ChatGPT技術(shù)融合下高職英語課堂教學(xué)改革與發(fā)展

摘 要：本研究探討了ChatGPT技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其潛在的改革與發(fā)展需求。首先，考慮到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)改革和提高外語教學(xué)質(zhì)量的迫切需求，以及學(xué)生技術(shù)濫用的問題，強(qiáng)調(diào)了規(guī)范使用技術(shù)意識培養(yǎng)的重要性。然而，技術(shù)的引入并不是無懈可擊的。為了克服這些風(fēng)險，本研究提出了兩個主要的策略：發(fā)揮ChatGPT的幫手作用來實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，并重視創(chuàng)新與創(chuàng)造來改變學(xué)生的評價方式。這些策略旨在確保技術(shù)的合理使用，從而優(yōu)化高職英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；高職英語；課堂教學(xué)；職業(yè)教育

作者簡介：楊金玲，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院。

一、引言

相較于其他領(lǐng)域，教育在適應(yīng)性和革新性方面表現(xiàn)出更為迫切的需求，尤其是高職教育中的英語課堂教學(xué)常受限于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況。而顛覆性的創(chuàng)新和破局者是推動教育改革的重要因素，而且具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性，像ChatGPT這樣的人工智能工具有潛力成為教育改革的催化劑。它不僅可以提供更豐富、更個性化的教學(xué)資源，還能幫助教育者更有效地適應(yīng)和超越當(dāng)前的教育局限性。但同樣重要的是，需要全面而審慎地評估這些新工具可能帶來的潛在風(fēng)險。教育界面臨的任務(wù)不僅是“擁抱或禁止”新技術(shù)如ChatGPT，而是需深入探究其在高職英語教學(xué)中的影響與潛力。只有全面了解這些影響，才能制定有效、公平和具有針對性的教學(xué)策略。因此，本文專注于如何利用ChatGPT提升高職英語課堂的教學(xué)效率，并提出一系列應(yīng)用建議和改進(jìn)方向。

二、ChatGPT技術(shù)融合下高職英語課堂教學(xué)改革與發(fā)展需求

（一）職教人才培養(yǎng)改革與外語教學(xué)質(zhì)量提升的迫切需求

當(dāng)前，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動持續(xù)推進(jìn)，2022年教育部懷進(jìn)鵬部長提出以“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運(yùn)行”為總要求。教育部的相關(guān)指導(dǎo)原則和2021年《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》均強(qiáng)調(diào)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代深化職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，高職英語教育面臨著緊迫的雙重挑戰(zhàn)：一方面，要遵循《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，強(qiáng)化“思政”元素，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；另一方面，需要借助數(shù)字化資源進(jìn)行外語教育的全面優(yōu)化。

對高職英語教育而言，與ChatGPT技術(shù)融合不僅可以發(fā)展多元化教學(xué)途徑，強(qiáng)化教學(xué)效益，還能深度推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判性思考以及實(shí)踐能力。借助ChatGPT的自然語言處理和信息檢索功能，教師能夠更有效地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生提供更為個性化和針對性的指導(dǎo)。學(xué)生通過與ChatGPT的互動，能夠在實(shí)際運(yùn)用中加強(qiáng)英語語言技能，加深對專業(yè)領(lǐng)域的了解。這種與ChatGPT技術(shù)的深度融合不僅是推動高職英語教育向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步，也構(gòu)成適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求的有效策略。在數(shù)字化和人工智能愈發(fā)普及的今天，擁有批判性思維和獨(dú)立解決問題能力的人才是市場所迫切需要的。因此，如何借助ChatGPT技術(shù)提升高職外語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，無疑是當(dāng)前職教人才培養(yǎng)改革中必須認(rèn)真考慮的重要議題。

