有效開展初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探索

摘 要：了解英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成，是開展初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。根據(jù)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行英語教育教學(xué)，是全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要過程，也是提升英語課程育人價值的重要體現(xiàn)。鑒于此，本文探索了有效培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的途徑，以促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；途徑；探索

作者簡介：趙光美（1975-），女，云南師宗人，云南省曲靖市教育科學(xué)研究所，高級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)育人目標(biāo)已落實(shí)于每一個學(xué)科教學(xué)之中，構(gòu)建起了一套完整的育人目標(biāo)體系，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。本文基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，從核心素養(yǎng)的構(gòu)成，再到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，對初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開分析與研究。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

（一）語言能力

語言能力指運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使之能夠運(yùn)用這門外語進(jìn)行日常溝通與交流。因此，在真實(shí)的英語語境中，理解與運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識進(jìn)行交流互動，是初中生英語語言能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過一定的語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)之后，逐漸形成語言交流能力，會根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用英語進(jìn)行自由表達(dá)，有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，這些都是學(xué)生經(jīng)歷核心素養(yǎng)培養(yǎng)之后形成的語言能力。

（二）文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識、態(tài)度和行為選擇。英語作為國際通用語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)與領(lǐng)會語言背后的文化的課程。借助英語這門學(xué)科，學(xué)生可以了解英語背后的歷史文化。要想發(fā)揮出初中英語教學(xué)的作用，關(guān)鍵就是發(fā)揮出英語教學(xué)的文化指引作用，讓學(xué)生能夠通過閱讀不同的英語語篇，了解英語語言承載的歷史文化、風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生積累英語語言知識以及語言承載的文化內(nèi)涵。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在日常的初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠基于一定的學(xué)習(xí)主題，沿著“學(xué)習(xí)—探索—實(shí)踐”的路徑，發(fā)現(xiàn)、分析以及探討英語話題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在整個思考與探討的過程中，學(xué)生不斷應(yīng)用英語分析問題、解答問題，這些都有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用正確的思維去解決問題。因而在初中英語教學(xué)中，借助不同的英語話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考與探討的情境，給予學(xué)生交流與互動的機(jī)會，是初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)生通過閱讀英語教材，借助網(wǎng)絡(luò)以及其他書面文字資料，獲取各類英語文化學(xué)習(xí)信息，并且應(yīng)用英語描述相關(guān)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以及現(xiàn)象，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)意見以及建議，都是學(xué)生具備良好英語學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。鑒于此，在初中英語教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生探討不同的英語話題內(nèi)容，都是鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也有助于學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生朝著正確、積極的方向前進(jìn)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)意識。

（五）情感態(tài)度

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人價值，即從立德樹人角度，豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想文化品質(zhì)，是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有樹立了正確的價值觀，具備了跨文化溝通的思想情感意識，并且主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷深化自己的文化認(rèn)知領(lǐng)域，不斷豐富自己的文化思想情感，才能從英語課堂獲取有用的知識，并且主動將所學(xué)英語知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）以寓教于樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

為了有效培養(yǎng)初中生的英語語言能力，教師應(yīng)該學(xué)會從寓教于樂的思維角度，從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)有趣的英語語言表達(dá)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，并且按照規(guī)定完成任務(wù)，通過有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使之邊玩邊體會英語交流的趣味性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生語言表達(dá)興趣與欲望。

以人教版初中英語八年級上冊Unit 9“Can you come to my party？”的教學(xué)為例，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容展開有趣的情境互動，并且嘗試采取寓教于樂的方法，從語言訓(xùn)練角度，設(shè)計(jì)有趣的語言表達(dá)環(huán)節(jié)與活動，指引學(xué)生完成具有趣味性的語言表達(dá)學(xué)習(xí)活動。例如，根據(jù)“Can you come to my party？”主題，設(shè)計(jì)一個參與生日派對的情境，圍繞相關(guān)的話題，讓學(xué)生模擬人物對話，組織學(xué)生參與語言交流活動，從而促使學(xué)生產(chǎn)生語言表達(dá)興趣與欲望。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，融入中西方不同的派對組織方式，引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同文化背景下派對的組織方式，體會中西方派對文化差異，通過了解與認(rèn)知中，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。學(xué)生圍繞“party”話題組織語言，運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法。

（二）以生動情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度

除了以上寓教于樂教育思想和方法外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個單元的新單詞、新句式以及新語法，從而通過理解與認(rèn)知提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感認(rèn)知。例如，在教學(xué)新單元時，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將有關(guān)的新單詞、新句式，運(yùn)用直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，或者運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)一些英語情境交流的畫面，促進(jìn)學(xué)生理解與識記相關(guān)的英語單詞、句式和語法。

