提升高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略分析

摘 要：聽(tīng)說(shuō)技能是日常交際活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。本文筆者結(jié)合高職生的實(shí)際情況，分析了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，來(lái)滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；聽(tīng)力；口語(yǔ)；技巧

作者簡(jiǎn)介：冷子君，吉林水利電力職業(yè)學(xué)院。

在全球化背景下，具有英語(yǔ)交流能力的應(yīng)用型人才成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性在高職英語(yǔ)教學(xué)中日益凸顯出來(lái)。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能提出來(lái)明確的要求。高職學(xué)生能聽(tīng)懂日常和涉外活動(dòng)中簡(jiǎn)單對(duì)話和陳述，并用英語(yǔ)進(jìn)行基本交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，在今后的工作中能有效社交是當(dāng)前高職英語(yǔ)教師需要不斷探索的課題。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平情況分析

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。他們把有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間用在了考試上，如背單詞、學(xué)語(yǔ)法和做題，這就導(dǎo)致其聽(tīng)力、口語(yǔ)環(huán)節(jié)失衡。學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持聽(tīng)課文音頻的習(xí)慣，僅在考試前一周做些聽(tīng)力練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力輸入量太少。此外，他們從心理上害怕犯錯(cuò)，擔(dān)心會(huì)被取笑，從而不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。由于說(shuō)英語(yǔ)會(huì)破壞舒適區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有良好的口語(yǔ)環(huán)境下更加不重視口語(yǔ)訓(xùn)練。

高職院校普遍側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。近些年，高職英語(yǔ)教學(xué)的重心逐漸過(guò)渡到英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，但大多數(shù)英語(yǔ)教師仍用傳統(tǒng)教學(xué)法，關(guān)于聽(tīng)說(shuō)的課堂活動(dòng)極少，更沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的重要性。所以，教師的大部分時(shí)間以講授語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和記筆記。這種教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而無(wú)法真正掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職應(yīng)用型人才的需求。

二、提升高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略

針對(duì)上述高職階段學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者總結(jié)了一些有效的聽(tīng)說(shuō)方法，來(lái)幫助激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（一）聽(tīng)力技巧

聽(tīng)是語(yǔ)言交際的重要環(huán)節(jié)之一。如果沒(méi)有聽(tīng)力，其他語(yǔ)言能力的很難提升。突破聽(tīng)力難關(guān)不僅需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，也要掌握和運(yùn)用到一定科學(xué)的聽(tīng)力技巧，這為后續(xù)口語(yǔ)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

1.了解發(fā)音規(guī)則，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在發(fā)音上有著很大差別。漢語(yǔ)講究字正腔圓，很多時(shí)候我們把每個(gè)音都發(fā)得非常清楚。英語(yǔ)卻將句子中的重點(diǎn)詞匯凸顯出來(lái)，而弱化其他詞匯，這些給聽(tīng)力練習(xí)造成了困難。掌握發(fā)音規(guī)則和技巧是學(xué)好英語(yǔ)的前提和關(guān)鍵。

國(guó)際音標(biāo)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要工具，幫助學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)發(fā)音變得更標(biāo)準(zhǔn)。它由48個(gè)音素構(gòu)成，其中包括20個(gè)元音和28個(gè)輔音。元音，又稱(chēng)母音，相當(dāng)于中文的韻母，包括a、e、i、o、u。輔音，也叫作子音，包括f、v、s、z、k等，相當(dāng)于中文的聲母。想要發(fā)好這些音標(biāo)，需要鍛煉口腔肌肉，如舌位、嘴唇、口型以及牙齒阻擋氣流的方式。美語(yǔ)發(fā)音教程是一套詳盡的美語(yǔ)發(fā)音視頻，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在發(fā)美音時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行逐一糾正。主講人Paul Gruber是權(quán)威的美國(guó)發(fā)音病理診斷專(zhuān)家。在觀看發(fā)音課程時(shí)，建議大家一邊記筆記，一邊進(jìn)行模仿練習(xí)。在模仿過(guò)程中，建議用小鏡子觀察你的發(fā)音位置是否正確。