（二）學(xué)生技術(shù)濫用趨勢與規(guī)范使用意識培育的迫切需求

像ChatGPT這樣的技術(shù)在教育環(huán)境中的應(yīng)用越來越受到學(xué)生的歡迎。對1000名18歲以上學(xué)生進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，高達(dá)90%的學(xué)生知道ChatGPT。更值得關(guān)注的是，超過89%的學(xué)生使用ChatGPT來完成家庭作業(yè)，48%的學(xué)生用它完成小測驗，53%的學(xué)生用它寫論文，22%的學(xué)生用它生成論文大綱。然而，這種廣泛的認(rèn)知和使用引發(fā)了需要仔細(xì)審視的多面向難題。這種無處不在的應(yīng)用無疑表明了這項技術(shù)作為教育輔助工具的潛力，特別是在加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)技能獲取方面。然而，在沒有適當(dāng)教學(xué)支持的情況下，這種使用很可能會變成一種無意識的依賴，容易放縱學(xué)生在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成惰性心理。在沒有得到適當(dāng)教學(xué)支持的情況下，ChatGPT等工具很可能變成一種學(xué)習(xí)“障礙”，不利于學(xué)生的批判性思考和深度學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，學(xué)者付振桐指出，“靜態(tài)化、正確化、結(jié)果化的知識是學(xué)生惰性知識產(chǎn)生的溫床”。暫且不討論ChatGPT回答的內(nèi)容正確與否的問題，學(xué)生利用這樣不加實(shí)踐和思考的知識，掌握的只是很難學(xué)以致用的惰性知識。

三、ChatGPT技術(shù)融合下高職英語課堂教學(xué)改革的潛在風(fēng)險

（一）知識異化

知識異化是一種在信息獲取和處理過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，其使個體與認(rèn)知、社會或情感方面的本質(zhì)屬性發(fā)生偏離或隔閡。本文認(rèn)為，在ChatGPT技術(shù)融合下高職英語課堂的知識異化體現(xiàn)在三個主要方面：思維過程和知識體系的異化、信息權(quán)威性的異化以及社交與情感方面的異化，如圖1所示。具體而言，思維過程和知識體系的異化主要是由于ChatGPT提供即時解答和信息，可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考和問題解決的能力。這種依賴性可能使學(xué)生與傳統(tǒng)、以人為中心的思維過程和全面、系統(tǒng)的知識體系逐漸“異化”。在信息權(quán)威性的異化方面，由于ChatGPT的信息來源不一定經(jīng)過嚴(yán)格的審查，學(xué)生可能對這些信息的可靠性和權(quán)威性產(chǎn)生疑問。這樣的態(tài)度有可能使他們與經(jīng)過認(rèn)證、可靠的信息源發(fā)生“異化”，從而影響其信息判斷和處理能力。在社交與情感方面的異化上，ChatGPT雖能生成類似人類的對話，但由于缺乏真實(shí)的情感和社會背景，可能導(dǎo)致學(xué)生在社交和情感層面與他人和社會發(fā)生“異化”。這不僅可能影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中建立真誠、健康的社交關(guān)系的能力，還可能對其整體的情感發(fā)展造成長期影響。

（二）教育主體客體化

若廣泛使用ChatGPT技術(shù)，一系列教育模式和價值觀的變革引發(fā)了對教育主體和客體關(guān)系的重新審視。本文從角色逆轉(zhuǎn)、師生關(guān)系的情感匱乏和知識傳播的單一化三方面詳細(xì)探討了這一風(fēng)險。在角色逆轉(zhuǎn)與權(quán)力失衡方面，當(dāng)ChatGPT被廣泛地視為“教育主體”并賦予其指導(dǎo)和教育的權(quán)利，其在教育過程中的主導(dǎo)地位可能會逐漸顯現(xiàn)。這一現(xiàn)象不僅可能導(dǎo)致真正的教育主體——教師和學(xué)生的權(quán)利和地位受到威脅，還可能引發(fā)權(quán)力的失衡。這種失衡意味著AI模型逐漸轉(zhuǎn)化為教育的決策中心，而傳統(tǒng)的教育參與者則被邊緣化，僅作為被動的信息接收者。學(xué)者曹輝、趙梓含表示，ChatGPT和學(xué)生的交往僅限于文本內(nèi)容的互動，而現(xiàn)實(shí)的師生互動不止于知識的互動，還包括世界觀交換等，這可能會將人的主體身份降格為客體身份。學(xué)者高奇琦、嚴(yán)文鋒從哲學(xué)的角度分析了這一風(fēng)險，認(rèn)為未來的教育模式可能會從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以通用大模型為中心，這些大模型通過與學(xué)習(xí)者的連續(xù)交流累積了其行為習(xí)慣、興趣愛好和個人傾向的深入了解，將有潛力形成新型的數(shù)字權(quán)威體。在師生關(guān)系的單一化和情感匱乏方面，由于ChatGPT本質(zhì)上缺乏真實(shí)的情感和社會背景，它與學(xué)生的交互主要基于信息傳遞，這種交互模式使得師生之間的情感連接、價值觀交流和世界觀碰撞受到削弱。長此以往，高職英語課堂上的師生關(guān)系可能僅僅基于技術(shù)交互，喪失了教育中應(yīng)有的情感深度和復(fù)雜性。在知識和價值觀的單向傳播方面，ChatGPT的訓(xùn)練數(shù)據(jù)和背后的算法往往隱含某種價值觀和世界觀，長時間依賴此類工具進(jìn)行學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致學(xué)生僅受到單一價值觀的影響，喪失了接觸多元觀點(diǎn)的機(jī)會。這種知識和價值觀的單向傳播風(fēng)險導(dǎo)致學(xué)生的批判性思維能力降低，更可能轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎妥裱眯畔⒌谋粍討B(tài)度。

