越南足球青訓崛起對中國足球青訓的啟示

作者簡介：丁飛（1989—），男，碩士研究生，中級-講師；，，研究方向為校園足球理論與實踐。DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2211-1579-8847中圖分類號：G843作者簡介：丁飛（1990-），男，碩士，講師，研究方向為校園足球理論與實踐。

郭佳峰（1997-），男，碩士，助教，研究方向為學校體育學。

摘要：運用文獻資料法、專家訪談法對越南足球后備人才培養(yǎng)狀況進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，越南足球青訓崛起秉持著“精英培養(yǎng)”理念，采用請進來與走出去相結(jié)合的培養(yǎng)模式培養(yǎng)青少年球員；搭建全國青少年6級競賽體系；形成流暢的人才選拔體系；構(gòu)建以國家足球聯(lián)合會為主導的管理體制，最終形成良好的格局，青少年人才培養(yǎng)取得良好成效。對我國青少年足球發(fā)展啟示：確立正確的發(fā)展理念；優(yōu)化青少年人才培養(yǎng)路徑；營造良好的人才選拔環(huán)境；加強教練員培養(yǎng)的規(guī)范性和專業(yè)性。

關鍵詞：青少年足球；越南；發(fā)展特征；啟示

THE enlightenment of Vietnamese football youth training to Chinese football youth training

Ding Fei "GUO Jia feng

Yuzhang Normal university "School of Physical Education， Nanchang ， Jiangxi "330038

ABSRTACT： using the method of literature review and expert interview，this paper studies the training situation of Vietnamese football reserve talents.The study found that the rise of Vietnamese football youth adhering to the “Elite training”concept，the use of invited in and out of the combination of training model to train young players ;To form a smooth talent selection system，to build a national football federation-led management system，and eventually from a good pattern，young talent training has achieved good results，To our county youth soccer development enlightenment;the nursing correct development idea，the optimization youth talented person trains the path，the construction good talented person trains the path，the construction good talented person selects the environment，strengthens the coach training the standardization and the specialization.

Keywords：youth soccer; Vietnam; development characteristics; Enlightenment

黨的十八大以來習近平總書記多次在重要場合表達了對足球運動的喜愛以及對中國足球的期望，在黨的二十大政府工作報告中提出加快建設體育強國，足球作為最具影響力的運動項目，中國政府歷來高度重視發(fā)展中國足球。中國足球的發(fā)展一直牽動著億萬國人的心，在中國體育事業(yè)蒸蒸日上的大環(huán)境下，足球作為最具代表性的體育項目在我國的發(fā)展讓國人難以滿意，成為邁向體育強國亟待解決的問題。為了提升我國足球水平整體低下的現(xiàn)狀，黨中央、國務院，各相關職能部門高度重視我國足球事業(yè)的發(fā)展。校園足球作為我國青少年人才培養(yǎng)的主要陣地，經(jīng)過10余年的發(fā)展取得了有目共睹的成績，校園足球發(fā)展基本框架設定和價值取向趨于合理，校園足球?qū)嵺`活動和價值功能基本達成并穩(wěn)步向前推進。校園足球有序的開展并未從根本上扭轉(zhuǎn)我國青少年足球水平下降的現(xiàn)狀，反而與周邊領國青少年足球水平的差距進一步擴大。越南為我國相鄰國家，在社會制度、文化底蘊、人種體質(zhì)與我國大致相同。近年來，越南足球一改昔日人們心中東南亞魚腩之師形象，憑借耀眼的成績成為亞洲一支不可忽視的量。2017年進入韓國世青賽，2019年U23亞洲杯中勇奪亞軍，2022年卡塔爾世界杯十二強賽中戰(zhàn)平日本，戰(zhàn)勝中國給人留下深刻印象。面對越南足球水平迅速崛起，我們要思考越南足球是通過什么途徑取得進步，又有什么好的經(jīng)驗值得我們借鑒學習^[1]。

1中越青少年足球發(fā)展概況

新中國成立以來，我國足球發(fā)展經(jīng)歷了從1949年至1992年間業(yè)余足球發(fā)展階段，1992年至今職業(yè)足球發(fā)展階段。1992年6月，北京紅山口召開全國足球工作會議標志著我國職業(yè)足球開端。我國青少年足球人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了“金字塔”模式到全國范圍內(nèi)開展“校園足球”普及足球人口的轉(zhuǎn)變?！敖鹱炙澳Ｊ皆谔囟ǖ臅r期為提升我國足球運動水平發(fā)揮了重要的作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟化程度不斷加深，“金字塔”人才培養(yǎng)模式已不足以支撐起為我國足球發(fā)

