讀—析—寫—評(píng)：高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)路徑探討

摘 要：在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生在閱讀、分析和寫作實(shí)踐中探究英語知識(shí)，學(xué)習(xí)英語要點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語讀后續(xù)寫教學(xué)得以高效化創(chuàng)新推進(jìn)。本文從“讀—析—寫—評(píng)”英語讀后續(xù)寫教學(xué)要點(diǎn)入手，針對(duì)讀后續(xù)寫教學(xué)改革創(chuàng)新的措施進(jìn)行了細(xì)化地分析，旨在能構(gòu)建比較科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，保障讀后續(xù)寫教學(xué)指導(dǎo)的創(chuàng)新推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；教學(xué)改革

作者簡介：褚婧雯，柳州鐵一中學(xué)。

在改革高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師選擇將“讀—析—寫—評(píng)”英語教學(xué)作為重要的切入點(diǎn)，積極探索英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，能夠全面改革英語教學(xué)活動(dòng)體系，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力得到不斷的優(yōu)化。因此“三新”背景下英語教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位“讀—析—寫—評(píng)”教學(xué)體系建構(gòu)的需求，并以此為基礎(chǔ)積極探索英語讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有效指引學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

一、英語讀后續(xù)寫教育

英語讀后續(xù)寫教育的實(shí)施能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。一般在開展讀后續(xù)寫教育的過程中，教師會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章或故事，并理解其中的內(nèi)容。然后，要求學(xué)生續(xù)寫故事的后續(xù)部分，即繼續(xù)故事的情節(jié)、發(fā)展角色或解決沖突，續(xù)寫的過程要求學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力來完成。英語讀后續(xù)寫教育有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的寫作技巧和創(chuàng)造力。通過續(xù)寫故事，學(xué)生可以進(jìn)一步理解故事的結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展和角色塑造。此外，這種教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。在英語讀后續(xù)寫教育中，教師可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的寫作技巧和語言表達(dá)能力。學(xué)生也可以通過與同學(xué)分享他們的續(xù)寫作品，相互學(xué)習(xí)和交流，這種互動(dòng)和合作有助于學(xué)生在寫作過程中互相激發(fā)靈感和提供支持。

二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中“讀—析—寫—評(píng)”的內(nèi)涵

對(duì)于高中英語教學(xué)改革活動(dòng)而言，以“讀—析—寫—評(píng)”作為切入點(diǎn)，積極探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和分析，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。從讀后續(xù)寫教學(xué)中“讀—析—寫—評(píng)”的內(nèi)涵進(jìn)行分析，能看出其主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

其一，閱讀。閱讀是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀原文或相關(guān)材料，能了解文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用等方面，提高閱讀素養(yǎng)。閱讀能力是學(xué)生理解和掌握文章信息的基礎(chǔ)，通過閱讀指導(dǎo)，教師能主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力、擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

其二，分析。在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行分析，包括對(duì)文章的主題、觀點(diǎn)、論證、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入思考和解讀。教師指導(dǎo)學(xué)生需要通過分析，理清文章的邏輯關(guān)系，把握作者的意圖和寫作技巧，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。

其三，寫作。在對(duì)文章進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行寫作。寫作是對(duì)閱讀和分析的結(jié)果進(jìn)行整合和表達(dá)的過程，在讀后續(xù)寫教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和思考，以清晰、連貫、準(zhǔn)確的語言，將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來。寫作能力是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)和思維能力的體現(xiàn)，通過寫作，學(xué)生可以提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

其四，評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成寫作后，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生寫作成果的分析和評(píng)判，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的建議和指導(dǎo)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以不斷改進(jìn)自己的寫作技巧和表達(dá)能力，提高自身的寫作水平。在讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)中，有效的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自己在閱讀和寫作中的不足，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面優(yōu)化，使讀后續(xù)寫教學(xué)高效化開展和全面創(chuàng)新。

三、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中“讀—析—寫—評(píng)”的有效實(shí)踐措施

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確把握讀后續(xù)寫教學(xué)的要求，促進(jìn)“讀—析—寫—評(píng)”教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建，能在各環(huán)節(jié)教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析思維能力和寫作表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到不斷的提升。因此“三新”背景下讀后續(xù)寫教學(xué)和實(shí)踐中，英語教師應(yīng)該將“讀—析—寫—評(píng)”教學(xué)作為重點(diǎn)，從不同的角度探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的多元化學(xué)習(xí)。

