新時代背景下藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力發(fā)展探析

中圖分類號：G807DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2211-1579-7728作者簡介：常永山（1970—），男，本科，副教授，，。

課題：吉林省高教學(xué)會高教科研課題：綜合藝術(shù)院校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究課題號：JGJX2019D309

簡介：常永山，男，1970年生，長春市人，副教授，本科，從事體育教學(xué)與運動訓(xùn)練

地址：吉林省長春市自由大路695號吉林藝術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，130021，電話：13009011508

摘要：中國特色社會主義進入新時代以來陸續(xù)頒布了一系列與體育事業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略文件，為藝術(shù)院校體育教師發(fā)展創(chuàng)造了新機遇，提出了新要求，在新時代背景下，針對藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的課題，從藝術(shù)院校開展體育教學(xué)的意義和展現(xiàn)的特點為切入點，系統(tǒng)論述藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力的組成內(nèi)容，結(jié)合新時代背景下藝術(shù)院校對體育教師教學(xué)能力提出的新要求，詳細探討新時代背景下藝術(shù)院校提升體育教師教學(xué)能力的路徑，旨在為新時代背景下藝術(shù)院校體育教師的優(yōu)化發(fā)展提供思路與參考。

關(guān)鍵詞：新時代；藝術(shù)院校；體育教師；教學(xué)能力；

On the development of pe teachers' teaching ability in art colleges in the new era

Chang""Yongshan

Jilin Academy of Arts Public Foundation Changchun 130021

Abstract： Since the socialism with Chinese characteristics entered the new era， a series of strategic documents related to sports have been issued， pointing out the direction for the development of sports teachers in art colleges and universities， and also putting forward new requirements. Based on this， this paper analyzes the composition of physical education teachers' teaching ability， combines the new requirements of art colleges on physical education teachers' teaching ability under the new era background， and discusses the path of art colleges to improve physical education teachers' teaching ability under the new era background.

Key words： new era; Art academies; Physical education teachers; Teaching ability;

體育教學(xué)是高校教育中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一定運動技能，養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的重任，尤其在越來越重視體質(zhì)健康培養(yǎng)的當(dāng)下，體育教師的責(zé)任更顯重要。體育教師作為高校體育課程以及體育教學(xué)活動組織的主要負責(zé)人，其能力的高低將直接影響體育教學(xué)以及校內(nèi)相關(guān)體育活動的組織，因此，新時期探究如何更好的培養(yǎng)藝術(shù)院校體育教師的能力，對于學(xué)校長續(xù)發(fā)展具有重要意義。^[1]

1新時代背景下藝術(shù)院校體育教師發(fā)展的新機遇

藝術(shù)院校的體育教師一直面臨著課堂教學(xué)開展難題，多數(shù)高校管理者和師生都對體育教學(xué)沒有引起足夠重視，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)很難得到有效推進。自進入新時代以來，我國陸續(xù)頒布了一系列體育領(lǐng)域的重要決策，為體育教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，給藝術(shù)院校體育教師發(fā)展帶來了新機遇。

1.1“體育強國”與“健康中國”建設(shè)

新時期我國國務(wù)院從宏觀戰(zhàn)略層面提出了“體育強國”和“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略，將傳統(tǒng)的競技體育功能政策轉(zhuǎn)變成為全面健身工作，真正的要將體育教育與體育發(fā)展成果惠及到全民層面，讓體育真正的回歸到健身功能本位職能，意圖通過體育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整來干預(yù)全民健康發(fā)展，起到“防未病”的作用。在“體育強國”與“健康中國”政策的引導(dǎo)下，高等院校成為了社會體育與學(xué)校體育的銜接點，肩負起為國家培養(yǎng)未來健康接班人的重任。在此背景下，藝術(shù)院校的體育教學(xué)必將會被引起足夠的重視，藝術(shù)院校體育教師的發(fā)展也將迎來全新的發(fā)展契機。

