合理應(yīng)用建設(shè)性評(píng)價(jià)，切實(shí)提升初中英語教學(xué)成效

摘 要：有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用非常突出。建設(shè)性評(píng)價(jià)是一種立足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效評(píng)價(jià)方式，對(duì)完善教學(xué)方案、引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺等都有積極意義。本文立足初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)用建設(shè)性評(píng)價(jià)的價(jià)值與策略進(jìn)行了探究，旨在推動(dòng)構(gòu)建有效的初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：初中英語；建設(shè)性評(píng)價(jià)；教學(xué)成效

作者簡(jiǎn)介：郝懷艷，江蘇省泰州市勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課改促進(jìn)了英語等各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的革新。在英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是保障英語教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂的重要環(huán)節(jié)。然而，以往的英語教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重成績(jī)這一單一指標(biāo)，評(píng)價(jià)過于片面，無法有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、提高英語教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。合理應(yīng)用建設(shè)性評(píng)價(jià)，有助于構(gòu)建全新的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以切實(shí)提升初中英語教學(xué)成效。

一、建設(shè)性評(píng)價(jià)概述

建設(shè)性評(píng)價(jià)主要是指向評(píng)價(jià)對(duì)象提供批判性反饋，旨在借助有效評(píng)價(jià)方式來幫助他們更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。建設(shè)性評(píng)價(jià)有助于對(duì)影響評(píng)價(jià)對(duì)象工作或?qū)W習(xí)積極性的相關(guān)問題進(jìn)行解決，并支持評(píng)價(jià)對(duì)象更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。建設(shè)性評(píng)價(jià)本身是一種及時(shí)性的評(píng)價(jià)方式，能夠針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際行為表現(xiàn)及時(shí)給予針對(duì)性措施干預(yù)。同其他評(píng)價(jià)方式一樣，建設(shè)性評(píng)價(jià)本身也有激勵(lì)作用、指導(dǎo)作用和反饋鑒定作用，如可以基于建設(shè)性評(píng)價(jià)在教學(xué)領(lǐng)域中的有效應(yīng)用對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果之間的關(guān)系進(jìn)行合理確定，之后可以針對(duì)性調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容等，保證借助建設(shè)性評(píng)價(jià)提高學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用效果。

二、初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用建設(shè)性評(píng)價(jià)的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

從學(xué)生角度來講，建設(shè)性評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。英語是一門全球通用語言，英語在我國(guó)是一門基礎(chǔ)課程。但是英語教學(xué)常常存在缺乏語言環(huán)境的問題，平時(shí)學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和了解英語學(xué)科知識(shí)僅靠英語課堂。與此同時(shí)，由于害怕犯錯(cuò)或者本身性格比較內(nèi)向，不少學(xué)生在英語課堂不敢張口說英語。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心。所以為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，英語教師應(yīng)針對(duì)性剖析及解決相應(yīng)的問題。在英語教學(xué)中應(yīng)用建設(shè)性評(píng)價(jià)方式，能夠發(fā)揮其激勵(lì)和引導(dǎo)等方面作用，以打消學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)方面的諸多顧慮，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的自信心。比如，在課堂回答過程中，無論學(xué)生回答的結(jié)果如何，教師都需要及時(shí)給予他們一些鼓勵(lì)或激勵(lì)，如“Great”“Well done！”等。教師還可以靈活應(yīng)用眼神鼓勵(lì)的方式來認(rèn)可和激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，這對(duì)他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有積極意義。

（二）有利于促進(jìn)教師自身發(fā)展

從教師角度來講，建設(shè)性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師自身發(fā)展。以往的英語教學(xué)中，教師不注重反思，常常無法了解自己所開展的英語教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這就需要教師在英語教學(xué)過程中創(chuàng)新運(yùn)用建設(shè)性評(píng)價(jià)來對(duì)自己組織的課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，保證能夠更好地促進(jìn)學(xué)生高效開展英語學(xué)習(xí)。比如，在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生提供一份評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)效果的問卷，問卷包括“英語課程難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有哪些？”“自己無法正確、全面理解課堂教學(xué)所涉及英語學(xué)科知識(shí)是自己的原因還是授課教師的原因？”“如果是授課教師方面的原因影響了你的學(xué)習(xí)效果，那么你覺得該如何調(diào)整呢？”等問題。通過這種建設(shè)性評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，學(xué)生可感受到自己教師和自己之間的距離非常近，彼此是平等的，從而更樂于主動(dòng)參與到建設(shè)性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，從而使教師明確所組織的英語課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施，保證不斷提高自身的綜合教學(xué)能力。

