前綴的詞有：propeller，向前推進的機器，表示螺旋槳；project，向前扔/投石問路，表示計劃；protect，預先蓋住，表示保護?？傊⒄Z單詞都是有來源的、有邏輯的、有畫面感的，只有不斷探索單詞的本源含義，找到單詞的底層邏輯，才能提升學習維度，達到事半功倍的效果。

四、結語

為了更好地落實“職教二十條”，高職院校應積極探究三教改革方案，推動職業(yè)教育改革，增強職業(yè)教育的適應性。高職院校GMDSS英語閱讀教學改革的重點是解決教師、教材、教法這三方面存在的諸多問題，這對提高教學質量和考證通過率都大有裨益。

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作者簡介：沃君岳（1972.08-），男，泉州海洋職業(yè)學院航海交通學院，講師，碩士，研究方向：GMDSS及雷達等。