思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種圖形化的思維工具，在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略，學(xué)生可以提升寫作組織能力、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力、增強(qiáng)語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的發(fā)展。本文依托教學(xué)實(shí)例，探究了思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖策略；小學(xué)英語高年級(jí)；英語寫作教學(xué)

作者簡介：黃智青，建甌市徐墩鎮(zhèn)中心小學(xué)。

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺季S過程以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用已經(jīng)成為提高學(xué)生寫作能力的有效方法之一。為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，教師可以采取一些措施來引入和應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略，學(xué)生可以提升寫作組織能力、激發(fā)創(chuàng)意和想象力、增強(qiáng)語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的發(fā)展。同時(shí)，教師可以通過明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)圖形式，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，并借助思維導(dǎo)圖提高寫作教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、有關(guān)思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖作為一種圖形化的思維工具，近年來在教育領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中，越來越多的教師開始重視思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用。研究表明，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理和組織寫作思路，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高寫作能力和表達(dá)能力。目前的研究主要集中在思維導(dǎo)圖策略在英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響上。

二、思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的寫作組織能力

通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將想法進(jìn)行分類和組織，將零散的思維點(diǎn)有序地串聯(lián)起來，形成邏輯清晰的寫作結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就能夠更好地組織和表達(dá)自己的想法，提升寫作組織能力。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來梳理文章的結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體和結(jié)尾，使文章更具條理性。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力

思維導(dǎo)圖因采用非線性的方式，所以可幫助學(xué)生思考，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過將不同的想法和概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以在寫作時(shí)增加新穎和有趣的元素，使他們的作品更加生動(dòng)和吸引人。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來展開聯(lián)想，將不同的概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)和比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和異同，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加自由地組織語言，提高寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以嘗試用不同的詞匯和表達(dá)方式來描述同一個(gè)概念，從而增強(qiáng)語言表達(dá)能力。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)不同類型的詞匯和表達(dá)方式，增加自己的語言儲(chǔ)備，提高語言表達(dá)能力和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖是一種自主學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以在寫作中自主思考和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過自主制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，自主探索和理解復(fù)雜的概念，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。

三、思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)英語寫作能力

在教學(xué)開始前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，例如提高學(xué)生的寫作組織能力、增強(qiáng)學(xué)生的詞匯和句式運(yùn)用能力等。設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)后，教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用。

例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit4“A spring outing”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就旅行和冒險(xiǎn)經(jīng)歷開展寫作。教師通過采取思維導(dǎo)圖策略，培養(yǎng)學(xué)生描述旅行和冒險(xiǎn)經(jīng)歷的能力，提高寫作組織和語言表達(dá)能力。教師引入“Travel and Adventure”這一主題，讓學(xué)生展示和描述一次自己的旅行或冒險(xiǎn)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的學(xué)習(xí)興趣和思考。教師簡要介紹思維導(dǎo)圖的概念和作用，強(qiáng)調(diào)它對(duì)在寫作中整理思緒和構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)的重要性。教師與學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在導(dǎo)圖的中心寫上“旅行經(jīng)歷”，然后請(qǐng)學(xué)生提供相關(guān)的事件和細(xì)節(jié)，并在導(dǎo)圖中添加分支。學(xué)生逐步補(bǔ)充細(xì)節(jié)，并理清各個(gè)分支之間的關(guān)系。依據(jù)導(dǎo)圖的各個(gè)分支，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)旅行和冒險(xiǎn)的詞匯和短語，如destination（目的地）、adventure（冒險(xiǎn)）、breathtaking views（令人嘆為觀止的景色）、exciting activities（刺激的活動(dòng)）等。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用完整的句子來描述每個(gè)分支下的細(xì)節(jié)，幫助他們將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為連貫的段落（如圖1所示）。學(xué)生可以運(yùn)用不同的連接詞和句式，如“Firstly， I visited...”（首先，我參觀了……）、“Then， we had a thrilling experience...”（然后，我們有了一次刺激的經(jīng)歷……）等。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖策略的過程中，逐步提高了寫作組織能力，通過分類和組織信息，構(gòu)建了較為清晰的寫作框架。同時(shí)，使用豐富的詞匯和句式，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，讓作文更加生動(dòng)和具體。此外，合作寫作和互動(dòng)展示的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的綜合寫作能力和語言應(yīng)用能力。 通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，思維導(dǎo)圖策略有效地促進(jìn)了學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)多樣化，豐富寫作導(dǎo)圖形式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的寫作導(dǎo)圖形式，如思維腦圖、概念圖、時(shí)間軸等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和寫作風(fēng)格。多樣化的導(dǎo)圖形式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加寫作的樂趣。

例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Summer vacation”的寫作部分時(shí)，教師通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生展開對(duì)他們理想中的假期的描述，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋夢(mèng)想的假期目的地、活動(dòng)安排、感受和理由。教師提出問題：“如果你有機(jī)會(huì)去任何地方度過你夢(mèng)想的假期，你會(huì)選擇什么地方？你會(huì)參與什么活動(dòng)？你為什么喜歡這個(gè)地方？”學(xué)生可以先口頭交流自己的想法，不用擔(dān)心語法和單詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。教師將多樣化的導(dǎo)圖形式介紹給學(xué)生，如思維腦圖、概念圖和時(shí)間軸。學(xué)生根據(jù)自己的寫作風(fēng)格和喜好，選擇合適的導(dǎo)圖形式，并將自己關(guān)于夢(mèng)想假期的想法和元素添加到導(dǎo)圖中。教師將學(xué)生分成若干小組，每組成員交流和分享自己的思維導(dǎo)圖。小組成員之間可以互相提出建議和改進(jìn)意見，豐富和完善彼此的想法。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖中的想法和元素，展開個(gè)人的寫作。教師提供相關(guān)詞匯和句型，如exotic destination（異國情調(diào)的目的地）、adventurous activities（冒險(xiǎn)活動(dòng)）、breathtaking views（令人嘆為觀止的風(fēng)景）等。借助多樣化的導(dǎo)圖，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高寫作組織能力和語言表達(dá)能力。