學(xué)會(huì)音標(biāo)后，很多人在面對(duì)純正的英語(yǔ)聽(tīng)力材料時(shí)仍然聽(tīng)不懂，最重要的原因之一就是單詞的發(fā)音在句子中會(huì)有變化？了解不同的語(yǔ)音現(xiàn)象就顯得十分必要，這會(huì)使我們的聽(tīng)力水平突飛猛進(jìn)。常見(jiàn)的兩個(gè)語(yǔ)音技巧是連讀和弱讀。連讀：俗話說(shuō)不連讀就不是英語(yǔ)。在英文對(duì)話中，相鄰的兩個(gè)或是兩個(gè)以上的單詞連起來(lái)讀，前一個(gè)單詞少發(fā)一個(gè)音，就可以更快地說(shuō)出下一個(gè)單詞，從而簡(jiǎn)化了語(yǔ)言，這就是連讀。三種常見(jiàn)的連讀分別是輔輔連讀，輔元連讀和元元連讀。（1）輔輔連讀：如果前一個(gè)單詞的詞尾和后一個(gè)單詞的開(kāi)頭發(fā)音相同，則直接合并，如more room、this city、stop pushing；（2）輔元連讀：前一個(gè)單詞詞尾的輔音連接到下一個(gè)單詞開(kāi)頭的元音。例如，“He's a huge fan of the NBA.”（3）元元連讀：第一個(gè)單詞是元音結(jié)尾，后一個(gè)單詞是元音開(kāi)頭，則看第一個(gè)單詞的詞尾音決定連讀。如果以/I/或者/i/結(jié)尾，后面接/j/。例如“She ate my apple！”如果以/u/或者/?/結(jié)尾，后面接/w/。例如，“go away！ ”弱讀：為了盡快說(shuō)到后面比較重要的信息，“不重要”的詞匯一般說(shuō)得比較輕，這就稱(chēng)之為弱讀。以介詞為例，弱化 時(shí)它們幾乎不用字典里的發(fā)音：to 的發(fā)音由/tu/變成/t?/；for由/f?r/變成/f?r/;of 由/?v/變成/?v/。

為了熟練掌握這些發(fā)音技巧，學(xué)生要進(jìn)行大量的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)。具體方法如下：

（1）循環(huán)播放詞或句子。專(zhuān)注地聽(tīng)，注意每個(gè)詞的發(fā)音。（2）邊聽(tīng)邊說(shuō)。不停地跟讀，模仿原音的發(fā)音方式。（3）反復(fù)對(duì)比。把自己讀的詞句錄音，與標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行比較，找出差別后再次進(jìn)行模仿。這一階段，不要求速度，而是要把發(fā)音知識(shí)內(nèi)化。

2.泛聽(tīng)精聽(tīng)結(jié)合，提高聽(tīng)力技巧。聽(tīng)力是一系列語(yǔ)音聽(tīng)辨的過(guò)程。只有先聽(tīng)懂，才能建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信。能聽(tīng)懂母語(yǔ)者的說(shuō)話內(nèi)容是一切交流的前提。養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣至關(guān)重要。利用優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，通過(guò)泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合的訓(xùn)練方式，能幫助學(xué)生有效地提高聽(tīng)力水平。