展培養(yǎng)青少年足球后備人才的重任。2009年教育部和國家體育總局聯(lián)合成立了

《校園足球工作小組》，在全國范圍內(nèi)開展校園足球活動，旨在通過校園足球活

動普及足球運動培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年足球運動人才。由此，我國青少年足球人才培養(yǎng)體系由競技體育系統(tǒng)領導下職業(yè)足球梯隊、足球?qū)W校、三級體校培養(yǎng)模式和教育系統(tǒng)主導下《校園足球》培養(yǎng)模式兩部分構(gòu)成。

越南青少年足球人才培養(yǎng)在越南足球協(xié)會領導下，以“精英培養(yǎng)”的青訓理念培養(yǎng)后備人才，2012年成立越南足球青訓發(fā)展基金，重點培養(yǎng)10-18歲越南青少年足球梯隊，搭建了完善的5級青少年競賽體系，使得越南足球注冊人口不斷擴大。越南政府2013年頒布《越南足球2020年體育發(fā)展和2030年愿景》明確未來十年發(fā)展目標。在國內(nèi)青訓體系建設中注重采取引進來與走出去相結(jié)合策略，聘請亞洲足球名帥法國人特魯西埃為青訓技術總監(jiān)，在國內(nèi)與英超阿森納俱樂部成立了亞洲最有影響力之一的黃安嘉萊-阿森納-JMG青訓學校。在引進來的同時不斷加強與足球發(fā)達國家合作，將國內(nèi)青少年精英球員派送到足球發(fā)達國家德國進行集中培訓，鼓勵成年隊員去海外聯(lián)賽效力，有利的促進了人才交流，為提升技術水平創(chuàng)造了良好的條件^[2]。

2中越青少年足球培養(yǎng)體系比較

校園足球體系與競技足球體系構(gòu)成了中國足球青訓體系，兩者由不同的主管部門領導，有著各不相同的培養(yǎng)理念。校園足球培養(yǎng)體系秉持著“以人為本”的理念，遵循“素質(zhì)教育”的價值取向，將足球人才培養(yǎng)工作回歸教育，全面加快素質(zhì)教育進程。其次擴大我國足球人口基數(shù)為目的，注重在課堂教學中學習足球基礎知識，以此為突破口把素質(zhì)教育與足球緊密結(jié)合起來，推動我國足球普及程度不斷擴大。競技足球培養(yǎng)體系主要以培養(yǎng)精英隊員為核心，主要目的時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的競技人才。越南高度重視青少年足球人才培養(yǎng)工作，在2003年成立了全國最大的體育教育中心，這個中心承擔起培養(yǎng)青少年運動員的職責，中心的任務是為國家培養(yǎng)和輸送足球運動員。越南足球聯(lián)合會作為越南足球運動的主管協(xié)會，針對足球項目制定了“精英培養(yǎng)”策略，采取具體措施包括與英超阿森納足球俱樂部共建足球?qū)W院為本國培養(yǎng)足球后備人才，構(gòu)建了5級青訓競賽體系，擴大足球注冊人口。聘請亞洲足球名帥特魯西埃為青訓技術總監(jiān)為本國青訓發(fā)展出謀劃策，制定各級別層級隊員訓練大綱，建立穩(wěn)定的青訓大綱。根據(jù)本國球員身體特點制定適合球員的技戰(zhàn)術風格。較越南青訓而言，我國足球青訓體系在競技體育與校園體育兩大主體的共同參與下，致使人才培養(yǎng)理念不一致，人才培養(yǎng)角色定位不清晰，培養(yǎng)目標和價值內(nèi)涵各不相同，存在著明顯的分列式發(fā)展，無法將兩股力量整合一起共同為中國足球輸送高質(zhì)量的足球人才，始終未能形成附有本國民族特色的青少年足球培養(yǎng)理念。

