探究如何在初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：初中階段是增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要階段之一。教師在這一時(shí)期向?qū)W生滲透情感教育，有助于學(xué)生更好地樹立符合社會(huì)主流要求的價(jià)值觀念，進(jìn)而成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。與此同時(shí)，在良好的情感教育熏陶下，學(xué)生可以大幅度提高英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，高效率理解與掌握英語知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著顯著意義?；诖耍恼聦⒎治鲈诔踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中滲透情感教育的必要性，探討初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出在初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的注意事項(xiàng)和具體的情感教育滲透策略，以此將初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；情感教育；滲透策略

作者簡介：杜燕（1978-），女，江蘇通州人，江蘇省南通田家炳中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語。

初中英語閱讀文本當(dāng)中包含大量情感元素，這些情感元素具有極強(qiáng)的教育意義。而以往部分初中英語教師只注重讓學(xué)生機(jī)械式地背誦單詞、句子，卻不注重帶領(lǐng)學(xué)生深入探索閱讀文本背后蘊(yùn)藏的情感，難以發(fā)揮情感元素在塑造學(xué)生健全人格方面的價(jià)值，進(jìn)而阻礙初中英語閱讀教學(xué)成績的進(jìn)一步提高。為此，初中英語教師必須積極革新教育教學(xué)手段，深入探索在初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的創(chuàng)新路徑，以此帶給學(xué)生更為新穎的閱讀體驗(yàn)感，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中階段，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度有了一定的提升，若教師仍然使用傳統(tǒng)、單一、沉悶的教學(xué)方法組織閱讀教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。而以完成情感滲透為教學(xué)導(dǎo)向，教師將有針對(duì)性地優(yōu)化自身閱讀教學(xué)手段，進(jìn)而把靜態(tài)的英語知識(shí)以更生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。例如，教師要想讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放展現(xiàn)世界風(fēng)采的英語紀(jì)錄片。集聲音、圖片、視頻于一體的動(dòng)態(tài)視頻將有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也將越來越高漲。

（二）有助于學(xué)生健康成長

初中階段是教師塑造學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵期，正處于青春期的學(xué)生也更容易出現(xiàn)心理波動(dòng)，這在一定程度上增加了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的必要性。教師創(chuàng)造性地將情感教育融入初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，可以用積極正向的情感來感染學(xué)生，促使學(xué)生在潛移默化中消除不良心理傾向，自覺擁有奮發(fā)進(jìn)取的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。與此同時(shí)，在英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育，能夠助力教師更好地完成立德樹人的任務(wù)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)水平，進(jìn)而為社會(huì)進(jìn)步、祖國強(qiáng)盛培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

（三）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

在新課程改革的推動(dòng)下，初中英語教師應(yīng)將教學(xué)重心放在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面。為此，教師要采用全新的英語閱讀教學(xué)策略，并以情感教育滲透為導(dǎo)向，來體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的刻板印象。在此基礎(chǔ)上，教師將為學(xué)生補(bǔ)充更多情感教育案例來豐富學(xué)生的認(rèn)知，并有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成從多角度看待問題、思考問題的良好習(xí)慣。

二、初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

初中英語教師是在閱讀教學(xué)中滲透情感教育的主體，是否具備良好的教學(xué)觀念對(duì)于最終的閱讀教學(xué)質(zhì)量有直接影響。而當(dāng)前部分初中英語教師仍未與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)觀念，對(duì)在閱讀教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)施要點(diǎn)把握不到位，這就導(dǎo)致這部分教師的課堂教學(xué)成效不足。除此之外，學(xué)校沒有加大對(duì)這部分英語教師的教育培訓(xùn)力度，這也在一定程度上制約了相關(guān)教師的成長速度提升。

（二）難以引起學(xué)生的情感共鳴

讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴是提高教師情感滲透有效性的重要體現(xiàn)。而受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生很難提高對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，也無法通過閱讀文本進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)藏的情感力量。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新閱讀教學(xué)當(dāng)中的情感滲透策略，并能從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置情感滲透內(nèi)容，為學(xué)生提供更多參與高質(zhì)量課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡最大努力激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺乏科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的有效手段。而以往初中英語教師往往忽視評(píng)價(jià)的重要性，只以簡單的課堂總結(jié)代替評(píng)價(jià)，或者只評(píng)價(jià)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)不足等，沒有巧妙運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言來增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)信心，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的注意事項(xiàng)

