基于主題意義探究的初中英語單元整體教學思考

摘 要：為落實立德樹人根本任務，《義務教育英語課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）對初中英語教育提出了新的要求，賦予了英語教育新的使命。作為教師，需轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，將多元化教學方式應用到實踐中。可基于主題意義全面開展單元整體教學活動，將各個知識點有效聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，關(guān)注學生學習語言的外在形式以及內(nèi)在表達，培養(yǎng)學生的學科關(guān)鍵能力和必備品格，并充分挖掘語篇承載的育人價值，以此增強學生英語學科核心素養(yǎng)?；诖?，本文筆者首先闡述了單元整體教學的概念和特點、分析了單元整體教學的意義，并結(jié)合當前初中英語教學情況提出了有效的實踐策略。

關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；單元整體教學；實踐策略

近幾年來，教育事業(yè)突飛猛進，無論是教育理念還是教學方式，都有了全面的創(chuàng)新。在教育理念上，更加注重發(fā)揮學科獨特的育人價值，這也要求廣大教師要將傳統(tǒng)的知識、技能教學轉(zhuǎn)變學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教學。而在教學方式上，新課標倡導的單元整體教學受到了廣大教師的關(guān)注與重視，這一教學模式注重教學的整體性，從而讓傳統(tǒng)教學中所出現(xiàn)的零散的知識點變得更加統(tǒng)一，能夠為學生構(gòu)建完整的知識體系，促進深度學習。單元整體教學在初中英語教學中的應用，對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的幫助。因此，如何有效地基于主題意義開展初中英語單元整體教學活動，已成為每一位英語教師值得深思的課題。

一、單元整體教學概述

單元整體教學，顧名思義，是將單元中的所有教學內(nèi)容作為一個完整的集合體，以此開展教學活動。在單元整體教學中，教師會根據(jù)單元內(nèi)的板塊具體內(nèi)容以及單元與單元之間的聯(lián)系建立相應的教學目標，并將這些內(nèi)容貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)，以此實施整體性的教學活動。在初中英語譯林版教材中，每一個單元都有一個明確的主題，單元的各個知識板塊，如閱讀板塊、語法板塊、綜合技能板塊、學習技能板塊等，都有著相應的聯(lián)系，完整地呈現(xiàn)了單元主題以及教學的重難點。單元整體教學可以將單元內(nèi)的不同板塊的教學內(nèi)容以及重難點進行整合，提煉單元主題意義。依托單元主題意義設計教學活動，學生在探究主題意義的實踐活動中，培養(yǎng)英語學習的關(guān)鍵能力和必備品格。單元整體教學不僅強調(diào)了單元教學活動的整體性，還注重了學生由“掌握知識”到“能力發(fā)展”，最后到“情感態(tài)度價值觀”的整體過程?；谥黝}意義的初中英語單元整體教學能促進學生進行整體性的學習，讓學生在相同的時間獲得更多知識和能力上的認知，實現(xiàn)由“能力提升到價值觀形成”的教學過程。

二、基于主題意義的初中英語單元整體教學的特點

為了全面提高初中英語單元整體教學質(zhì)量，在開展教學活動時，教師需要了解單元整體教學的主要特點。

（一）整體性特點

這是單元整體教學最顯著的特點之一，突出了教學中各個環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、學生學習、教學評價的整體性。當然，單元整體教學并非只是將單元內(nèi)的各個板塊以及重難點進行連接，而是要求教師做好對單元內(nèi)容的深度分析，建立起單元內(nèi)各板塊之間的有機聯(lián)系，提煉單元主題意義。只有掌握了各板塊之間的聯(lián)系，明晰了單元主題意義，才能有效開展整體教學，從而促進學生深度學習。

