體教融合背景下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的內涵、價值與訴求

中圖分類號：G80-05DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2212-1579-5160基金項目：廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項目（2022WQNCX079）；廣州市高等教育教學質量與教學改革工程課程教研室項目（2022KCJYS031）。作者簡介：孫嘉怡（1990—），女，博士，講師，，。通信作者：孫嘉怡（1990—），女，博士，講師，，。牟善文（1998—），男，碩士研究生，初級-無，，研究方向為體育教學。

課題名稱：《體育思政融合多學科理論與方法促進大學生體質健康發(fā)展的實踐研究》

廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項目（2022WQNCX079）；廣州市高等教育教學質量與教學改革工程課程教研室項目（2022KCJYS031）

作者1孫嘉怡，（1990-）女，漢，黑龍江省牡丹江市，在讀博士研究生，職稱：中級，研究方向：體育教學與訓練

作者2姓名：王思明，（1990-），男，漢，江西省新余市學歷：在讀博士研究生，職稱：副教授，研究方向：體育教學與訓練

工作單位：廣州商學院

單位郵編：511363

單位所在省和市：廣東省廣州市黃埔區(qū)

收刊地址：廣州市天河區(qū)林泊街8號

手機號碼：13632198686

摘要：競技體育后備人才培養(yǎng)的質量直接關系到我國競技體育的持續(xù)發(fā)展和綜合實力，影響體育強國的建設，新時代具有中國特色的體教融合的提出，為我國競技體育后備人才培養(yǎng)走向高質量發(fā)展指明了方向。在此背景下運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，對我國競技體育后備人才培養(yǎng)的價值內涵、經驗借鑒與訴求進行分析。研究表明：我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究的內涵是：以“健康第一”為指導思想，培養(yǎng)對面要覆蓋的全體青少年，以“學訓平衡”為行為準則，堅持發(fā)展多元化的培養(yǎng)模式。助力體育強國建設，提升為國爭光能力；達到資源共享，推動青少年健康發(fā)展的目標；促進體、教兩部門管理一體化；從根本上緩解退役運動員的安置問題；著力解決“學訓矛盾”問題是我國競技體育后備人才培養(yǎng)的價值。我國競技體育后備人才培養(yǎng)的訴求是歷史發(fā)展的必然需求，同時也是體、教兩部門的必然需求。

關鍵詞：體教融合；競技體育；后備人才；價值內涵

The connotation， value and appeal of China's competitive sports reserve talent training under the background of integration of sports and education

Abstract："The quality of the training of competitive sports reserve talents is directly related to the sustainable development and comprehensive strength of competitive sports in China， affecting the construction of a sports power， and the proposal of the integration of sports and education with Chinese characteristics in the new era has pointed out the direction for the training of reserve talents in competitive sports in China to move towards high-quality development. In this context， the literature method， logical analysis method and other methods are used to analyze the value connotation， experience reference and appeal of the training of reserve talents in competitive sports in China. The study shows that the connotation of China's competitive sports reserve talent training research is： take \"health first\" as the guiding ideology， cultivate all the young people to be covered on the opposite side， take \"balance between learning and training\" as the code of conduct， and adhere to the development of diversified training models. Contribute to the construction of a strong sports country and enhance the ability to win glory for the country; Achieve the goal of resource sharing and promoting the healthy development of adolescents; Promote the integration of management between sports and education; Fundamentally alleviate the problem of the placement of retired athletes; Focusing on solving the problem of \"contradiction between study and training\" is the value of China's competitive sports reserve talent training. The demand for the cultivation of reserve talents in competitive sports in China is an inevitable demand for historical development， and it is also an inevitable demand for sports and education.