（一）提高初中英語教師的綜合素養(yǎng)

進(jìn)入新的教育時(shí)期，初中英語教師要充分認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中滲透情感教育的重要性，進(jìn)而采取必要措施提高自身情感教育滲透能力，不斷儲(chǔ)備更為科學(xué)的英語閱讀教學(xué)方法等，這樣才能切實(shí)增加英語閱讀課堂的教學(xué)魅力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)研究英語專業(yè)教學(xué)知識(shí)和開展自我進(jìn)修活動(dòng)，以此來穩(wěn)步提高自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)水平。除了教師自己付出努力外，學(xué)校也要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造良好條件。一是定期為教師組織在閱讀教學(xué)中滲透情感教育的培訓(xùn)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，助力教師把握正確的情感教育滲透方向。二是在線上培訓(xùn)平臺(tái)為教師推送優(yōu)秀的英語閱讀與情感教育相結(jié)合的案例，鼓勵(lì)教師在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是為教師提供到更高層次平臺(tái)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使教師保持思想的先進(jìn)性，使教師能夠取得更為理想的情感滲透教學(xué)成績。四是出臺(tái)完善的考核激勵(lì)制度，針對(duì)在英語閱讀教學(xué)方面有突出成績的教師，學(xué)校要在教學(xué)考核上有所體現(xiàn)，以此來維護(hù)這部分教師的工作積極性，也能將其榜樣與帶動(dòng)作用發(fā)揮到最大，為其他教師指明前進(jìn)的方向。與此同時(shí)，針對(duì)表現(xiàn)不理想的教師，學(xué)校要推出“師徒搭配制”，或者組織“先進(jìn)帶后進(jìn)”的活動(dòng)等，為這部分教師的成長蛻變做好鋪墊。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)初中英語教師積極參加相關(guān)類型的教學(xué)比賽，以賽促教，進(jìn)而深化教師對(duì)在英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的理解。

（二）尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體地位

教師開展閱讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，而這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要教師充分尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體地位。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變以往陳舊的師生相處觀念，多與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，深入把握學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和具體的閱讀興趣所在，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供喜聞樂見的英語閱讀內(nèi)容和開展科學(xué)化情感教育滲透，這樣才能更好地引起學(xué)生的情感共鳴。這就要求教師真正變成課堂的引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多探索學(xué)習(xí)的空間和參與高質(zhì)量課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使英語情感教育的價(jià)值得到最大化展現(xiàn)。

四、在初中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀情境

初中學(xué)生的身心發(fā)展具有其自身獨(dú)特性，他們普遍對(duì)新穎有趣的事物感興趣，而無法在枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍中保持長時(shí)間的注意力。這就要求初中英語教師結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生營造富有趣味性的閱讀學(xué)習(xí)情境，以此來更好地抓住學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而使閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。例如，在閱讀7下Unit4“Finding your way”的Reading課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生重新布置教室環(huán)境，用桌椅板凳擺成不同的街道和地點(diǎn)，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，更有利于增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的有效性。待布置完場景后，教師要將學(xué)生分成兩兩一組，要求學(xué)生結(jié)合閱讀所學(xué)和充分發(fā)揮自己的想象力開展對(duì)話。A學(xué)生說“Is there a library near here？”或者“Could you please tell me how to get to the library？”，B學(xué)生回答“You can go along the Center Street and then turn left， It's on your right.”。在此過程中，教師要維持好課堂紀(jì)律并密切關(guān)注學(xué)生在對(duì)話中的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供必要的幫助，以此來保證課堂的順利推進(jìn)。與此同時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生更換對(duì)話場景，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。教師為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀學(xué)習(xí)情境，可以真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂于助人的美好情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，在信息化時(shí)代的背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身信息素養(yǎng)水平，能夠借助信息技術(shù)來進(jìn)一步增加情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性。視頻、音樂本身具有的情感啟發(fā)對(duì)于活躍課堂氣氛具有突出作用。教師結(jié)合閱讀文本的實(shí)際情況為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的圖片或視頻，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，并切實(shí)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的情感教育效果。例如，閱讀“Let's save the elephants！”時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備的幫助下向?qū)W生播放有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的視頻，進(jìn)而將“保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)自然環(huán)境”的思想觀念更好地植入到學(xué)生心中。

