“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下英文歌曲在英語教學(xué)中的運用探討

摘 要：英文歌曲是最受歡迎的音樂類型之一，也是一種教育輔導(dǎo)手段。在新時期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展進程不斷加快，英文歌曲在英語教學(xué)中運用可行性不斷提升，教師在教學(xué)中利用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入英語歌曲，作為教學(xué)輔助手段，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加有趣豐富，增強學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣以及積極主動性。基于此，本文就以英語教學(xué)中英文歌曲的運用為立足點，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下英文歌曲在英語教學(xué)當中運用策略進行深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；英文歌曲；英語教學(xué)

作者簡介：朱佳倩，江蘇省昆山中學(xué)。

英語學(xué)科是語言類科目，其學(xué)習(xí)過程相對復(fù)雜且困難，特別是句型、單詞、短語等的理解與記憶難度較高。為此，許多一線英語教師致力于開發(fā)新型的教學(xué)方法和模式，以期幫助學(xué)生高效吸收與理解英語知識。在這一背景下，英語歌曲作為一項最常見的教學(xué)輔導(dǎo)工具，應(yīng)用價值以及可行性不斷提升，不過僅僅為學(xué)生播放歌曲，可能難以獲取想要的效果，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可合理應(yīng)用智能教學(xué)工具，有效導(dǎo)入英文歌曲，讓歌曲可以與不同英語教學(xué)環(huán)節(jié)有機整合，提升英語教學(xué)有效性、科學(xué)性、合理性，為學(xué)生英語水平的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下英文歌曲在英語教學(xué)中的運用意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類新興技術(shù)層出不窮，無論是英文歌曲的下載、檢索，還是翻譯與播放等頻率都明顯提升，英文歌曲在英語教學(xué)當中的應(yīng)用價值與作用得到充分發(fā)揮，英文歌曲應(yīng)用越來越重要。

（一）符合學(xué)生生理學(xué)原理

從生理學(xué)層面分析，人體的右腦主要管理形象思維，而感情與音樂可以說是形象思維的重要方面，因此，可以說音樂是全面開發(fā)與激活人體右腦的重要“鑰匙”。高中生通過唱、聽英文歌曲不僅能夠達到刺激大腦以及右腦神經(jīng)的效果，還能夠為學(xué)生帶來一定的快感以及興奮感受。另外，盡興地聆聽與歌唱，還可以讓左腦得到刺激，而左腦主要管理語言和抽象思維。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理引入英文歌曲，引領(lǐng)學(xué)生聽、唱歌曲，這樣，可以讓學(xué)生思維與語言產(chǎn)生共振，挖掘與開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，全面提升學(xué)生表達能力以及語言能力、思維能力。

（二）符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律

由感性認知向理性認識轉(zhuǎn)變是人們獲取知識的最主要規(guī)律，而在英語教學(xué)中規(guī)范合理引入英文歌曲正與這一規(guī)律相符合。教師借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與技術(shù)引入英文歌曲，可以讓有趣的歌詞與語言知識深入融合，為學(xué)生提供更多形象材料、感性知識。同時，歌曲自身的旋律和節(jié)奏也能夠為學(xué)生提供一個從感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變的橋梁，有利于學(xué)生在英語語言知識學(xué)習(xí)中，保持濃厚的興趣，在聽、唱英語歌曲時鞏固所學(xué)的新知識。

（三）培育學(xué)生良好的文化情感

依據(jù)新課標要求，英語教育工作需要重點考慮學(xué)生情感世界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀等，使他們具備良好的文化意識和高度的社會責(zé)任感。而英文歌曲本質(zhì)上就是一種文化表達，反映與展現(xiàn)著人們的情感與生活。因此，在英語教育教學(xué)中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，導(dǎo)入英文歌曲，幫助學(xué)生深刻理解英文歌曲的知識與蘊含的文化內(nèi)涵，進而幫助學(xué)生形成良好的文化情感。

（四）提升學(xué)生語言能力

英文歌曲當中蘊含大量地道的英語句式、短語，其能夠通過一定的旋律、背景音樂和節(jié)奏等將地道的句式和短語生動形象地展示出來。在英語教學(xué)中，教師為學(xué)生展示英文歌曲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，還可以讓學(xué)生深刻、迅速記憶相應(yīng)的句式和短語，進而為學(xué)生后續(xù)語感能力、語言應(yīng)用能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下英文歌曲在英語教學(xué)中的運用策略