Keywords： integration of sports and education; competitive sports; Reserve talent; Value connotation

競技體育后備人才（下文簡稱后備人才）是競技體育持續(xù)發(fā)展和綜合實力的基礎。為提升后備人才培養(yǎng)的質量，我國出臺了眾多政策文件，如：2020年國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確指出要鼓勵學校建設高水平運動隊，加強學校的體育工作，并且在俱樂部的建設、競賽體系的規(guī)劃、教練員與師資的建設等均作出了指導建議，為我國后備人才培養(yǎng)的全面發(fā)展指明了方向^[1]?，F(xiàn)階段我國進入社會主義新時代，體教融合做為接下來我國后備人才培養(yǎng)的主要途徑，其本質是將后備人才的培養(yǎng)融入到學校的教育系統(tǒng)中，實現(xiàn)以“教”育“體”?；诖?，本文以新時代體教融合為背景，分析我國后備人才培養(yǎng)的內涵價值，探討我國后備人才培養(yǎng)的訴求，為了解后備人才培養(yǎng)的實質，探尋中國特色競技體育后備人才培養(yǎng)模式，尋求深化體教融合道路，提高后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)健康發(fā)展有所裨益。

1""體教融合背景下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的價值內涵

1.1 "我國競技體育后備人才培養(yǎng)的內涵

《意見》的提出為傳統(tǒng)的后備人才培養(yǎng)賦予了新的時代內涵，打破了傳統(tǒng)后備人才培養(yǎng)的界限，將培養(yǎng)對象擴展到全體青少年，符合時代的發(fā)展需求。為此，學者、專家進行了細致的研究，季彥霞等（2022）提出，青少年后備人才培養(yǎng)的多元化要體現(xiàn)在政府、社會、學校等多方面多主體共治的整體性，依據(jù)“參與-合作-效率”的邏輯行為將多元化培養(yǎng)模式落地并實施^[2]。楊樺等（2021）提出，后備人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性轉型在體教融合這一時代背景下要遵循一體化設計和一體化推動的行為準則，以社會化、市場化、院?；舐窂綖榛A，配合政府的宏觀要求和個人的規(guī)劃，實現(xiàn)“五位一體”的協(xié)同培養(yǎng)體系^[3]。劉波等（2020）提出，首先要建立具有中國特色的后備人才培養(yǎng)理論基礎，在此基礎上對頂層設計進行完善，從長遠的視角充分考慮運動員的需求，使其在競技道路和職業(yè)規(guī)劃上都能取得成功，形成具有中國特色的后備人才培養(yǎng)模式^[4]。鐘秉樞（2020）提出，體教融合背景下后備人才培養(yǎng)要以“健康第一”為指導思想，推進傳統(tǒng)體校、特色學校運動隊的建設，鼓勵多元協(xié)同共治，建立一條龍的人才培養(yǎng)系統(tǒng)^[5]。毛振明等（2020）提出，將青少年競技納入教育體系內，讓競技體育和青少年運動員能夠在教育系統(tǒng)中可持續(xù)健康發(fā)展，是體教融合中后備人才培養(yǎng)的最終目標^[6]。根據(jù)已有的研究成果，體教融合背景下后備人才培養(yǎng)的內涵為：第一，以“健康第一”為指導思想；第二，培養(yǎng)對象為全體青少年；第三，實現(xiàn)學訓平衡，文化學習和體育訓練協(xié)調發(fā)展是基本原則；第四，構建一體化參與和設計的青少年體育賽事體系。故，體教融合為后備人才的培養(yǎng)確立了發(fā)展方向，即在“健康第一”的指導理念下，堅持普及全體青少年，爭取做到全覆蓋，以”學訓平衡“為基本行為原則，達到體、教兩系統(tǒng)的深度融合，促進各培養(yǎng)主體間的多元協(xié)作。