1.2“體教結(jié)合”向“體教融合”轉(zhuǎn)型

為了深化國務(wù)院提出的“體育強國”和“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略，我國教育部和國家體育總局聯(lián)合推出了促進青少年健康發(fā)展的相關(guān)建議，提出了奢華“體教融合”的發(fā)展理念，將幫助學(xué)生樹立健康第一理念作為體育教學(xué)的首要目標(biāo)，幫助學(xué)生在體育鍛煉過程中增強體質(zhì)、健全人格、激發(fā)興趣、磨煉意志，使傳統(tǒng)的高?！绑w教結(jié)合”逐步轉(zhuǎn)向成為“體教融合”^[2]。該教育理念的提出為藝術(shù)院校體育教師指明了發(fā)展的道路與方向，堅定了藝術(shù)院校體育教師“以學(xué)生為中心”的強化理念，藝術(shù)院校體育教學(xué)將不再是“放羊式”教學(xué)，而是輔助藝術(shù)專業(yè)教學(xué)完善“立德樹人”教育，幫助學(xué)生獲得“終身體育”觀念，形成“終身體育”技能。

1.3體育產(chǎn)業(yè)提升至國家戰(zhàn)略發(fā)展層面

體育產(chǎn)業(yè)提升至國家戰(zhàn)略發(fā)展層面賦予了高等教育體育人才培養(yǎng)更加重要的責(zé)任，鼓勵了高等院校和職業(yè)院校開設(shè)體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，推動高等院校和職業(yè)院校打造支撐體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才培養(yǎng)體系。在此背景下，藝術(shù)院校體育教師將在藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中扮演著越來越重要的角色，體育與其他藝術(shù)學(xué)科交叉融合的相關(guān)研究也日益增加，體育教學(xué)對藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同育人功能日益顯現(xiàn)，藝術(shù)院校體育教師的服務(wù)藝術(shù)專業(yè)發(fā)展和社會功能屬性將得到進一步發(fā)揮的機會。

1.4體育研究向跨學(xué)科融合發(fā)展轉(zhuǎn)變

近年來，隨著“體育強國”和“健康中國”事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育與其他行業(yè)融合發(fā)展態(tài)勢逐步顯現(xiàn)出來，在此影響下，體育研究也逐步向著跨學(xué)科融合發(fā)展方向進行轉(zhuǎn)變?！绑w旅融合”、“體醫(yī)融合”等新興交叉學(xué)科在高等教育研究領(lǐng)域出現(xiàn)，為高等教育體育教師發(fā)展和教學(xué)能力提升創(chuàng)造了全新的發(fā)展方向。體育跨學(xué)科融合發(fā)展為藝術(shù)院校體育教師提供了學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機會，幫助體育教師從多角度解決體育與藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同育人問題，同時為體育教師強化自身科研素養(yǎng)開啟全新的思路。

2藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力的組成內(nèi)容

2.1高水平的體育理論素養(yǎng)

與傳統(tǒng)高校體育教學(xué)不同的是，藝術(shù)院校體育教學(xué)必須要充分兼顧藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以及專業(yè)課程的獨有特點，需要以專業(yè)課程教育為中心，找準(zhǔn)體育教育協(xié)同育人的切入點，這就給體育教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，藝術(shù)院校體育教師必須要具備高水平的體育理論素養(yǎng)，不僅要能夠深入淺出的進行體育課程相關(guān)的知識講解，還要具備高水平的學(xué)科融合交叉能力，能夠找準(zhǔn)體育課程協(xié)同育人的切入點，輔助藝術(shù)類專業(yè)課程完善“立德樹人”教育，并能夠利用體育課程在激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生創(chuàng)造力等方面的巨大優(yōu)勢，使體育課程成為藝術(shù)學(xué)生完善綜合素養(yǎng)的重要組成部分^[3]。

2.2積極的思想政治教育

藝術(shù)院校體育教師必須要具備積極的思想政治教育能力，正視體育課程對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的引導(dǎo)能力。在信息時代背景下，信息傳播模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，信息傳播效率也得到大幅提升，學(xué)生的人生觀和價值觀成長極易受到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中一些不良意識的影響，特別是更具個人性格的藝術(shù)學(xué)生，因此，課程思政建設(shè)一直是藝術(shù)院校人才培養(yǎng)建設(shè)的一項重要工作內(nèi)容。藝術(shù)院校體育教師只有具備更加積極的思想政治教育意識以及較高的課程思政引導(dǎo)能力，才能夠推動藝術(shù)院校體育專業(yè)課程成為院?！按笏颊斌w系建設(shè)的重要閉環(huán)模塊。

2.3教學(xué)反思與體育研究能力

教學(xué)反思能力是藝術(shù)院校體育教師對自身教學(xué)實踐活動成果進行重新認識與分析思考的能力，只有具備深入挖掘教學(xué)過程中存在問題的能力，藝術(shù)院校體育教師才能夠不斷的對后續(xù)課程教學(xué)活動進行優(yōu)化與調(diào)整，才能夠充分吸收新型教學(xué)理論與專業(yè)知識，搭配體育研究能力進行藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的交叉融合建設(shè)，進而推進藝術(shù)院校強化學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)^[4]。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