四、ChatGPT技術(shù)融合下高職英語課堂教學(xué)改革與發(fā)展對策

（一）發(fā)揮幫手作用，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

差異化教學(xué)著眼于為每一位學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)體驗，目標(biāo)是最大化發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，尤其是當(dāng)學(xué)生在語言基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和寫作習(xí)慣上存在顯著差異時，這一教學(xué)策略尤為重要。ChatGPT，以其先進(jìn)的深度學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)功能，為實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)提供了強(qiáng)大的支撐，確保為每位學(xué)生提供最為適宜的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)“i+1”研究理論，即使學(xué)生得到的語言輸入略高于他們現(xiàn)有的能力，也能夠促進(jìn)他們的語言習(xí)得。結(jié)合ChatGPT技術(shù)，我們可以更精準(zhǔn)地評估學(xué)生的當(dāng)前能力水平，并為他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。通過與學(xué)生交互，ChatGPT可以定位學(xué)生的具體缺陷，為教師提供深入且有針對性的反饋。

在高職英語寫作課程中，巧妙地應(yīng)用“i+1”理念能為教學(xué)過程帶來顯著的進(jìn)步。按照這一理念，在“PART1 Chapter 1 句子寫作”中，當(dāng)教學(xué)簡單句時，教師不僅要保證學(xué)生掌握這一層次的內(nèi)容，還要給予他們接觸復(fù)合句的機(jī)會，確保學(xué)生接觸到的內(nèi)容稍微超出他們的舒適區(qū)，但又不至于感到過于困難。此外，非英語專業(yè)的高職學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，如名詞單復(fù)數(shù)的不規(guī)范使用、標(biāo)點(diǎn)的誤用、篇章結(jié)構(gòu)的單調(diào)性和“中式英語”的趨勢，都需要教師根據(jù)每個學(xué)生的“i”進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。進(jìn)入Unit 4“英語句式的多樣化”時，針對每個學(xué)生的現(xiàn)有水平，提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)任務(wù)。例如，對于已經(jīng)能夠熟練使用簡單句的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們試著構(gòu)造復(fù)合句。而對于在長難句的構(gòu)造上感到困惑的學(xué)生，先確保他們對簡單句和并列句有深入的理解。隨著課程深入到“Chapter 2 段落寫作”和“Chapter 3 篇章寫作”，“i+1”理念仍然起到關(guān)鍵作用。這時，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前水平，可以引入更復(fù)雜的寫作技巧和方法。例如，對于已經(jīng)掌握了基本句型和段落結(jié)構(gòu)的學(xué)生，開始教授他們?nèi)绾斡行У厥褂眯揶o手法。而ChatGPT技術(shù)在此過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅可以實(shí)時分析學(xué)生的寫作，還能根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前水平“i”，為他們提供“+1”的挑戰(zhàn)。這樣，每位學(xué)生都可以在適合自己的水平上得到挑戰(zhàn)與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)真正的個性化學(xué)習(xí)。

（二）重視創(chuàng)新與創(chuàng)造，改變結(jié)果評價方式

面對學(xué)生過度依賴這些工具來完成傳統(tǒng)書面作業(yè)的難題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，摒棄過分依賴傳統(tǒng)書面作業(yè)的評價方式，轉(zhuǎn)向多樣化的形成性評價。這種評價方法更能挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探索和創(chuàng)新。