三、初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用建設(shè)性評(píng)價(jià)的策略

（一）明確建設(shè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

在基于建設(shè)性評(píng)價(jià)開展英語教學(xué)評(píng)價(jià)期間，為了保證建設(shè)性評(píng)價(jià)的效果，教師首先需要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的角度出發(fā)，對(duì)建設(shè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證以建設(shè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)高質(zhì)量開展英語教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)建設(shè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定的過程中，可以側(cè)重如下幾個(gè)方面：

其一，效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要評(píng)估英語教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效，可以從教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)方法合理性等多方面來評(píng)估英語教學(xué)的效果。比如，在“Dream homes”這個(gè)單元的教學(xué)中，建設(shè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)為“英語詞匯與語法知識(shí)掌握情況”“閱讀文本主題內(nèi)容理解情況”等，以此更好地指導(dǎo)英語教學(xué)活動(dòng)的開展。

其二，職責(zé)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)與責(zé)任各不相同，評(píng)價(jià)主體本身面臨著不同的職責(zé)。因此，在將建設(shè)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的過程中，需要對(duì)教師與學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行明確劃分，具體如下：英語教師必須對(duì)英語課程進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)做好英語教學(xué)準(zhǔn)備工作，并在課堂教學(xué)中高效指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行批改。學(xué)生要按時(shí)完成英語家庭作業(yè)，積極主動(dòng)配合授課教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其三，素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將建設(shè)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，為了保證評(píng)價(jià)的有效性，教師需對(duì)相應(yīng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以明確。具體而言，初中英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和綜合教學(xué)素質(zhì)，如具備充足的英語教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的英語教學(xué)組織和指導(dǎo)能力，同時(shí)還需要保證自身的道德品質(zhì)與政治修養(yǎng)等滿足師德師風(fēng)建設(shè)方面的要求。

（二）豐富建設(shè)性評(píng)價(jià)主體，大膽創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

以往的初中英語教學(xué)主要側(cè)重講解英語教材中的知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，并且評(píng)價(jià)多采取單一化的教師評(píng)價(jià)方式，缺乏生生或師生之間的互評(píng)。這種由英語教師主導(dǎo)的單一化教學(xué)評(píng)價(jià)方式流于表面，無法真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用。在對(duì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的意義進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式及路徑進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，尤其是要注意發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)主體的作用，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，同樣能夠拉近師生之間的距離。

以“Travelling”這個(gè)單元的教學(xué)為例，本單元的主題是“旅行”，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)國(guó)外的一些名勝古跡與旅游城市有所了解，能夠借助所學(xué)的英語知識(shí)對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行討論和交流。為了提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果，可以采用如下多元化評(píng)價(jià)方式：

其一，教師評(píng)價(jià)?；趯W(xué)生層次與教學(xué)內(nèi)容，教師給予全體學(xué)生針對(duì)性、公正性和客觀性評(píng)價(jià)。比如，針對(duì)“Traveling”這一主題可以科學(xué)創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些自己旅行時(shí)拍攝的照片，在課堂展示給其他學(xué)生。這樣的情境容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，對(duì)活躍英語課堂教學(xué)氛圍有積極作用。教師可以選用國(guó)外旅行宣傳片作為英語教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照這些宣傳片中的字幕開展口語訓(xùn)練，保證英語語言組織的整體效果。帶領(lǐng)學(xué)生熟悉字幕內(nèi)容后，可以將字幕遮擋起來，指導(dǎo)學(xué)生為這些宣傳片自主配音。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)贊揚(yáng)與肯定，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的自信心。