2.1中越青少年足球培養(yǎng)路徑比較

我國青少年足球培養(yǎng)體系以政府為主導，體育部門、教育部門共同參與的雙邊培養(yǎng)模式。體育部門主管職業(yè)俱樂部、社會培訓機構(gòu)以及各級體校。教育部主管校園足球青訓培養(yǎng)領域。主要表現(xiàn)為：一是職業(yè)足球俱樂部與體育院校合作建立后備人才基地。二是教育系統(tǒng)和足球?qū)W校合作共建足球?qū)W校。三是職業(yè)足球俱樂部與學校合作建立網(wǎng)點學校。五是企業(yè)創(chuàng)辦足球?qū)W校培養(yǎng)運動員。為了繼續(xù)拓寬人才培養(yǎng)路徑，加大人才培養(yǎng)力度，截止到2021年全國共創(chuàng)建足球特色學校3萬所。越南足球青少年運動員培養(yǎng)以國家足球聯(lián)合會為主導，以全國各中小學校為基礎，以省市足球?qū)W校、俱樂部青訓中心為主要培養(yǎng)路徑。此外，為了使隊員得到更充分的鍛煉，越南足球聯(lián)合會將精英隊伍送至歐洲足球發(fā)達國家集中訓練比賽，國內(nèi)通過舉辦高水平國際賽事邀請國外高水平青年隊伍參賽相互交流，提升本國球員能力。

2.2中越青少年足球選拔體系比較

我國青少年足球人才選拔體系為校園足球和競技足球兩部分，分屬不同的部門，校園足球人才選拔體系尚為創(chuàng)建初期，中小學招生模式銜接不暢，足球人才流通政策建立有待加強。競技足球人才選拔分為“體制內(nèi)”與“體制外”兩種，體制內(nèi)人才選拔具有明顯的地域性特征，選拔隊員主要以省運會、青運會、全運會為參賽目標，選拔的形式為足球傳統(tǒng)學?！闱?qū)W?！∈袇f(xié)會三級梯隊選拔?！绑w制外”以各業(yè)余足球俱樂部、足球?qū)W校、職業(yè)足球俱樂部梯隊為主，主要以為職業(yè)足球俱樂部輸送人才，具有強烈的市場經(jīng)濟特征選拔特征。越南青少年人才選拔以各省、市小學足球隊為基礎，將表現(xiàn)突出具有潛質(zhì)的隊員輸送到上一級企業(yè)、集團、省、市人才足球隊當中接受培養(yǎng)，該節(jié)點發(fā)揮著連接職業(yè)俱樂部與業(yè)余足球?qū)W校的職能，表現(xiàn)優(yōu)秀運動員將輸送到各職業(yè)俱樂部和青少年國家隊中^[3]。反觀我國，足球運動員選拔體系缺乏中底水平足球訓練中心，無法將各層級青少年隊員銜接起來，優(yōu)秀青少年隊員流通渠道難以打通。校園足球運動員選拔缺乏專業(yè)的球探，選材依靠著經(jīng)驗主義，把身體素質(zhì)和足球基本素質(zhì)測試作為主要參考目標，無法評估隊員的真實水平和發(fā)展?jié)摗?/p>

2.3中越青少年足球競賽體系比較

校園足球競賽體系與競技足球競賽體系兩個單元組成了我國青少年足球競賽體系。校園足球競賽體系囊括了從小學到大學階段四級聯(lián)賽的橫向賽事和以市賽、省賽、分區(qū)賽、總決賽的縱向賽事。此外，選拔賽、訓練營比賽、冬夏令營等系列青少年賽事歸全國校足辦組織開展。競技足球競賽組織由中國足球協(xié)會組織開展，青少年足球競標賽比賽、青少年超級聯(lián)賽、青少年足球協(xié)會杯比賽、青少年冠軍杯賽四項賽事以及政府部門組織的全運會、青運會省運會足球賽事為主。越南青少年足球競賽體系主要由6級青少年國家聯(lián)賽組成，賽制采用先分區(qū)踢預選賽，后集中打決賽的模式，其形式類似于我國先在各省市劃分片區(qū)進行預選賽，然后集中在一起踢全國總決賽。越南的校園足球競賽體系主要建立在各業(yè)余俱樂部和業(yè)余足球班之中^[4]。全年下來比賽場次數(shù)量多，質(zhì)量高、為越南青少年足球水平快速提升發(fā)揮了重要的作用。相較越南，我國青少年足球競賽體系問題諸多：一是我國青少年足球競賽系統(tǒng)分歸兩個部委管理，兩個競賽體業(yè)余相互牽扯，無法形成高效的銜接，業(yè)務開展中無主次之分，資源難以高效利用。二是我國校園足球存在校際足球比賽多，校內(nèi)足球比賽少，全年比賽總場次多，人均參與場次少，比賽時間過于集中，學生難以消化比賽內(nèi)容，時間安排不當，耽誤學生課程學習。三是我國校園足球競賽體系缺乏競爭機制，缺乏升降機制度，缺乏單年齡段內(nèi)的分層級競賽，無法為但年齡段高水平運動員提供優(yōu)質(zhì)的競賽環(huán)境。