在新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為藝術(shù)院校專業(yè)教育的重要組成內(nèi)容之一，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的是與藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)進行銜接，進而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)。體育教師作為藝術(shù)院校人才綜合能力培養(yǎng)的重要組成必須要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，能夠通過體育專業(yè)知識和技術(shù)內(nèi)容來完善藝術(shù)類專業(yè)的課程教學(xué)體系，補足藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)在身體素質(zhì)和意志品質(zhì)等方面的育人需求。

3新時代背景下藝術(shù)院校對體育教師教學(xué)能力提出的新要求

3.1幫助藝術(shù)專業(yè)教學(xué)落實和完善“立德樹人”根本任務(wù)

完善“立德樹人”教育機制，推進“德智體美勞”全面人才培養(yǎng)是新時期社會主義高等教育給藝術(shù)院校提出的全新需求，藝術(shù)院校體育教師在“五育并舉”新教育格局要求下必須要幫助藝術(shù)專業(yè)教學(xué)落實和完善“立德樹人”根本任務(wù)，幫助藝術(shù)專業(yè)教學(xué)豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，牢牢把握體育課程在推進藝術(shù)專業(yè)全方位育人的獨有價值。體育教師要在課程教學(xué)過程中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政資源、藝術(shù)資源、道德品質(zhì)資源，從“樹人”層面幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、終身體育意識、積極健身習(xí)慣等，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)和健康的身體狀態(tài)來投身到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2推動藝術(shù)院校積極落實國家全民健身事業(yè)

新時代“體育強國”政策的誕生從國家戰(zhàn)略層面強調(diào)了全民體育事業(yè)的人民性屬性，體育教育脫離了服務(wù)目標(biāo)性群體的范疇，轉(zhuǎn)變成為服務(wù)全面健康發(fā)展。在此背景下，體育教師的教學(xué)能力必須要滿足推動藝術(shù)院校積極落實國家全年建設(shè)事業(yè)的發(fā)展新要求，滿足新時代賦予體育教師全新的重要使命。藝術(shù)院校體育教師必須要摒棄傳統(tǒng)的“小體育”價值觀，在推動自身能力提升的過程中，必須要樹立服務(wù)全民健身事業(yè)的“大體育”格局，幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生充分認識到全民健身事業(yè)的重要性，引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生健康、科學(xué)、有序的參與到體育鍛煉當(dāng)中，進而服務(wù)“健康中國”建設(shè)^[5]。

3.3推動藝術(shù)院校強化校園體育安全風(fēng)險意識

近年來，我國大力開展體育教育事業(yè)，校園體育活動的規(guī)模和頻次不斷提升，在過程中體育意外事故時有發(fā)生，對學(xué)校體育教學(xué)管理以及學(xué)生身體健康帶來一定的影響。在新時代背景下，體育教師在強化教學(xué)能力過程中必須要不斷推動藝術(shù)院校強化校園體育安全風(fēng)險意識，作為高校體育教育的執(zhí)行者和管理者，體育教師必須具備培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與體育活動的健康安全意識能力，必須具備開展健康教育課程的能力。藝術(shù)院校體育教師要常懷職業(yè)危機意識，明確安全教育職業(yè)準(zhǔn)則，進而確保藝術(shù)院校體育教學(xué)的安全有序推進。

3.4提升藝術(shù)院校體育教師的文化修養(yǎng)

藝術(shù)院校的體育教學(xué)不僅僅要求體育教師具備體育學(xué)科理論知識與技術(shù)技能教學(xué)能力，還要兼顧跨學(xué)科融合發(fā)展新要求，解決體育教育輔助藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)全方位育人培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。因此，藝術(shù)院校體育教師必須要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，提升自身的美感和藝術(shù)鑒賞力，進而通過不斷強化自身文化修養(yǎng)而獲取深入挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中與藝術(shù)教育相關(guān)的資源，實現(xiàn)體育教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)交叉融合發(fā)展，進而突出體育教學(xué)在幫助藝術(shù)教學(xué)強化人才培養(yǎng)維度的重要作用，滿足新時期藝術(shù)院校人才培養(yǎng)工作的新要求^[6]。