泛聽(tīng)是大量地聽(tīng)各種題材的聽(tīng)力材料，不需要100%聽(tīng)懂、聽(tīng)全，理解主旨大意即可。下載聽(tīng)力音頻，放在手機(jī)或是MP3上。最佳的聽(tīng)力素材是日常生活中的對(duì)話，涵蓋衣食住行，比如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)播客（ESLPOD）和空中英語(yǔ)教室雜志。ESLPOD的每一期都提供了在課本上學(xué)不到的地道英文表達(dá)，融入了美國(guó)文化，既實(shí)用又有趣?！翱罩杏⒄Z(yǔ)教室”主要包括熱點(diǎn)話題、時(shí)尚資訊、社會(huì)現(xiàn)象和西方文化，是以談話為主的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。根據(jù)個(gè)人水平，選擇不同程度的節(jié)目。在做一些不需要投入精力的事時(shí)用來(lái)泛聽(tīng)，例如，洗漱、健身、等車(chē)、排隊(duì)和臨睡前。利用零散時(shí)間來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，在潛移默化中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

精聽(tīng)是在高度集中的狀態(tài)下反復(fù)深入地聽(tīng)一段聽(tīng)力素材，把它的每個(gè)單詞句子“吃透”。聽(tīng)寫(xiě)是精聽(tīng)的訓(xùn)練方法之一。有些人認(rèn)為聽(tīng)寫(xiě)是一種低效的學(xué)習(xí)方法，不能提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平。實(shí)際上這種聽(tīng)力訓(xùn)練特別重要。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是一個(gè)語(yǔ)言理解的心理過(guò)程，在幫助學(xué)生提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞塊、語(yǔ)法、文化背景等知識(shí)技能的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力，加強(qiáng)了短期記憶力。選擇原聲化的聽(tīng)力文章，話題廣泛，難易適中，生詞量較少，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。每天抽出1小時(shí)進(jìn)行集中聽(tīng)力訓(xùn)練。具體步驟如下：第一階段，盲聽(tīng)。把聽(tīng)力原文放置一旁，循環(huán)播放聽(tīng)力材料5遍，直到聽(tīng)懂大概意思。這個(gè)階段，學(xué)生只要專(zhuān)注認(rèn)真地聽(tīng)，不要?jiǎng)庸P寫(xiě)。第二階段，邊聽(tīng)邊寫(xiě)。從頭一句一句地播放，暫停，盡量逐字寫(xiě)出每句話的內(nèi)容。如果遇到聽(tīng)不懂的部分，利用復(fù)讀機(jī)倒放，標(biāo)注清楚。第三階段，查缺補(bǔ)漏。拿出聽(tīng)力原文，與聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)并補(bǔ)全糾正。對(duì)于之前始終沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的部分，要查找原因，是因?yàn)閱卧~、短語(yǔ)搭配不認(rèn)識(shí)，還是因?yàn)檫B讀、弱讀、失爆等語(yǔ)音現(xiàn)象不熟練。這是學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力盲區(qū)，要重點(diǎn)攻克。最后播放一遍聽(tīng)力材料，確保全部聽(tīng)懂。只有多聽(tīng)多練，通過(guò)循序漸進(jìn)和堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才能不斷提升聽(tīng)懂的效率。從聽(tīng)懂一段話到聽(tīng)懂一篇文章，從聽(tīng)懂少量話題到各種話題，從費(fèi)勁聽(tīng)懂到輕松聽(tīng)懂，弄清楚每個(gè)細(xì)節(jié)，不斷縮小自己與理解輸入之間的距離，這樣才會(huì)大大提升聽(tīng)力能力。