（三）結(jié)合課堂教學(xué)，注重導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，在講解完一個(gè)話題后，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖整理所學(xué)內(nèi)容，然后展開寫作。教師可以在學(xué)生寫作過程中給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。

例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“A visit to the zoo”時(shí)，教師通過思維導(dǎo)圖策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)描述動(dòng)物外貌特征、食物喜好、生活習(xí)性等的詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞匯展開寫作。教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的主題：“今天我們要一起來描述我們最喜歡的動(dòng)物。你們都有哪些喜歡的動(dòng)物呢？” 教師板書或呈現(xiàn)與動(dòng)物特征、食物喜好、生活習(xí)性等相關(guān)的詞匯，如furry（毛茸茸的）、carnivorous（食肉的）、nocturnal（夜間活動(dòng)的）等。教師指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理有關(guān)動(dòng)物的信息，先選定一種動(dòng)物（如熊貓），然后填寫該動(dòng)物的外貌特征、喜歡吃的食物、生活習(xí)性等信息。學(xué)生可以自由選擇一種動(dòng)物進(jìn)行描述。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的信息來描述自己最喜歡動(dòng)物，如“My favorite animal is the panda. It is furry and cute. Pandas mainly eat bamboo and they are known for being very lazy.” 。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以了解并整理關(guān)于熊貓的外貌、食物和生活習(xí)性等的信息，并將其運(yùn)用到寫作中。通過結(jié)合課堂教學(xué)和思維導(dǎo)圖策略，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)描述動(dòng)物的詞匯和句型，提高寫作能力，并在交流展示環(huán)節(jié)積極參與互動(dòng)，增強(qiáng)英語口語表達(dá)能力。

（四）引導(dǎo)自主思考，發(fā)揮創(chuàng)意和想象力

思維導(dǎo)圖是一種開放性的工具，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)圖中增加自己的觀點(diǎn)和見解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8“The universe”時(shí)，教師通過采取思維導(dǎo)圖策略引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，構(gòu)思并描述他們心目中理想的假期目的地和活動(dòng)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖策略，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作中描述宇宙的各個(gè)組成部分、星體、宇宙探索和人類對(duì)宇宙的好奇心。教師提供與宇宙和星體相關(guān)的詞匯，如planet（行星）、astronaut（宇航員）等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯，并了解其意義和用法。學(xué)生根據(jù)教師的提示和所學(xué)內(nèi)容，使用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以以“宇宙”為主題，設(shè)置一個(gè)中心點(diǎn)，并在周圍列出“星系”“行星”“宇宙探索”等節(jié)點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，開始編寫描述宇宙的句子。借助這個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語詞匯，構(gòu)建了一個(gè)簡單的宇宙知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，并在寫作時(shí)更加清晰地表達(dá)宇宙的基本信息。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索宇宙的奧秘，激發(fā)他們對(duì)宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（五）借助現(xiàn)代技術(shù)，提高寫作教學(xué)效果

借助現(xiàn)代技術(shù)，教師可以更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行英語寫作教學(xué)。教師可以使用在線思維導(dǎo)圖工具或相關(guān)教學(xué)軟件，幫助學(xué)生制作和分享思維導(dǎo)圖，提高寫作教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Dream job”時(shí)，教師介紹在線思維導(dǎo)圖工具，如MindMeister、XMind等，并向?qū)W生展示如何使用這些工具創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生使用電腦等設(shè)備，打開在線思維導(dǎo)圖工具，創(chuàng)建一個(gè)新的思維導(dǎo)圖，主題設(shè)為“Dream Job”。學(xué)生在思維導(dǎo)圖中填寫他們夢(mèng)想的職業(yè)，并在周圍添加描述該職業(yè)的特點(diǎn)、工作內(nèi)容、理想等的關(guān)鍵詞。比如，學(xué)生選擇醫(yī)生作為他們夢(mèng)想的職業(yè)，那么思維導(dǎo)圖中可能會(huì)出現(xiàn)以下內(nèi)容：醫(yī)生（doctor）、幫助病人康復(fù)（helping patients recover）、與團(tuán)隊(duì)合作（working with a team）、學(xué)習(xí)新知識(shí)（learning new things）。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和短語組織自己的英語作文。他們可以從思維導(dǎo)圖中選擇適合的詞匯和句子，組織描述自己夢(mèng)想職業(yè)的段落。學(xué)生可以將自己創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖分享給同學(xué)，讓他們了解彼此的理想職業(yè)及原因。學(xué)生還可以互相閱讀彼此的作文，相互交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高寫作能力。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加直觀地呈現(xiàn)自己對(duì)夢(mèng)想職業(yè)的認(rèn)知，并用英語進(jìn)行寫作。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，借助技術(shù)工具則有助于提高寫作教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以整理和組織想法，提升寫作組織能力；思維導(dǎo)圖非線性的方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；學(xué)生自由組織語言，可以增強(qiáng)語言表達(dá)能力；學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)圖形式，注重導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用，并借助現(xiàn)代技術(shù)來提高寫作教學(xué)效果。通過上述措施，思維導(dǎo)圖策略將有效地促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省建甌市2022年度教育科研課題“小學(xué)英語思維導(dǎo)圖策略培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：B22062）的階段性研究成果。