4.新時代背景下藝術(shù)院校提升體育教師教學(xué)能力的路徑

4.1樹立新時期藝術(shù)類院校體育教師的新理念

新時代背景下藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力發(fā)展必須要樹立正確的發(fā)展理念，在新時期我國體育事業(yè)發(fā)展對藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力提出的新要求引導(dǎo)下，向著正確的方向前進。首先，新時期藝術(shù)院校體育教師要成為學(xué)生人生目標(biāo)的領(lǐng)航者，要以體育教學(xué)獨有的運動方式來引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的身心健康成長，使學(xué)生在體育鍛煉過程中健全人格、享受樂趣、抒發(fā)情緒、錘煉意志；其次，新時期藝術(shù)院校體育教師要成為學(xué)生參與全民健康的護衛(wèi)者，將終身體育鍛煉意識和運動安全意識貫徹落實到具體教學(xué)活動當(dāng)中，幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和運動健康意識，進而在健康理念下落實全面運動人才培養(yǎng)；此外，新時期藝術(shù)院校體育教師還要成為文化美感的傳播者，深入挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中蘊含的文化知識和藝術(shù)美感，與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)交相呼應(yīng)，形成交叉學(xué)科融合，幫助學(xué)生在體育鍛煉過程中提升自身的審美能力和創(chuàng)造美能力。

4.2明確新時期藝術(shù)類院校體育教師的新定位

藝術(shù)院校體育教師在明確自身教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)后，需要對自身的職業(yè)進行清晰的定位，結(jié)合新時代藝術(shù)院校教育特征，針對性的提升自身教學(xué)能力。首先，藝術(shù)院校體育教師要明確自身“文化人”的能力定位，強化日常文化學(xué)習(xí)，提升自身的文化底蘊，提高自身的藝術(shù)審美能力，為體育教學(xué)交叉融合藝術(shù)教學(xué)元素做好知識儲備的文化積累；其次，藝術(shù)院校體育教師要明確自身“體育人”的能力定位，并增設(shè)“體育與健康”教育課程，將強化學(xué)生體育運動安全意識和運動健康能力劃入到體育課程體系當(dāng)中，讓體育在保障藝術(shù)類學(xué)生健康活動中發(fā)揮應(yīng)有的價值；此外，藝術(shù)院校體育教師還要明確自身的“德育人”的能力定位，在強化自身道德修養(yǎng)建設(shè)的同時，要不斷完善體育課程思政建設(shè)，并深度挖掘體育課程內(nèi)容中的人文精神修養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及意志品質(zhì)等元素，幫助藝術(shù)類學(xué)生進行品德塑造。

4.3優(yōu)化藝術(shù)院校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式建設(shè)

新時代背景下藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力不斷產(chǎn)生新的內(nèi)容和新的理念，因此，藝術(shù)院校需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)具體目標(biāo)來引導(dǎo)體育教師向著針對性的方向提升自身教學(xué)能力。藝術(shù)院校體育教師發(fā)展自身教學(xué)能力要秉承“以學(xué)生為本”的根本原則，細分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的切實需求，依照基于職業(yè)需求導(dǎo)向而設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)強化自身能力，進而滿足新時期藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的切實需求。同時，藝術(shù)院校要積極轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)模式，體育教師要結(jié)合自身教學(xué)能力發(fā)展的新觀念和新定位，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等開放性教學(xué)模式，豐富課程形式，激活藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進而達到體育課程協(xié)同育人的目的。

4.4構(gòu)建體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)機制

對于藝術(shù)院校層面而言，在在綜合分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要針對體育專業(yè)教師構(gòu)建全方位的教學(xué)能力培養(yǎng)機制，通過規(guī)范化的制度和常態(tài)化的能力培養(yǎng)流程來不斷提升藝術(shù)院校體育教師的教學(xué)能力，并不斷強化藝術(shù)院校體育教師的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，使青年教師擁有更加寬廣的教學(xué)能力提升渠道，幫助體育教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力發(fā)展、科研發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展實現(xiàn)統(tǒng)一。