以“Can you come to my party？”的教學(xué)為例，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個生日派對場景，借助一些情境短片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)有趣的派對情境之中。也可分別創(chuàng)設(shè)中西方不同的生日派對情境，讓每名學(xué)生嘗試說一說自己對中西方生日派對的看法。這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識展開有趣的互動與交流，這有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

（三）以拓展性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

借助多媒體教學(xué)設(shè)備拓展英語教學(xué)內(nèi)容，即根據(jù)英語教學(xué)主題，補(bǔ)充相關(guān)的英語文化知識，以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的國外文化，這對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識能起到積極的促進(jìn)作用。

在教學(xué)“Can you come to my party？”這個單元過程中，教師可以將“party”這一單詞作為延伸教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“party”展開拓展性的語言交流與互動，即以西方“party”的主要組織方式為研究內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑了解西方“party”的組織方式，談一談西方“party”的組織特點(diǎn)，了解相關(guān)文化知識。

（四）以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在英語單元主題閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對單元主題傳遞的文化理念以及價值觀進(jìn)行提煉，整合成不同的板塊內(nèi)容，并且按照序列化的課時教學(xué)思路，指引學(xué)生探討單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)、積極探討的思維品質(zhì)。

以“Can you come to my party？”這個單元為例，圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，針對學(xué)生的薄弱之處給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而讓學(xué)生主動思考與探究不同的英語話題，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)，思考在他人的派對上，自己會做些什么，會為朋友準(zhǔn)備什么樣的禮物，并且主動運(yùn)用英語談?wù)撟约旱恼鎸?shí)想法，使得學(xué)生能夠開動腦筋思考問題。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其用心思考問題，積極表達(dá)自己的想法。

三、相關(guān)教學(xué)案例

（一）目標(biāo)

為有效培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，以“Can you come to my party？”這個單元為例，圍繞單元主題，從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等方面，明確對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以強(qiáng)化對學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.語言能力。Based on the topic of “Can you come to my party？” in the first volume of grade 8， students are guided to learn and use relevant English sentences. At the same time， students are required to understand and master the relevant words， sentence patterns and grammar knowledge points. Including：Can you ...？ / Yes， I'd love to.

2.思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，學(xué)會靈活運(yùn)用英語圍繞話題展開互動與探討，談?wù)撟约旱南敕ǎ瑥亩憻拰W(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而讓學(xué)生在談?wù)撝虚_動腦筋，主動尋求問題的解決方法。

According to “Can you come to my party？” content， talk about“Have you ever invited other students and friends for your birthday？ ”Thus， the students are guided to combine their own real life situations， using the unit of words and sentences learned， to carry out interesting situation dialogue.

Combined with relevant interaction and discussion， students' language thinking and expression ability can be exercised， so that students can use their own English knowledge points to interact and exchange topics， so as to enhance their thinking ability.

3.文化意識。在掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合“Can you come to my party？”單元主題，開展關(guān)于各類生日派對的交流探討，說一說自己參與過哪些有趣的派對，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己為什么喜歡參加派對，應(yīng)該為組織派對的人準(zhǔn)備一些什么禮物，從而促進(jìn)學(xué)生文化意識的發(fā)展。

From the perspective of the development of Chinese and Western cultures， students will be guided to learn and interact with each other through the exchange of Chinese and Western cultures， so that students can collect some of the differences between Chinese and Western cultures from the Internet， especially when organizing party activities， what are some of the most interesting activities？ What kind of food have you prepared？ This urges students to learn more Chinese and western cultural content， so as to cultivate the cultural learning spirit of students.

通過這種教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生有序完成各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度。重在培養(yǎng)學(xué)生的知識理解與運(yùn)用能力，結(jié)合具體的生活情境，圍繞“ Can you come to my party？ ”句式，展開情感交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)英語知識展開交流。

（二）過程

1. leading-in。圍繞“Can you come to my party？”主題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入視頻，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中運(yùn)用所學(xué)句式展開交流，以初步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)單元學(xué)習(xí)中。

2. Cooperative interaction。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，針對“Can you come to my party？”單元內(nèi)容，指引學(xué)生圍繞“Can you come to my party？”“If you want to go， you should ...”“What do you have to wear？”等話題展開情境交流，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)思維，使其學(xué)會結(jié)合不同的話題展開英語交流，由此增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力。

（三）總結(jié)

圍繞“Can you come to my party？”單元主題，組織開展英語教學(xué)活動，旨在從核心素養(yǎng)層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在情境導(dǎo)入、合作互動以及情感態(tài)度交流階段，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面共同發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，因而教師應(yīng)基于對核心素養(yǎng)的理解，組織與開展英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動之中對英語知識進(jìn)行全面理解與運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。

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