（二）動態(tài)性特點

這一特點主要體現(xiàn)在“教師在開展教學活動時要做好對學生學習情況的動態(tài)性分析”方面，每一位學生的學習能力有所不同，每一堂課的學習狀態(tài)也有很大的區(qū)別，所以教師要對學生進行綜合性分析，評價學生在學習時的整體情況以及目標達成度。不僅如此，教師還需注重學生在學習中的情感體驗。尤其在新課標背景下，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高的重視度，基于這一理念，教師需了解學生在學習中的整體感受，并結(jié)合學生身心發(fā)展特點以及認知，開展相應的教學活動，以此促進學生主動學習。

（三）連貫性特點

主題意義的單元整體教學還具有連貫性的特點，這主要體現(xiàn)在教學目標以及教學任務上。在單元整體教學中，教師需在課前結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的整體情況明確教學目標，立足單元教學目標設計相應的教學活動，讓學生自主完成。在這一過程中，教師需注重教學的連貫性，要保證課時教學目標是單元教學目標的子目標， 最終都指向單元教學目標。同時，還應當考慮不同單元之間的聯(lián)系和鋪墊，以此保證學生在后續(xù)單元的學習中能夠有效建立新舊知識間的聯(lián)結(jié)。

三、初中英語單元整體教學的意義

（一）在主題意義的探究中落實學科育人的根本任務

《新課標》明確指出，語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要性，要求教師對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行分析；通過多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘語篇的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮學科的育人價值。在新課程背景下，教師應遵循以人為本的教學原則，梳理單元內(nèi)語篇承載的內(nèi)涵，理清每個語篇主題與單元主題之間的關(guān)聯(lián)，提煉出單元主題意義。在教學設計中，堅持學生在學習中的主體地位，設計不同層次的教學活動，引導學生探究單元主題意義。在探究的過程中構(gòu)建完整的知識體系，以提高學生對單元內(nèi)容和主題的理解，進而達到語篇育人的根本目的。

（二）在主題意義的探究中提升教學的有效習性

在新時代下，教育事業(yè)的全面發(fā)展對初中英語教學提出了新的要求。作為英語教師，應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷創(chuàng)新教學模式，立足學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學生提供多樣化的教學實踐活動，激發(fā)學生主動學習，在全面提升英語教學效果的同時培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。部分教師在開展教學活動時受傳統(tǒng)教學觀念的影響，依然采用單一的教學模式，割裂了單元教學內(nèi)容，導致學生的英語學習是碎片化的淺層次學習。這一問題的出現(xiàn)，不僅會降低學業(yè)質(zhì)量，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更談不上落實育人的根本任務了。而立足主題意義探究的單元整體教學活動，則貫穿于教學各板塊，引導學生始終圍繞單元主題，建構(gòu)具有邏輯性的知識體系。在這一過程中，教師會為學生設計有層次的教學活動，讓學生在探究中達成深度學習，形成對主題意義的全面理解，有效提升英語教學的有效性。

四、基于主題意義探究的初中英語單元整體教學策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀念，研究單元整體教學

在初中英語教學中，教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身的教學觀念在某種程度上，決定著課堂教學質(zhì)量。在初中英語課堂上想要實施單元整體教學，教師務必要做好教學觀念的轉(zhuǎn)變。作為教師，應基于主題意義探究的單元整體教學模式進行主動學習，查閱相關(guān)資源文獻，了解單元整體教學模式的具體概念，以及對于學生學習和發(fā)展的重要價值。在平時的教學活動中結(jié)合學生認知以及教學內(nèi)容將單元整體教學融入其中，并在課堂上做好記錄，課后做好總結(jié)，找到單元整體教學存在的主要問題，采取有效的措施進行解決，以此優(yōu)化整體教學，全面提升教學質(zhì)量。備課組要定期開展教學研討會，讓組內(nèi)英語教師分享在課堂中所實施的單元整體教學案例，找出其中可實施的部分以及優(yōu)化的部分，經(jīng)過廣大教師的參與和研究，有利于探討出全新的單元整體教學模式，能夠有效提升單元整體教學效果。