（一）在聽力訓(xùn)練中合理引入英文歌曲

烏申斯基曾經(jīng)提出：“沒有任何愛好，而被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！眰鹘y(tǒng)高中英語聽力訓(xùn)練較為單調(diào)與乏味，由教師引領(lǐng)學(xué)生“觀察問題、傾聽材料、解答問題”，這一教育形式雖然可以讓學(xué)生短期內(nèi)迅速掌握相關(guān)知識，提升聽力能力，但是，無法培養(yǎng)學(xué)生聽力思維，并且長期實施，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒。引入英文歌曲是一種教學(xué)手段，也是聽力教學(xué)的重要工具。教師可引入英文歌曲，設(shè)計一些與英文歌曲相關(guān)的問題，以引起學(xué)生注意力，提升學(xué)生聽力能力。例如：在聽力訓(xùn)練過程中，教師可以為學(xué)生播放Shining Friends，這是一首由香港女歌手錄唱的歌曲，主要描述了一位時刻在你身邊幫助你、鼓勵你、支持你的朋友。首先，鼓勵學(xué)生欣賞歌曲的旋律，體會歌詞的內(nèi)容，翻譯歌詞的意思，并完成多媒體平臺以及電子白板當中設(shè)計的各類填空題。如“Don't hide in the corner， you have a place in me ____”“Opens up， You will see happiness ____”“My dear friend， when you see you wipe your tears， the world of our country will ____”“You must ____ that you are my ____”。接著，在填空題解答結(jié)束之后，結(jié)合學(xué)生回答情況，教師繼續(xù)提問：“A good friend must be able to share the happiness and sadness in your life with you這一句式的意義？”最后，在總結(jié)階段，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合感悟，思考一下現(xiàn)實生活中自己與好朋友的相處模式以及習(xí)慣，并發(fā)表自己的見解，這樣有利于學(xué)生思維發(fā)散，拉近英語課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離。

英文歌曲是一種比較特殊的學(xué)習(xí)工具，其不僅可以幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯、句式，拓展學(xué)生的英語視野，還可以激活學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣以及積極主動性，提升聽力能力，對聽力教學(xué)有著極大的影響。對此，在英語聽力教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合聽力訓(xùn)練要求，靈活應(yīng)用英文歌曲，借助歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受不同的英語語言表達形式，讓學(xué)生的英語語言表達能力、文化素養(yǎng)、英語語感得到不斷提升，也讓聽力訓(xùn)練育人功能得到有效發(fā)揮。

（二）在英語語法教學(xué)中合理引入英文歌曲

目前，我國高考試卷當中已經(jīng)正式取消語篇填空這一題型，極大降低語法考查難度以及深度，這有利于教師與學(xué)生從過往題目講解中解放出來，讓其有充足時間欣賞和體會美妙的音樂，感受藝術(shù)與知識的高度融合。教師在英語語法教學(xué)中，可合理引入英文歌曲，引領(lǐng)學(xué)生體會語法知識，使其明確掌握語法英語策略。例如，在定語從句教學(xué)過程中，教師可以引入Because You Loved Me英文歌曲，這首歌曲當中蘊含較多定語從句。在教育教學(xué)過程中，教師可以把這首歌曲當做新知導(dǎo)入，利用多媒體以及智慧平臺等播放歌曲，并展示歌詞，引領(lǐng)學(xué)生詳細觀察與掌握定語從句當中關(guān)系代詞的應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生在語法規(guī)則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對歌詞進行改寫。實踐表明，此類模式有助于學(xué)生深刻掌握即將所學(xué)的定語語法內(nèi)容。此外，Incy Wincy Spider歌曲當中的倒裝句結(jié)構(gòu)、If I Never Knew You中的虛擬語氣、Cry on my shoulder歌曲當中的狀語從句使用方法都是常見的語法教學(xué)資源，教師在高中英語語法教學(xué)時，可合理應(yīng)用這些英文歌曲，創(chuàng)設(shè)真實的英語語言運用環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語境當中接觸、了解、使用與記憶語法知識，提升語法知識學(xué)習(xí)效率。