（二）借助特殊節(jié)日滲透情感教育

節(jié)日背后通常蘊(yùn)藏豐富的人文內(nèi)涵，也是教師向?qū)W生開展情感教育的重要契機(jī)。教師可以在特殊節(jié)日來臨之際為學(xué)生提供相應(yīng)題材的閱讀文章，能夠?qū)⑶楦袧B透教育的質(zhì)量提升到新的高度。與此同時(shí)，不同的節(jié)日也對(duì)應(yīng)不同的情感教育內(nèi)容，需要教師結(jié)合實(shí)際情況加以選擇。例如，面對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師要著重向?qū)W生滲透熱愛祖國、熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想觀念，讓學(xué)生自覺承擔(dān)起文化傳承者和社會(huì)主義接班人的角色。尤其是進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，初中學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)來接觸多元化的信息與思想觀念。而初中學(xué)生的自制能力與辨別能力不強(qiáng)，極易受到一些享樂主義、個(gè)人主義等不良觀念的誤導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)其身心健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生開展愛國主義教育，借助中華傳統(tǒng)節(jié)日來滲透相關(guān)教育內(nèi)容也更有利于學(xué)生接受。除此之外，教師要借助父親節(jié)、母親節(jié)等特殊節(jié)日來培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。教師可以選擇為學(xué)生介紹關(guān)于父親節(jié)、母親節(jié)來歷和意義內(nèi)涵的文章，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討“How to show your love to your parents？”，有的學(xué)生想要給父母制作一張精美的卡片、有的學(xué)生想為父母做一件力所能及的事情等。教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的想法，并指導(dǎo)學(xué)生將這些想法落到實(shí)處，真正增強(qiáng)學(xué)生的感恩能力。

（三）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際滲透情感教育

作為一門語言學(xué)科，英語與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。但是，初中學(xué)生的思維能力發(fā)展尚不成熟，為此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用情感教育來幫助學(xué)生將英語知識(shí)與自身生活相聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生不斷增強(qiáng)英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，并助力學(xué)生樹立積極正向的價(jià)值觀念。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要合理把握英語課標(biāo)、教材及學(xué)生的特殊學(xué)情，并擁有良好的觀察能力，進(jìn)而選擇學(xué)生容易參與的情感教育話題，以此來提高學(xué)生的閱讀實(shí)效性。例如，閱讀 8下Unit4“Sunshine for all”的Reading文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際回答如下問題“Do you have any volunteer experience？ How do you feel like that？ ”。學(xué)生可以借助小組討論來回答上述問題，在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。再如，閱讀9上 Unit3 “Teenager problems”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己跟父母是否存在相處的困擾，以及應(yīng)該如何解決這些困擾等。與此同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)提問將自己的觀點(diǎn)落實(shí)到小短文當(dāng)中，切實(shí)深化情感教育的學(xué)習(xí)效果。

（四）在課堂評(píng)價(jià)中滲透情感教育

科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮指向性作用，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提供方向。為此，教師要注重增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性，將情感教育內(nèi)容創(chuàng)造性的融入課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，以此來提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要豐富自身激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的儲(chǔ)備量。學(xué)生普遍具有向師性，教師的言行舉止都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。在教師由衷的贊美下，學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，進(jìn)而大幅度提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。因而當(dāng)學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績或者有進(jìn)步表現(xiàn)時(shí)，教師不能吝嗇贊美的語言，但也要注意贊揚(yáng)的有效性，避免激勵(lì)性話語浮于表面而無法打動(dòng)學(xué)生；其次，教師要為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)與對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生良好的反思與總結(jié)能力，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步具有突出意義。與此同時(shí)，在對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生將會(huì)得到取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也能增強(qiáng)自身善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)與同伴合作共贏。最后，教師要針對(duì)學(xué)生的情感教育學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生建立成長檔案，認(rèn)真記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)而更好地推動(dòng)學(xué)生從量變走向質(zhì)變。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師要積極探索將情感教育創(chuàng)造性地滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中的路徑，以此來穩(wěn)步提高初中英語閱讀的教育教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。為此，初中英語教師要全面提高自身教學(xué)綜合素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體地位，利用教學(xué)情境、特殊節(jié)日、學(xué)生的生活實(shí)際和課堂評(píng)價(jià)等來滲透情感教育。

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