（二）口語(yǔ)技巧

學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都是為了交流?？谡Z(yǔ)交際能力是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。掌握一些實(shí)用的口語(yǔ)技能可以幫助學(xué)生用英語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.聽(tīng)錄音背誦法。英語(yǔ)口語(yǔ)不好的主要原因是語(yǔ)言輸入量太少，因此，大腦中語(yǔ)言的儲(chǔ)存量決定了語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和流利度。背誦是一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，直到把文本絲毫不差地背誦下來(lái)。這一過(guò)程幫助學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存了大量的語(yǔ)言知識(shí)，以便他們?cè)谌粘＝涣髦心軌蜃杂奢敵觥Ｈ欢?，一提到背誦我們便想到“死記硬背”“枯燥乏味”等字眼。因此，要采取有效的背誦方法，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣。雖然“開(kāi)卷有益”，但背誦材料的選擇也十分重要。這些材料應(yīng)遵循實(shí)用性和趣味性的原則，如，名人演講或是英文電影中的精彩片段。具體步驟如下：一是理解文本。語(yǔ)塊理解是背誦的基礎(chǔ)。分析、歸納并記憶文本中的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法，理清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。二是聽(tīng)音頻。反復(fù)聽(tīng)，在文本上標(biāo)記出連讀、弱讀、爆破、重讀等語(yǔ)音技巧。三是朗讀。朗讀是為了訓(xùn)練口腔肌肉。戴上耳機(jī)，邊聽(tīng)音頻邊朗讀。練習(xí)時(shí)以慢速清晰為主，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握句子的節(jié)奏，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。四是錄制朗讀音頻。當(dāng)學(xué)生能熟練朗讀文本后，就可以用手機(jī)給自己錄音，確保從頭到尾沒(méi)有卡頓。如果文本任何一個(gè)地方背錯(cuò)了，就要重新錄制。然后再與原音頻進(jìn)行對(duì)比，糾正其中存在的發(fā)音錯(cuò)誤。五是背誦。按照語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，分段進(jìn)行背誦。背誦訓(xùn)練法內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)，方便學(xué)生隨時(shí)提取、運(yùn)用原材料中的語(yǔ)塊和句式，為提高口語(yǔ)輸出打好基礎(chǔ)。

2.“自言自語(yǔ)”法。大多數(shù)人認(rèn)為提高英語(yǔ)口語(yǔ)最好的辦法是結(jié)識(shí)英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，并和他們進(jìn)行交談，或是去歐美國(guó)家留學(xué)和生活。其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)非常有限，大多時(shí)候，我們都是獨(dú)自一人練習(xí)英語(yǔ)。在非英語(yǔ)環(huán)境中，你需要強(qiáng)迫自己走出舒適區(qū)，并開(kāi)始 “自言自語(yǔ)”，每天和自己用英語(yǔ)聊天。我們可以選擇一些簡(jiǎn)單的話題。一是敘述生活。每一天從早到晚，無(wú)論是家里、散步、乘車(chē)或在餐館就餐，都用英語(yǔ)描述所見(jiàn)或是所做的每一件事情。如果是獨(dú)處，則可以大聲說(shuō)出來(lái)；如果周?chē)衅渌?，你可以在腦海中默讀。不管去哪里，都不要停止用英語(yǔ)描述你所見(jiàn)或是所經(jīng)歷的。例如，你現(xiàn)在在草坪上散步，可以說(shuō)“I am walking in the lawn. I think I might pick some flowers for my wife.”。二是描述手機(jī)或電腦里的一張圖片。隨機(jī)選擇圖片，用英語(yǔ)描述它的細(xì)節(jié)。例如，如果是一張壽司的圖片，可以說(shuō)“Here is some sushi. I'm hungry.”。三是用英語(yǔ)討論任何話題并進(jìn)行錄音。不要讀已經(jīng)寫(xiě)好的東西，也不要說(shuō)已經(jīng)記住的句子，嘗試自然地表達(dá)。聽(tīng)錄音，寫(xiě)下你的整個(gè)對(duì)話，然后仔細(xì)查看記錄。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)找到許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，糾正后再重復(fù)所說(shuō)的內(nèi)容。和自己對(duì)話，不僅能快速提高口語(yǔ)聽(tīng)力，還訓(xùn)練了我們的英語(yǔ)思維能力。