1.2 "我國競技體育后備人才培養(yǎng)的價值

1.2.1 "助力體育強國建設，提升為國爭光能力

建設體育強國是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分，競技體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分，其使命之中不言而喻。后備人才作為競技體育發(fā)展的持續(xù)動力以及體育強國建設的重要部分，如只是依靠“三級訓練網”或學校單一的培養(yǎng)模式，已經無法滿足競技體育的現(xiàn)代化發(fā)展。為此《意見》也明確提出要加大隊俱樂部和競賽體系等的建設，堅持多元化的后備人才培養(yǎng)體系。上海市在此方面做得很好，其多元化培養(yǎng)的運動員在一定程度上促進了我國競技體育事業(yè)的發(fā)展^[7]。通過學校、社會組織以及“三級訓練網“等主體的多元培養(yǎng)，建立后備人才培養(yǎng)的新局面，促進后備人才數(shù)量和質量的雙雙提升，為體育強國建設提供源源不斷的動力，推動競技體育的蓬勃發(fā)展。

1.2.2 "達到資源共享，推動青少年健康發(fā)展的目標

體教融合為后備人才增添了新的技能，以融合的方式對學校的后備人才培養(yǎng)和社會組織培養(yǎng)下有助于提升青少年的運動技能，通過建立體校、學校、社會等多元化的后備人才培養(yǎng)的模式，打破了傳統(tǒng)體、教兩系統(tǒng)的瓶頸。在教育系統(tǒng)增加教練員崗位、鼓勵社會組織入校、明確運動員等級標準等，在多方資源共享的基礎上，通過各部門各主體間的相互合作以及相互協(xié)調，達到共商、共建、共治的多元化培養(yǎng)的運行。重點要以學校體育為基礎，把社會組織當作運動技能的提升渠道，為每位學生創(chuàng)造更多的機會，更好地學習運動技能，有效地提高后備人才培養(yǎng)的質量。

1.2.3 "促進體、教兩部門管理一體化

體教融合的最終形態(tài)是體、教兩部門在管理理念、管理形式、組織訓練、競賽體制、資源配比等方面形成統(tǒng)一，融合為一個整體，各項工作在相關部門的統(tǒng)一監(jiān)管下，實現(xiàn)管理運行的一體化^[8]?！兑庖姟返念C布對于后備人才來說起到了很強的推動作用，兩個部門的融合有利于后備人才培養(yǎng)在目標設置上的轉型和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學校體育在后備人才培養(yǎng)中的基礎作用，緩解培養(yǎng)資源配比不科學和資源浪費的現(xiàn)象。體、教兩部門的一體化管理有利于政府的宏觀調控，促進政策的制定與實施，提高管理效率。

1.2.4 "從根本上緩解退役運動員的安置問題

現(xiàn)階段我國后備人才的成材率較低，后備人才中最后能夠成為職業(yè)運動員，或者能夠進入國家隊，甚至在國際賽事上拿到獎牌的人屈指可數(shù)，相對于較大的后備人才基數(shù)來說，這一比率是較低的。因此，造成許多運動員不得以選擇退役的問題。在過去的體制下，運動員雖有較高的運動技能水平，但缺少與社會的接觸，缺乏與社會發(fā)展相匹配的文化程度，導致運動員的退役安置成為難題^[9]?！兑庖姟返奶岢?，從政策上緩解了運動員退役安置的問題，政府可為其提供相應的工作崗位等。并且充分利用教育系統(tǒng)對運動員的學歷教育水平進行提升，為以后的生活打下基礎保障。

1.2.5 "著力解決“學訓矛盾”問題

“學訓矛盾”一直以來是困擾我國后備人才培養(yǎng)的重要問題^[10]。《意見》的頒布將后備人才的培養(yǎng)融入到學校教育系統(tǒng)中，通過科學的安排運動員的訓練與文化學習的時間，實現(xiàn)了體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)上的優(yōu)勢互補，兩部門的資源充分運用到青少年后備人才上，提升后備人才的學歷水平和文化教育水平，有利于“學訓矛盾”的徹底解決。這一難題解決后，不僅可以培養(yǎng)出高水平的復合型后備人才，也有利于消除家長和社會對競技體育的一些偏見，打消訓練影響學習的顧慮，對促進我國后備人才人口基數(shù)的發(fā)展，增加后備人才儲備具有十分重大的意義和價值。