以“商務(wù)英語視聽說”課程為例，每個單元都是一個獨(dú)特的商務(wù)場景和交流需求的體現(xiàn)，將實(shí)際商務(wù)場景與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這尤其適合于高職教育的特色。作業(yè)設(shè)計思路有以下幾點(diǎn)。一是通過貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境來引導(dǎo)學(xué)生思考和應(yīng)用知識。在這種作業(yè)模式中，學(xué)生需要分組合作、討論、分配任務(wù)，最后呈現(xiàn)解決方案。這種教學(xué)方法的實(shí)踐性和參與性更強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維。例如，在“Factory tour”單元，學(xué)生可以模擬組織一次工廠參觀，分組后，他們需要準(zhǔn)備工廠的介紹、設(shè)計參觀路線并處理來訪者可能提出的問題。在“Negotiating prices”單元，學(xué)生可以模擬商務(wù)談判場景，針對某一商品或服務(wù)討論和確定最佳價格。這樣的作業(yè)模式讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)際操作和應(yīng)用他們所學(xué)的商務(wù)英語知識，同時增強(qiáng)團(tuán)隊合作和創(chuàng)新思維的能力。二是通過游戲競技的方式，讓學(xué)生在應(yīng)對不同的挑戰(zhàn)中鞏固英語基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。在“Trade fairs”單元教學(xué)中，學(xué)生們可以在模擬的貿(mào)易展中，為自己的產(chǎn)品或服務(wù)制定銷售策略，與其他團(tuán)隊進(jìn)行競爭，看哪個團(tuán)隊可以吸引到更多的潛在客戶或達(dá)到更高的銷售額。在“Advertising”單元，學(xué)生們可以設(shè)計廣告，并在類似“最佳廣告競賽”中進(jìn)行比拼，評估哪種廣告最具吸引力和說服力。第三，以作業(yè)的形式提供讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活和工作相結(jié)合的機(jī)會。在“Marketing”單元中，學(xué)生可以根據(jù)自己對市場的理解，設(shè)計并制作相關(guān)的市場營銷材料，如宣傳手冊、海報或視頻廣告。在“Making enquiries”或“Terms of payment”單元中，學(xué)生們可以模擬實(shí)際的商務(wù)查詢，制定與供應(yīng)商或客戶的支付條款和協(xié)議。

然而，這些多樣化的作業(yè)方式對于教師的能力帶來了更大的挑戰(zhàn)。由于每位學(xué)生對于情境式的作業(yè)會有獨(dú)特的處理方式和呈現(xiàn)形式，教師在評價時可能會受到自己的主觀觀點(diǎn)的影響，導(dǎo)致評估結(jié)果存在主觀色彩。針對學(xué)生的不同的作業(yè)內(nèi)容，教師很難準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生真正的進(jìn)步點(diǎn)，更別提進(jìn)行持續(xù)和細(xì)致的學(xué)習(xí)記錄了。但是利用ChatGPT可以為教師提供一個更加客觀、一致的評價基準(zhǔn)，降低評估中的主觀偏見。通過強(qiáng)大的內(nèi)容生成和分析能力，ChatGPT可以對學(xué)生的每一次作業(yè)進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生的進(jìn)步與薄弱環(huán)節(jié)，從而提供更有針對性的反饋。這些反饋不僅包括創(chuàng)造性作業(yè)的分析結(jié)果，還有修改建議和相關(guān)的優(yōu)秀示范，供學(xué)生參考。因此，學(xué)生不僅能夠更加清晰地看到自己在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)和成果，同時也能根據(jù)ChatGPT提供的具體反饋進(jìn)行有效的調(diào)整和提高，真正做到有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

本研究深入探討了ChatGPT技術(shù)在高職英語課堂中的應(yīng)用及其挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過分析其在教育領(lǐng)域的潛在風(fēng)險和發(fā)展對策可以知道，適當(dāng)且有針對性的技術(shù)應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了未來的教育實(shí)踐，必須平衡技術(shù)的便利性與教育的核心價值，確保在追求技術(shù)創(chuàng)新的同時，也能夠培養(yǎng)出具備批判性思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

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