4.5完善藝術(shù)院校體育教師職業(yè)保障機制

藝術(shù)院校體育教師的教學(xué)能力發(fā)展不能夠單單依靠教師的自主行為，學(xué)校也要為教師教學(xué)能力持續(xù)性發(fā)展提供完善的保障基礎(chǔ)。藝術(shù)院校要打造完善的體育教師職業(yè)保障機制，立足體育教師的長遠發(fā)展，通過制度方面和外部條件方面的強化來發(fā)揮激勵體育教師進行自我提升的作用，增加體育教師與教學(xué)能力相關(guān)性的職稱晉級、評獎評優(yōu)以及薪酬福利，不斷提升藝術(shù)院校體育教師對自身職業(yè)的認同感，進而從客觀角度積極引導(dǎo)體育教師不斷強化自身的教學(xué)能力，推動體育教師以更高要求規(guī)范自己，達到勝任藝術(shù)專業(yè)職業(yè)體育教師和交叉學(xué)科融合培養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)^【8】。

4.6構(gòu)建科學(xué)的體育教師職業(yè)能力評價體系

新時代背景下藝術(shù)院校需要通過構(gòu)建科學(xué)的體育教師職業(yè)能力評價體系來激勵體育教師彌補自身教學(xué)能力的不足，并實現(xiàn)對體育教師監(jiān)督鞭策的作用。體育教師職業(yè)能力評價體系的好壞與藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力發(fā)展水平的高低密切相關(guān)。通常情況下，體育教師職業(yè)能力評價體系考核體育教師教學(xué)能力主要包含三個方面：基本素質(zhì)、工作能力以及專業(yè)發(fā)展。

4.6.1基本素質(zhì)

身心發(fā)展水平、道德素養(yǎng)以及能力素質(zhì)是一名藝術(shù)院校體育專業(yè)教師所必須具備的素質(zhì)，體育教師職業(yè)能力評價體系必須要對其基本素質(zhì)進行全面考核，方能夠推動藝術(shù)院校體育教師達到教育傳播的基本標(biāo)準(zhǔn)。在身心發(fā)展水平方面，要求體育教師擁有強健體魄，良好的速度、耐力、柔韌、靈敏性素質(zhì)，并擁有正確的教育觀和良好的心理素質(zhì)；在道德素養(yǎng)方面，要求體育教師必須具備為人師表、舉止文明、愛崗敬業(yè)、真誠守信、實事求是、學(xué)術(shù)規(guī)范等道德精神、道德行為或道德情操；在能力素質(zhì)方面，體育教師需要具備良好的組織能力、工作能力、交流能力以及學(xué)習(xí)能力。

4.6.2工作能力

工作能力是一名藝術(shù)院校體育教師教學(xué)能力的核心體現(xiàn)，在體育教師職業(yè)能力評價體系當(dāng)中占有60%以上的權(quán)重。在教育能力方面，體育教師需要具備教學(xué)方案設(shè)計、課堂教學(xué)組織規(guī)劃、各種創(chuàng)新教學(xué)方式運用以及課程思政建設(shè)能力；在學(xué)習(xí)能力方面，體育教師需要具備掌握教育新知識、優(yōu)化更新自身知識體系內(nèi)容、革新教育理念、積極工作態(tài)度以及創(chuàng)新思維的能力；在組織能力方面，體育教師需要具備教學(xué)組織能力、與藝術(shù)專業(yè)的交叉融合教學(xué)組織能力以及舉辦校內(nèi)體育活動和賽事能力^【9】；在科研能力方面，體育教師需要具備探索新要求下的教學(xué)管理能力、引領(lǐng)體育教學(xué)實現(xiàn)與藝術(shù)跨學(xué)科創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)和思想政治育人能力以及體育課題研究與創(chuàng)新能力。

4.6.3專業(yè)能力

在專業(yè)能力方面，體育教師職業(yè)能力評價體系需要能夠科學(xué)考量體育教師駕馭器材能力、運動能力以及運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新能力。

結(jié)語：總而言之，隨著我國體育事業(yè)向著國家戰(zhàn)略層面的縱深發(fā)展，藝術(shù)院校體育教學(xué)將面臨著新的機遇和新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)院校體育教師要在新時代背景下“體育強國”和“健康中國”新要求的引領(lǐng)下，不斷強化自身教學(xué)能力發(fā)展，深刻認識到提升現(xiàn)代化教學(xué)能力的重要意義，基于藝術(shù)院校人才培養(yǎng)工作的切實需求，準(zhǔn)確把握推動自身教學(xué)能力發(fā)展的切入點，不斷提升自身的基本素質(zhì)、工作能力和專業(yè)能力，強化自身文化修養(yǎng)和協(xié)同育人發(fā)展，使自身能夠適應(yīng)新時代藝術(shù)院校學(xué)生教育的創(chuàng)新要求。

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