2.4中越青少年足球教練員培養(yǎng)體系比較

教練員隊伍水平是培養(yǎng)人才成才的關鍵因素，對青少年發(fā)展起著重要的作用。我國足球教練員培訓制度始于1989年，2006年中國足球協(xié)會推行職業(yè)級教練員培訓體系，分為A、B、C、D四個級別，每個級別需要接受指定學時的培訓并要求通過考核。執(zhí)教執(zhí)照超過有效期，需要通過延長培訓課時完成繼續(xù)教育來延長執(zhí)教執(zhí)照期限。不同執(zhí)教執(zhí)照級別有著嚴格的執(zhí)教范圍，想要晉升執(zhí)照級別有著嚴格要求，如獲得A 級執(zhí)照需要參加192個課時學習，實踐占60%，理論占40%，執(zhí)照有效期為3年，執(zhí)教對象國字號球隊，頂級職業(yè)聯(lián)賽俱樂部，全運會等隊伍。越南足球教練員培訓體系受困于越南職業(yè)足球起步較晚影響，目前推行亞足聯(lián)職業(yè)級培訓體系，分為A、B、C三個級別，獲得亞足聯(lián)職業(yè)級教練員人數(shù)較少，更多的是從大學足球?qū)I(yè)畢業(yè)但還未取得教練員證書的人員從事青少年足球培訓工作。越南足球聯(lián)合會介于本國足球教練員專業(yè)水平有限，采取國內(nèi)外相結(jié)合的模式，聘請歐洲熟悉亞洲足球環(huán)境的著名教練員團隊擔任青訓技術總監(jiān)，肩負起培養(yǎng)球員和本國教練員的重任，各級國家隊聘請外籍教練員團隊執(zhí)教，經(jīng)過十余年的久久圍攻，越南足球逐漸摸索出一條適用于本國的教練員隊伍建設的可靠路徑^[5]。較之越南，我國教練員存在著幾方面問題：一是各級層次教練員執(zhí)教理念不統(tǒng)一，未能形成自上而下統(tǒng)一的足球培訓理念；二是缺乏各級教練員之間相互交流學習的機會，未能把有限的優(yōu)質(zhì)教練員資源合理配置；三是我國教練員崗位受管理者過于追求成績導致流動性大，不利于青少年隊員的成長成才^[5]。

3優(yōu)化我國青少年足球培養(yǎng)體系的現(xiàn)實路徑

3.1樹立“全人發(fā)展”人才培養(yǎng)理念

越南青少年球員培養(yǎng)注重人格與個性的完善，聚焦球員的長遠發(fā)展市青少年培養(yǎng)的基本理念。我國青少年球員長期以來的培養(yǎng)理念追求精英培養(yǎng)理念，過度追求提高球員的運動水平，忽視了隊員文化素養(yǎng)及個性特征的培養(yǎng)，在社會中缺乏競爭力，逐漸形成了“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的社會邊緣體。當前，我國青少年培養(yǎng)應該樹立正確的培養(yǎng)理念。一是把文化學習擺在第一位，把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的青少年作為培養(yǎng)目標，通過足球培養(yǎng)健全的人格，塑造球員個性，形成在場上尊重對手，場下尊重觀眾，勇于承擔責任，善于團結(jié)隊友，注重團隊精神的優(yōu)秀品質(zhì)。二是根據(jù)足球發(fā)展趨勢為導向指導青少年訓練。把青少年培養(yǎng)成為國爭光的優(yōu)秀球員，足球發(fā)展趨勢不斷變化，對優(yōu)秀球員的培養(yǎng)需要有前瞻性。三是注重對球員訓練思政教育，明確每個球員首先是社會人，其次是球員，在訓練中注重公民意識培養(yǎng)，加強愛國主義教育，從小樹立為國爭光的理想信念。四是制定科學的訓練計劃，從文化學習、專項訓練、性格養(yǎng)成三個方面協(xié)調(diào)全面發(fā)展，隨時應對社會的變革，隨時能自我革新。