2 "體教融合背景下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的訴求

2.1 "歷史發(fā)展的必然需求

放眼我國后備人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程，從建國直到20世紀70年代末，后備人才培養(yǎng)主要靠的是“三級訓練網”，在這一體系下有序地進行。表現(xiàn)出的特點是：資源地集中分配，有利于在當時的時代背景下最大化的培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，加上當時計劃經濟的實行，工作由國家統(tǒng)一分配，運動員在退役后能夠享受到適合自己的工作安排，故對文化教育和職業(yè)培訓的需求量較低，體育訓練與文化教育、職業(yè)規(guī)劃之間尚可較為和諧地發(fā)展。

在改革開放的春風吹向祖國大地時，我國開始探索發(fā)展社會主義市場經濟，原有的后備人才培養(yǎng)模式跟不上時代的發(fā)展，難以繼續(xù)開展，出現(xiàn)諸多問題。隨著時間的推移，退役運動員的數(shù)量在不斷的增加，體育系統(tǒng)內部的工作崗位資源相對減少，加上傳統(tǒng)的“三級訓練網”的“金牌主義”思想，造成運動員文化教育的缺失，導致退役運動員的安置問題凸顯，體育訓練和文化教育、職業(yè)規(guī)劃之間的矛盾愈演愈烈。20世紀80年代，我國著手尋求多種途徑的后備人才培養(yǎng)模式，如：開啟“三大球”的職業(yè)化進程；在高校、工廠等辦高水平運動隊。21世紀后，“三級訓練網”嚴重跟不上時代需求，各種弊端開始顯現(xiàn)，尤其是對運動員的文化教育的缺失和退役后安置問題的忽視，使得后備人才培養(yǎng)問題眾多，最緊迫要解決的當屬運動員的學訓矛盾和退役安置問題，為此國家體育總局出臺了一系列政策文件來解決退役運動員的再就業(yè)問題。如：2000年出臺的《國家體育總局辦公廳關于退役優(yōu)秀運動員免試進入高等學校學習有關事宜的通知》，開啟了優(yōu)秀運動員進入高校學習的局面，解決了優(yōu)秀運動員的文化教育需要，但并沒有覆蓋到較廣泛的后備人才。2014年發(fā)布《國家體育總局關于進一步做好退役運動員就業(yè)安置工作有關問題的通知》，是對之前問題的再補充。出臺的相關政策文件在宏觀上指導了體教結合的發(fā)展，近年來社會力量參與到對退役運動員的再就業(yè)幫扶中，不過對于我國后備人才人口基數(shù)大，工作崗位少的局面仍顯得有些力不從心。

在體教結合的大環(huán)境下，各個高校開始試辦高水平運動隊，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀理論研究成果的同時，具有代表性的后備人才培養(yǎng)模式也得以顯現(xiàn)，如：“南體模式”、“清華模式”等。在30多年的不懈努力下，我國現(xiàn)有近300所高校招收高水平運動員，具有上千支高水平運動隊。新的發(fā)展局面下也產生了新的問題，在經費、訓練設備、競賽體系等方面上的短缺，導致大多數(shù)高校的高水平運動隊處于一個較低競技水平，很難成為我國競技體育的后備力量，僅是在對運動員的文化教育問題上有了較大的改變。為此，需要創(chuàng)新思路解決當下時代后備人才培養(yǎng)面臨的問題，體教融合也就應運而生。