第二，學(xué)生互評(píng)?；诒締卧虒W(xué)內(nèi)容，教師可以巧用信息技術(shù)來科學(xué)構(gòu)建學(xué)生彼此對(duì)話和溝通的良好場(chǎng)景。比如，一名學(xué)生在假期旅行之后回到校園同同學(xué)展開交流，如“Where did you go to play？ ”“What are the beautiful scenery or delicious food there？”等。這種學(xué)生非常熟悉的良好互動(dòng)情境，非常契合他們的情感認(rèn)知與興趣特征，可以保證學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)溝通的興趣并對(duì)自己的語言進(jìn)行合理組織，保證最終的表達(dá)內(nèi)容更加有趣、更加豐富，從而提高場(chǎng)景對(duì)話的效果。在對(duì)話完畢后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)另一方的語言組織和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過生生相互評(píng)價(jià)這一方式，學(xué)生彼此指出對(duì)方的不足，明確自身同其他人存在的差距，從而有效激勵(lì)他們。

其三，學(xué)生自評(píng)。自我評(píng)價(jià)是以學(xué)生自身為中心開展的一種有效評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極開展自我反思與總結(jié)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生借助自評(píng)方式對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知，了解自身學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理調(diào)整，并在持續(xù)開展自主反思與評(píng)價(jià)的過程中增強(qiáng)自己的自信心和自尊心，提高自主管理能力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估報(bào)告，保證不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。比如，在以“Travelling”為話題開展討論和交流之后，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開展互相評(píng)價(jià)，之后借助學(xué)生自主評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行深入理解。

（三）強(qiáng)化建設(shè)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果

在應(yīng)用建設(shè)性評(píng)價(jià)的初中英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究等方式來對(duì)所遇到的問題進(jìn)行探究，借助建設(shè)性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性與過程性特性來激活學(xué)生的能動(dòng)性思維，開拓他們的思維與知識(shí)視野，同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，保證他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻認(rèn)知。在強(qiáng)化建設(shè)性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用過程中，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

其一，突出學(xué)生的主體能動(dòng)性，展現(xiàn)生本主義關(guān)懷。建設(shè)性評(píng)價(jià)融入英語課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力進(jìn)行激發(fā)，評(píng)價(jià)過程中要突出學(xué)生的主體能動(dòng)性，巧用差異化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生加以了解，并且對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行靈活調(diào)整，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知感悟加以活化，促使他們帶著問題深入開展探究活動(dòng)。在立足學(xué)生主體能動(dòng)性調(diào)動(dòng)開展教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要注重強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，包括主動(dòng)完善自我認(rèn)知感悟，從而對(duì)教學(xué)方法與策略進(jìn)行合理調(diào)整。這種評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生主體能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提高綜合性評(píng)價(jià)效果。比如，在“Finding your way”這個(gè)單元Reading部分“A trip to the zoo”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)“What do you find in Sunshine Zoo？”這個(gè)問題的回答情況和交流結(jié)果等開展總體評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，可以評(píng)價(jià)學(xué)生整體感知“Do you like Sunshine Zoo？ ”的情況，引導(dǎo)他們綜合利用閱讀文本中的詞匯進(jìn)行表達(dá)，以促進(jìn)其語篇感知能力的發(fā)展。

其二，突出對(duì)學(xué)生溝通交流的過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展。過程性評(píng)價(jià)是將建設(shè)性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，而不是采取某次評(píng)價(jià)來發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，借助過程性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力以及學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升。這種評(píng)價(jià)方式可以顯著增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化與互動(dòng)性，學(xué)生基于過程性評(píng)價(jià)方式也可以全面、深刻認(rèn)知自身的認(rèn)知體驗(yàn)。除了要幫助學(xué)生在相互交流和溝通過程中對(duì)英語課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理外，還注意促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。比如，在“Wild animals”這個(gè)單元Reading部分教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)“The every growth of Xi Wang”的不同理解，以及他們對(duì)“How much do you know about giant panda？”這一問題的回答情況對(duì)學(xué)生的語言組織及建構(gòu)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生圍繞“What do we should do for wild giant panda？”這一問題溝通和交流的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究，促進(jìn)其英語綜合能力持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，建設(shè)性評(píng)價(jià)是指導(dǎo)英語教學(xué)高質(zhì)量開展的一種有效評(píng)價(jià)模式。在基于建設(shè)性評(píng)價(jià)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師需要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，在明確建設(shè)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，豐富建設(shè)性評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)性和引導(dǎo)性作用的發(fā)揮，保證可以借助建設(shè)性評(píng)價(jià)來持續(xù)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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