（二）整合單元內(nèi)容，確定單元教學目標

在初中英語單元整體教學中，教學目標是課堂教學活動的風向標。為了進一步提升單元整體教學質(zhì)量，教師應做好對教學單元的主題研究，圍繞單元主題內(nèi)容，首先要明確教學目標，然后在此基礎(chǔ)上確立課時教學目標，以確保單元課時教學活動的整體性。

本文以譯林版教材七年級上冊Unit 2“Let's play sports”為例，本單元的主題與運動有關(guān)，屬于三大語境中的人與自我，主題群是學習與生活，子主題內(nèi)容是豐富、充實、積極向上的生活。梳理不同板塊的具體內(nèi)容后整合單元教學目標如下：學生在完成本單元學習后能夠就“我最喜愛的運動”完成寫作。

在確立單元整體教學目標后，教師可結(jié)合每一個課時的具體要求，設置相應的課時教學目標。第1課時的教學目標：是讓學生說出一些與體育運動名稱，并且能夠談論自己最喜愛的運動。第2課時的教學目標：1.能夠獲取與梳理最喜愛的運動員的事實性信息；2.能夠總結(jié)人物介紹的語篇特征；3.能夠介紹李華最喜愛的運動員。第3課時的教學目標：1.能夠正確使用和最喜愛的運動員相關(guān)的表達；2.能夠從基本信息、業(yè)余愛好以及夢想等方面介紹自己最喜愛的運動員。 第4課時的教學目標：能夠正確使用行為動詞的一般現(xiàn)在時談論我們經(jīng)常做的事、目前的愛好、能力等以及不受時限的客觀事實。第5課時的教學目標：1.能夠從聽力材料中獲取最喜愛的運動的信息完成配對和短文填空；2.能夠談論課余生活中自己的喜好。第6課時的教學目標：歸納總結(jié)元音字母在重度閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。第7課時的教學目標：1.提取范文寫作結(jié)構(gòu)和相關(guān)表達；2.向他人介紹自己所喜歡的體育愛好。

（三）創(chuàng)設教學問題，探究主題意義

如果說教學目標是開展教學活動的前提條件，那么，教師根據(jù)教學內(nèi)容所創(chuàng)設的教學問題則是引導學生探究主題意義的關(guān)鍵，需要為學生設計一系列的教學問題，以此激發(fā)學生的問題意識，讓學生圍繞問題進行探究，進而達到深入理解主題意義的效果。通過對單元知識的整體構(gòu)建，達到感知、理解、升華主題意義的目的，從而實現(xiàn)學科的育人價值。

如在Unit 2“Let's play sports”的教學中，教師基于單元教學目標和課時教學可以設計一系列問題，可以讓學生圍繞問題進行探索，幫助學生探究主題意義：體育運動可以豐富充實我們的生活。Comic strip and welcome to the unit板塊的語篇體裁是一則漫畫和一段對話，內(nèi)容是自己最喜愛的體育運動；Reading體裁是記敘文，講述了自己最喜愛的足球運動員；Grammar的語篇體裁是對話，講述了Millie and her classmates 喜愛的體育運動和周末的體育運動情況；Integrated skills語篇體裁是對話，內(nèi)容是Mr Wu了解學生最喜愛的體育運動，第二則對話是談論課后活動；Task語篇體裁是記敘文，從如何進行體育運動的三個細節(jié)講述了David最喜愛的體育運動。綜合以上語篇內(nèi)容，從“我”最喜愛的運動、“我”最喜愛的運動員以及運動與生活三個方面提煉出了以下的教學問題：

五、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，教師需基于主題意義開展單元整體教學，以此提升教學的有效性，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，落實學科育人的根本任務。教師應當以身作則，積極學習先進教育理念，有效開展單元整體教學。在教學中，教師應整合單元語篇內(nèi)容，提煉單元主題意義，在此基礎(chǔ)上整體規(guī)劃單元教學目標和課時教學目標。另外，還需結(jié)合學生認知水平，基于主題意義的探究設計教學大問題，圍繞教學大問題開展課堂活動，促進學生深度學習，進而提升學生的學科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：趙靜，南京市科利華中學棠城分校。