2.2 "體、教兩部門的必然需求

體、教兩部門在后備人才培養(yǎng)的多元化進程中均有自己的訴求。體育部門想通過增加后備人才的儲備數(shù)量，以此來提升后備人才培養(yǎng)的質量，但后備人才作為實現(xiàn)體育強國建設的基石，在人口基數(shù)上和培養(yǎng)質量上，均面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。以“三大球”近幾年的現(xiàn)狀為例，其后備人才數(shù)量極度萎縮，現(xiàn)已不足萬人，其帶來的弊端隨著時間的推移將會逐漸放大。其中除了女排在世界上由較強的競爭能力外，其余“三大球”國家隊甚至在亞洲都難算得上強隊。以籃球為例，近幾年一些具有天賦的大學生運動員選擇加入全國大學生籃球聯(lián)賽（CUBA），而沒有進入職業(yè)籃球體系，加之CUBA的訓練強度、比賽規(guī)格、場地設備等方面與職業(yè)籃球聯(lián)賽相比差距甚遠，造成培養(yǎng)高質量后備人才難以實現(xiàn)的現(xiàn)象。

高校高水平運動隊經過體教結合模式的培養(yǎng)已經走過了30多年的歷程，在這30多年的探索下各高校大多都面臨高水平運動員的競技水平不高的現(xiàn)象，體教結合的培養(yǎng)模式從實踐結果上來看是不太成功的，過教育部門希望提升后備人才的競技水平是新時代發(fā)展背景的訴求。以籃球為例，在高校等教育系統(tǒng)培養(yǎng)下的高水平后備人才，在畢業(yè)后能夠進入到職業(yè)運動體系的少之又少。從2015年開始，CUBA的大學生籃球運動員可以通過選秀的渠道進入CBA，截止到2020年，從CUBA進入到CBA的大學生運動員總共也不到40人，加上大學生運動員們不能適應強度較高、競爭較強的職業(yè)籃球比賽，導致這些人之中僅有較少的運動員能夠在球隊中擔任主力球員。

體教結合和體教融合分別對應的是我國不同時期的后備人才培養(yǎng)所面臨的不同問題，綜合現(xiàn)實條件提出的解決方案。體教結合更多的注重退役運動員的安置問題，而體教融合的重點在于關注青少年的健康發(fā)展，同時對學校體育這一后備人才培養(yǎng)的基礎也提出了更高的要求，促使學校管理者站在時代發(fā)展的角度上重新審視競技體育的價值。

新時代背景下，我國后備人才培養(yǎng)的矛盾也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為：一，運動員更加有個性，會更加理想的思考自己的整個職業(yè)生涯規(guī)劃；二，體、教兩部門單獨培養(yǎng)后備人才很難適應現(xiàn)階段的發(fā)展；三，我國從奧運爭光計劃轉變?yōu)橐浴叭笄颉钡软椖繛橐龑?，提升整體競技水平，達到帶動全民健身計劃的落地。體教融合的產生，不僅對青少年的全面健康發(fā)展頗有益處，從歷史發(fā)展的角度看，滿足了時代的發(fā)展需要和體、教兩部門的需求，是建設體育強國的必然選擇和時代需要。

3 "結語

后備人才的培養(yǎng)問題，直接關系到我國競技體育的綜合實力以及健康發(fā)展。體教融合的提出順應了歷史發(fā)展的規(guī)律，以及體、教兩部門的必然需求，是推動體育強國建設的關鍵一步。我國著名體育學者盧元鎮(zhèn)曾說：中國高等教育與奧林匹克完全融合之日，就是中國體育的繁榮之時^[10]。后備人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，進入新時代，要以青少年的健康發(fā)展為培養(yǎng)的首要目標，擴大培養(yǎng)范圍要覆蓋的全體青少年，以“學訓平衡”為基本準則，推進后備人才培養(yǎng)的多元化模式發(fā)展。在《意見》的有利指引下，我國競技體育后備人才培養(yǎng)定會向著光明的未來前行，我們有理由相信中國特色體教融合下后備人才培養(yǎng)的成功之日，定是體育強國建設的成功之時。

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