3.影子跟讀法。影子跟讀本是同聲傳譯中訓(xùn)練短時(shí)記憶的一種方法，把“語(yǔ)言輸入”和“語(yǔ)言輸出”相結(jié)合，重點(diǎn)在于對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者的模仿，但不是對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅模仿了發(fā)音、腔調(diào)和節(jié)奏，也學(xué)到了詞塊和語(yǔ)法。通過(guò)反復(fù)模仿，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)不知不覺(jué)地沉淀在大腦中，然后運(yùn)用到自己的英語(yǔ)口語(yǔ)中。選擇對(duì)話簡(jiǎn)短、語(yǔ)速較慢且感興趣的學(xué)習(xí)材料。跟讀一般有兩種方法：第一，對(duì)初學(xué)者而言，打開(kāi)有原稿的音頻，播放一句，仔細(xì)聽(tīng)母語(yǔ)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，暫停，然后跟讀。如果跟不上，倒帶反復(fù)，直到完全把這句話爛熟于心。第二，對(duì)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者而言，播放音頻后不暫停，慢1-2秒跟著母語(yǔ)者朗讀，一氣呵成。這一階段主要練習(xí)英文的流利度。當(dāng)學(xué)生把一段音頻模仿到較好的程度時(shí)，就可以對(duì)著文本朗讀，用手機(jī)錄音，然后與原音頻進(jìn)行比較。頻繁聽(tīng)這兩個(gè)音頻，找到差異后及時(shí)糾正。影子跟讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生改善發(fā)音，在增強(qiáng)專(zhuān)注力、節(jié)奏感和短時(shí)記憶的同時(shí)，也提高了他們的口語(yǔ)交際能力。這種方法適合于有一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

4. 演講訓(xùn)練法。演講是一項(xiàng)綜合能力，通過(guò)有聲語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相結(jié)合，讓聽(tīng)眾在思想上產(chǎn)生共鳴，也是自我營(yíng)銷(xiāo)的重要途徑。這就需要演講者具備良好的語(yǔ)言、思辨、交際以及創(chuàng)新能力。練習(xí)演講能夠在幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增進(jìn)人際關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立了自信心。英語(yǔ)演講的技巧頗多，可歸結(jié)為“speech”一詞。S為smile（微笑）。非語(yǔ)言因素在很大程度上影響演講效果。在演講時(shí)，表情要自然，保持微笑。溫和的面部表情營(yíng)造了友善氛圍，拉進(jìn)與聽(tīng)眾的心理距離。P分別為politeness（禮貌）和pausing（停頓）。在演講開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)使用禮貌用語(yǔ)會(huì)給聽(tīng)眾留下良好的印象。尊重聽(tīng)眾的同時(shí)，也建立了友好的人際關(guān)系。停頓是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。有意識(shí)的停頓不僅給了演講者思考的時(shí)間，想想接下來(lái)要表達(dá)的內(nèi)容，還讓觀眾充分理解演講者所傳遞的觀點(diǎn)。兩個(gè)E分別代表Emotion（感情）和Eye-contact（眼神交流）。講很容易，但是要講到聽(tīng)眾心里卻很難。演講者要完全融入作品中，并注入充沛的情感，真實(shí)的情感才能喚起聽(tīng)眾的共識(shí)。此外，演講者時(shí)刻保持與全場(chǎng)的眼神交流。演講過(guò)程中要與不同區(qū)域的觀眾有目光接觸，同時(shí)照顧到所有人。C為Catching（捕捉）。觀眾的表情是對(duì)演講內(nèi)容的反饋，善于捕捉觀眾的注意點(diǎn)，引領(lǐng)他們有想聽(tīng)下去的沖動(dòng)。H則代表Hand-gesture（手勢(shì)）。根據(jù)演講內(nèi)容的需要，適當(dāng)加入手勢(shì)會(huì)幫助增強(qiáng)演講的感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的工作崗位對(duì)英語(yǔ)交際能力要求會(huì)不斷提高，高職學(xué)生應(yīng)更重視對(duì)自身聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)方法頗多，技巧各異，但都不是短時(shí)間內(nèi)能見(jiàn)效的。找到適合自己的方法，通過(guò)大量的練習(xí)，不斷地模仿重復(fù)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，聽(tīng)說(shuō)水平才會(huì)達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。

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