（三）在英語讀寫教學(xué)中合理引入英文歌曲

讀寫教學(xué)是高中英語教學(xué)最主要的組成部分，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、豐富語言素材、充實詞匯量的關(guān)鍵手段，更是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在英語讀寫教學(xué)中，教師可引入英文歌曲，引領(lǐng)學(xué)生對歌詞進行分析與研究。具體來講，教師可以把英文歌曲劃分成為多個部分，借助多媒體展示。教師先引領(lǐng)學(xué)生閱讀并猜測段落實際順序，再播放歌曲，讓其自主排序，也可間隔針對歌曲進行播放，以此來降低閱讀難度。這種做法可以讓學(xué)生掌握歌曲連貫的技巧與特征，進而形成良好的語篇意識以及語篇素養(yǎng)。例如：在牛津譯林版（2020年）英語必修一Unit3 Reading當中“Friendship on the rocks”部分教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生站在文中并沒有出現(xiàn)的角色珍妮（Jenny）這一立場，通過歌曲創(chuàng)作表達自身感受與觀念，進而幫助其深刻掌握與了解單元語篇主題具備的整體性，讓其學(xué)會從雙方立場看待不同問題。比如，教師可讓學(xué)生模仿Remember Me這一歌曲，并自主創(chuàng)作歌曲“My Dearest Friend”。如有學(xué)生寫出如下歌詞“My dearest friend / I want toapologize /My dearest friend / Ihate to make you sad / But an old friend of mine / Came to seeme out of blue / And it's never my intention to /Bring you such solitude”。再比如，教師還可以用信件寫作的模式，鼓勵學(xué)生將自己對歌曲的感悟和思考寫成文章。如Lonely這首歌曲，主人公是年少時期就已經(jīng)成名的歌手，但是外表光鮮亮麗的他，背后卻承受巨大的壓力，內(nèi)心想法難以傾訴。在了解與認識到主人公的經(jīng)歷之后，教師可以適當延伸歌詞內(nèi)容主題，引導(dǎo)學(xué)生借助自身經(jīng)歷分享孤獨的感悟與體會。教師通過此類圍繞歌詞的主題閱讀教學(xué)模式，不僅可以有效鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識，還可以讓學(xué)生閱讀寫作能力、知識運用能力得到提升。

（四）在多模態(tài)教學(xué)中引入英文歌曲

新課標在聽、說、讀、寫幾個技能要求上，加入“看”這一技能，要求學(xué)生可以深刻理解與認識多模態(tài)語篇（即海報、影視、漫畫、歌曲等）各類非文字資源具備的意義。因此，教師可以充分借助多媒體設(shè)備引入英文歌曲，組織開展多模態(tài)教學(xué)。具體來講，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合英文歌曲歌詞進行音樂劇表演，通過表演提升英語學(xué)科素養(yǎng)以及英語語言表達能力。例如：教師在英語課堂教學(xué)結(jié)束之后，結(jié)合學(xué)生興趣特征，為學(xué)生展示《后媽茶話會》（Tough Love）這一音樂視頻。視頻是迪士尼動畫的改寫與模仿，將主題視角從善良公主遭受虐待，轉(zhuǎn)變成為長發(fā)公主、灰姑娘、白雪公主后母身上，由其把演唱與抒情獨白等有機整合，表示自己對于公主們“嚴厲的愛”在世人看來是“惡”。這一應(yīng)音樂劇學(xué)生興趣較高，與其年齡特征也相符。對此，可鼓勵學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有知識體系，針對英語劇進行改編與創(chuàng)新，自主編創(chuàng)英語劇，進行歌詞表演。比如：部分學(xué)生可以模仿這一視頻開展二次創(chuàng)作創(chuàng)新，結(jié)合校園生活對其進行創(chuàng)新與編排，把后媽這一角色，替換成為各科教師的角色，適當調(diào)侃師生間存在的活潑又嚴肅的關(guān)系，在全方位增強學(xué)生英語素養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也成為校園生活以及師生情感的有效調(diào)劑。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生改編當中歌詞或者音樂劇等，讓其對歌曲文化的理解與認識得以加深，提升其表演自信心以及語言表達、展示能力；還可在表演時錄制視頻，在自媒體平臺當中上傳，以獲取良好觀賞效應(yīng)。這一模式不僅可以提升學(xué)生聽說讀寫看的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英文歌曲輔助教學(xué)可行性以及有效性不斷提升，教師在英語課堂教學(xué)中可規(guī)范合理引入英文歌曲，組織開展閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)、語法教學(xué)、多模態(tài)教育教學(xué)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入一定活力，不斷提升英語課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生課堂參與積極主動性得以提高，從而高效學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻：

[1]陳萍.新課標背景下英文歌曲在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].英語教師，2022（17）：54-57.

[2]王夫娟.近十年國內(nèi)音樂或歌曲輔助英語教學(xué)的研究述評：基于2010—2020年中國知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析[J].海外英語，2022（23）：90-92.

[3]韓佳菲.唱歌學(xué)英語：多模態(tài)視角下高中英語選修課的設(shè)計與實施[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2022（6）：68-71.

[4]李飛.高中英語經(jīng)典歌曲賞析的價值分析：以歌曲My Heart Will Go On為例[J].英語廣場（中旬刊），2022（1）：134-136.

[5]李其毅.淺析中職英語教學(xué)中融入流行經(jīng)典英文歌曲的策略探索[J].輔導(dǎo)員，2022（10）：73-75.

[6]王云英.以跨文化導(dǎo)向的校本課程促進高中英語教學(xué)探究[J].成才之路，2021（26）：134-135.

[7]馬海歐.聽唱英文歌曲對于提高英語學(xué)習(xí)能力的研究[J].現(xiàn)代英語，2021（20）：112-114.