（一）篩選合適的閱讀主題，引入豐富的閱讀素材

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)中，選擇合適的英語閱讀主題思想和素材，能豐富英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的深度探究，確保能構(gòu)建良好的閱讀分析教學(xué)指導(dǎo)體系，為讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備，全面提高高中英語讀后續(xù)寫綜合教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如，在“Wildlife protection”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)主題思想的分析，組織學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在有效鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以選擇將“Wildlife protection”作為主題思想，推薦學(xué)生閱讀與“Wildlife protection”相關(guān)的素材，并按照具體的素材設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫的訓(xùn)練題型，為學(xué)生參與到“Wildlife protection”讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)實(shí)踐中提供重要的支持和輔助。在具體教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供“Our Earth， Our Responsibility： An Action Guide to Wildlife Conservation”英語閱讀素材，然后選擇其中一段比較精彩的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫訓(xùn)練題型。具體來說，教師為學(xué)生展示的精彩閱讀片段，如“In Our Earth， Our Responsibility： An Action Guide to Wildlife Conservation， there is a wonderful point of view that emphasizes human responsibility for wildlife conservation. The book emphasizes the fact that we， as the most intelligent species on the planet， should take responsibility for wildlife conservation. ...The book points out that wild animals are an important part of the Earth's ecosystem and play a key role in maintaining biodiversity， promoting ecological balance， and conserving natural resources. ...I've also experienced stories in my life about protecting wildlife that，" " " " " " " " ”。在素材后可以提出讀后續(xù)寫的要求，即“Read the content of the short article， add and improve the follow-up content， and share your story of involvement in wildlife conservation”。這樣在給出閱讀材料和讀后續(xù)寫任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照讀后續(xù)寫訓(xùn)練的具體要求，對(duì)閱讀素材進(jìn)行分析，有意識(shí)地針對(duì)閱讀要點(diǎn)、閱讀關(guān)鍵詞以及閱讀核心思想進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀效率和效果，使學(xué)生的閱讀能力得到逐步優(yōu)化，為后續(xù)讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)閱讀思維導(dǎo)圖，分析閱讀文章思維框架

閱讀分析是讀后續(xù)寫教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在組織學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行分析和探索的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行分析和確定，然后設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，對(duì)思維框架進(jìn)行明確，有效支持學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深度探究，使學(xué)生在高效化閱讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫內(nèi)容的理解，使學(xué)生在綜合性閱讀與寫作探究中取得良好的學(xué)習(xí)成效。

例如，在組織學(xué)生對(duì)“Wildlife protection”這個(gè)單元的文章進(jìn)行深度閱讀和分析的基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀要點(diǎn)和思維要點(diǎn)，對(duì)文章中的核心觀點(diǎn)進(jìn)行明確，然后確定讀后續(xù)寫的要點(diǎn)和內(nèi)容，為學(xué)生參與讀后續(xù)寫訓(xùn)練提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。在具體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行深度分析和探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生能結(jié)合自己的閱讀理解和感悟主動(dòng)對(duì)閱讀思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確文章的閱讀框架，即“Our Earth， Our Responsibility： An Action Guide to Wildlife Conservation”閱讀文章的核心思維要點(diǎn)為“1. Wildlife is an important part of the Earth's ecosystem; 2. Wildlife is facing increasing threats due to human activities; 3. People should be called upon to recognize the close connection between us and wildlife; 4.Guidelines for action should be provided for human participation in wildlife conservation; and 5. Everyone has the responsibility to take part in wildlife conservation efforts.”。在按照上述思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀素材和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，教師就能通過閱讀與分析方面的教學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀思維的要點(diǎn)和寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐中有效促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的高效化培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加深入和系統(tǒng)。這樣就能借助分析的作用，支撐讀后續(xù)寫訓(xùn)練的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生參與到綜合性的閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中。