3.2打造科學化足球人才選拔體系

相較于越南足球人才選拔渠道多樣化而言，我國青少年球員選拔路徑過于單一，選拔平臺缺乏規(guī)范性與合理性。中國足球人才選拔體系應從脫離學校的教育現(xiàn)狀，充分利用課余時間組織訓練和比賽，聘請專業(yè)足球教練員，讓學生走出校園。校園足球選拔體系中低級別年級進行區(qū)級范圍內(nèi)選拔，中學組織省級選拔，高中和大學組織全國范圍內(nèi)片區(qū)選拔。同時，有條件學校可采取職業(yè)梯隊與校園足球聯(lián)合組隊，采取教訓結(jié)合的模式搭建青訓中心，進行隊員內(nèi)部選拔。其次，在足球人才選拔過程中要充分遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，切勿拔苗助長，根據(jù)不同年齡段制定科學的選拔評價體系。如：U8歲年齡段應注重基本技術的合理性與規(guī)范性；U13年齡段應注重個人攻防與技戰(zhàn)術意圖的理解。更重要的是要注重隊員潛力的評估。進一步，教育部門與中國足協(xié)建立不同等級序列的精英訓練中心，加強青少年隊員的挖掘與培養(yǎng)，打通優(yōu)秀人才上升通道。

3.2完善青少年競賽體系

我國青少年競賽體系由于管理主體的模糊，導致競賽體系處于割裂的態(tài)勢，當前急需確立管理的主體，建立起權威性和專業(yè)化的競賽體系，確保競賽資源高效利用，建立脫離各部門利益關系的高規(guī)格機構(gòu)，統(tǒng)籌校園足球與競技足球賽事安排，促進校足辦與各級足協(xié)之間協(xié)調(diào)配合，共同搭建高質(zhì)量競賽體系，為球員提供優(yōu)質(zhì)的競賽平臺提高比賽能力^[6]。同時，制定合理的競爭機制，確保賽制的合理競爭，同時保證賽事的競技水平。通過正常的升降級制度促進球員的流通，保障人才流通渠道暢通。再次，我國應將有限的人力、物力、財力通過合理的手段實現(xiàn)資源共享，為青少年創(chuàng)造更多的比賽機會。如把社會中空閑的足球場充分利用起來，社區(qū)、學校聯(lián)合舉辦各式各樣的足球賽事。此外社會主體可以組件業(yè)余足球俱樂部，成立各年齡段球隊，參加業(yè)余足球聯(lián)賽。有序推動我國球員注冊登記系統(tǒng)，實現(xiàn)有序?qū)?，打通校園足球注冊系統(tǒng)與競技足球球員注冊系統(tǒng)之間的障礙，建立統(tǒng)一注冊標準與資格互認，有序銜接兩大競賽體系，規(guī)范青少年競賽活動。

3.4加強教練員培訓的規(guī)范性與專業(yè)性。

“名師出高徒”這句話對于青少年足球培養(yǎng)工作尤為確切，一名優(yōu)秀的教練員不僅有豐富的技戰(zhàn)術知識，同時應該全面掌握青少年的生理、心理和智能發(fā)展規(guī)律，并且具體掌握培訓方法和手段。當前我國足球青少年教練員人數(shù)在逐年增加但是質(zhì)量確難以得到保障，培訓體系的規(guī)范性與專業(yè)性有待加強，我國教練員培養(yǎng)體系由校園足球教練員與中國足協(xié)教練員培養(yǎng)體系構(gòu)成，加強校園足球教練員與中國足協(xié)教練員培養(yǎng)體系的融合，利用好高校及職業(yè)隊優(yōu)質(zhì)的教練員資源，拓寬教練員培訓知識體系。統(tǒng)籌制定科學合理的中國足球青訓大綱，提供可靠的訓練大綱。其次對不同等級教練員證書的執(zhí)教期限，培訓時長，考核要求和執(zhí)教權限進行嚴格規(guī)定，加強教練員的專業(yè)性和有效性^[7]。最后制定嚴格的教練員準入制度，加強對足球教練員從業(yè)資格的審查，對于不具備相應學歷、無帶訓條件、無帶隊任務的人選不予以參加教練員培訓，把機會留給在教學和訓練一線教練員。

4結(jié)語

總之，越南足球青訓的崛起能夠為我國足球青訓發(fā)展提供很多啟示，我們在構(gòu)建青訓體系的同時一定要把握住中國足球發(fā)展的機遇，在立足本國實際情況的前提下認真學習越南等國家在足球青訓工作中成功的經(jīng)驗，樹立科學的青訓理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，建立完善人才選拔機制，加大教練員培養(yǎng)力度，努力提升教練員的執(zhí)教水平。進而更好的服務我國足球青訓后備人才培養(yǎng)。

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