（三）明確寫作訓(xùn)練主要思路，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意寫作

在深度開展閱讀分析的基礎(chǔ)上，為了能提高寫作教學(xué)指導(dǎo)的有效性，英語教師需要針對(duì)寫作訓(xùn)練進(jìn)行分析，對(duì)寫作訓(xùn)練的主題思想進(jìn)行優(yōu)化，從而鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)意寫作，使讀后續(xù)寫的價(jià)值和效能得到真正彰顯。

例如，在“Wildlife protection”的讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)該對(duì)訓(xùn)練的主題思想進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)意寫作實(shí)踐中，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作內(nèi)容的深度探究。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)前期閱讀分析和思維框架的設(shè)定，能選擇合適的續(xù)寫語言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，具體續(xù)寫內(nèi)容如“I remember the first time I became involved in wildlife conservation like it was yesterday. It all started when I stumbled upon a wounded baby deer caught in a snare while exploring the woods near my village. ... ”。這樣在續(xù)寫中強(qiáng)調(diào)主題思想和核心要素，就能夯實(shí)讀后續(xù)寫教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的讀后續(xù)寫能力得到不斷提升。

（四）開展綜合寫作訓(xùn)練評(píng)價(jià)，深化學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)

在基本上完成英語讀后續(xù)寫訓(xùn)練后，教師應(yīng)該將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)自己讀后續(xù)寫的質(zhì)量、學(xué)習(xí)情況等，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思自己存在的不足，改進(jìn)讀后續(xù)寫的不良之處，從而確定對(duì)讀后續(xù)寫進(jìn)行創(chuàng)新的方向，使高中生對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到適當(dāng)?shù)奶嵘?，切?shí)引導(dǎo)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的系統(tǒng)性優(yōu)化。

例如，在“Wildlife protection”單元教學(xué)中，英語教師從讀后續(xù)寫的角度，就可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高效化訓(xùn)練，使英語評(píng)價(jià)反饋教學(xué)指導(dǎo)的作用得到充分發(fā)揮。在Wildlife protection單元主題讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)中，英語教師可以結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)以及讀后續(xù)寫教學(xué)的特色，選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行明確。具體來說，高中英語理解閱讀主題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定為“能夠準(zhǔn)確理解文章的主題和中心思想；能夠描述文章中涉及的野生動(dòng)物保護(hù)問題和挑戰(zhàn)；能夠解釋文章中的關(guān)鍵詞和術(shù)語，如保護(hù)區(qū)、物種多樣性等”，語言運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定為“能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，表達(dá)文章的核心內(nèi)容；能夠使用恰當(dāng)?shù)木涫胶瓦B詞，使文章結(jié)構(gòu)清晰、連貫；能夠使用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如比喻、對(duì)比等，增強(qiáng)文章的表達(dá)力”，邏輯思維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定為“能夠合理組織文章的內(nèi)容，包括引言、主體段落和結(jié)論；能夠提供明確的觀點(diǎn)和論據(jù)，支持自己的觀點(diǎn)；能夠展示良好的邏輯思維能力，使文章的觀點(diǎn)和論據(jù)之間有邏輯關(guān)聯(lián)”，創(chuàng)新思維方面教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定為“能夠提出創(chuàng)新的解決方案，解決野生動(dòng)物保護(hù)面臨的問題；能夠提出新穎的觀點(diǎn)和見解，拓寬思維的邊界；能夠展示獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，不拘泥于傳統(tǒng)觀點(diǎn)和做法”，文化意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定為“能夠理解文章中涉及的文化背景和價(jià)值觀；能夠?qū)Ρ炔煌幕瘜?duì)待野生動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度和做法；能夠表達(dá)對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度和看法，并提出自己的建議”。在科學(xué)設(shè)定讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能在讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在對(duì)高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，教師準(zhǔn)確定位讀后續(xù)寫教學(xué)的需求，積極探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和全面優(yōu)化，能生成特色的讀后續(xù)寫教學(xué)指導(dǎo)空間，帶動(dòng)學(xué)生在深度閱讀的同時(shí)優(yōu)化自身英語寫作能力，能在英語閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力。鑒于此，英語教師在對(duì)高中讀后續(xù)寫教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)化改革的過程中，要準(zhǔn)確把握“讀—析—寫—評(píng)”教學(xué)活動(dòng)的影響，探索教學(xué)流程的科學(xué)設(shè)計(jì)和全面優(yōu)化，有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深度探索和學(xué)習(xí)。

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