“后冬奧時(shí)期”冰雪體育人才的“新培養(yǎng)模式”

中圖分類號(hào)：G86DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2211-1579-2263作者簡(jiǎn)介：麻嘉才（1999—），男，碩士研究生，初級(jí)-學(xué)生，，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：麻嘉才，19990304，男，碩士在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

摘要：隨著北京冬奧會(huì)的成功落幕，讓世人感受到冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與樂趣，隨之帶來(lái)的是與冰雪強(qiáng)國(guó)之間的巨大差距，通過此次冬奧會(huì)正確的認(rèn)識(shí)到我們自身的實(shí)力與其他國(guó)家之間的差距，如西方發(fā)達(dá)國(guó)家挪威、德國(guó)、瑞典、荷蘭等國(guó)家在此次冬奧會(huì)上大展身手，直接展示了自身不俗的實(shí)力和本國(guó)家對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的大力支持，間接向我們展示了無(wú)懈可擊的冰雪體育人才培養(yǎng)模式與優(yōu)良的冰雪體育文化，在北京冬奧會(huì)成功舉辦的時(shí)代背景下，冰雪產(chǎn)業(yè)也在迅速發(fā)展，各種政策紅利與文化資源遺產(chǎn)推動(dòng)著其高速發(fā)展，其中冰雪體育人才培養(yǎng)嫣然成為新時(shí)代冰雪體育發(fā)展的實(shí)然困境，本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)“后冬奧時(shí)期”冰雪人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)窘?jīng)r進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：冰雪人才；現(xiàn)實(shí)窘?jīng)r；政策紅利：新培養(yǎng)模式

The \"New Training Mode\" of Ice and Snow Sports Talents in the \"Post Winter Olympics Period\"

MAjiacai

（Jilin Normal University jilin siping 136000 China）

Abstract： With the successful conclusion of the Beijing Winter Olympics， the world has experienced the development and fun of ice and snow sports， which has brought about a huge gap with the ice and snow powers. Through the Winter Olympics， we have correctly recognized the gap between our own strength and that of other countries， such as the western developed countries Norway， Germany， Sweden， the Netherlands and other countries， which have shown their skills at the Winter Olympics， It directly demonstrated its outstanding strength and the country's strong support for the development of ice and snow sports， and indirectly showed us the impeccable training mode of ice and snow sports talents and excellent ice and snow sports culture. Under the background of the successful holding of the Beijing Winter Olympic Games， the ice and snow industry is also developing rapidly， with various policy dividends and cultural resource heritage driving its rapid development， Among them， the cultivation of ice and snow sports talents has become a real dilemma for the development of ice and snow sports in the new era. This paper uses the method of literature and logical analysis to analyze the real dilemma of the cultivation mode of ice and snow sports talents in the \"post Olympic period\".

Key words： ice and snow talents; Realistic embarrassment; Policy dividend： new training mode

引言：競(jìng)技體育不同于其他形式的體育如學(xué)校體育、大眾體育等，競(jìng)技體育主要以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，身體健康為輔助。在特殊的環(huán)境下造就了不同的“身體鍛煉模式”，不同的體系下孕育著不同的“果實(shí)”。現(xiàn)如今通過與世界的交流，正確的分析到不同模式下的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低。在盡可能忽略人種的前提下，我們需正視自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)模仿其他可取之處，在政策引導(dǎo)與社會(huì)支持下不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，建立優(yōu)良的合理的健康的人才培養(yǎng)體系^[]，為我國(guó)競(jìng)技體育建立穩(wěn)定的“輸出環(huán)境”，成為真正意義的冰雪運(yùn)動(dòng)之強(qiáng)國(guó)。

1國(guó)內(nèi)外冰雪體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在冬奧會(huì)某些傳統(tǒng)冰雪項(xiàng)目中，美國(guó)、德國(guó)、挪威等競(jìng)技強(qiáng)國(guó)一直處于壟斷地位，并且積極拓展開發(fā)潛在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，補(bǔ)強(qiáng)劣勢(shì)不足的項(xiàng)目。在德國(guó)，因?yàn)楸┻\(yùn)動(dòng)已經(jīng)普及至各個(gè)家庭，所以孩子們能夠在很小的年齡便接觸到冰雪運(yùn)動(dòng)，許多德國(guó)家庭會(huì)在孩子三歲上幼兒園的時(shí)候購(gòu)買滑雪工具、滑雪服等等。在德國(guó)，冰雪運(yùn)動(dòng)已經(jīng)普及到各個(gè)家庭，所以孩子們可以在很小的年紀(jì)就可以接觸到冰雪運(yùn)動(dòng)，這也為德國(guó)的冰雪人才奠定良好的基礎(chǔ)，通過家庭教育的養(yǎng)成，孩子們能夠很早就接觸到冰雪項(xiàng)目，并對(duì)其獨(dú)特的刺激性產(chǎn)生樂趣，而之后的進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)更是一種升華，同時(shí)學(xué)校會(huì)設(shè)置一些免費(fèi)的基礎(chǔ)課程，如果有孩子對(duì)此特使感興趣，家長(zhǎng)可以選擇把孩子送入專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并非脫離正常學(xué)習(xí)生活，而是將其進(jìn)行融合，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。同樣挪威國(guó)家對(duì)于兒童發(fā)展同樣重視，在挪威由于特殊的生活環(huán)境，冰雪運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為生活的一部分。此外挪威對(duì)于兒童體育成長(zhǎng)有著特殊的理念，就是不讓輸贏左右孩子的運(yùn)動(dòng)興趣。為此挪威專門出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，禁止13歲以下不得參加全國(guó)競(jìng)標(biāo)賽和世界大賽，從11歲開始可以參加全國(guó)公開賽，但只有合適的情況才可以公布比賽結(jié)果，就是為了防止結(jié)果抑制孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣。

相比與國(guó)內(nèi)狀況，大部分家長(zhǎng)對(duì)于冰雪項(xiàng)目的了解短見薄識(shí)，冰雪運(yùn)動(dòng)總?cè)丝诨鶖?shù)少、場(chǎng)地裝備缺失、保障政策不完善，人才培養(yǎng)只能單純依靠政府主導(dǎo)，全程政府參與管控、沒有社會(huì)力量的加入，缺乏積極性、淘汰性、進(jìn)取性。目前我國(guó)冰雪人才的培養(yǎng)的方式是高校培養(yǎng)，但是由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致高校難以順利開發(fā)建設(shè)符合地區(qū)及學(xué)校特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)冰雪課程。

2我國(guó)冰雪人才培養(yǎng)遇到的現(xiàn)實(shí)困境

2.1冰雪校園財(cái)政，資金支持不足

由于冰雪項(xiàng)目的特殊性，冰雪運(yùn)動(dòng)資金消耗巨大，包括很多建校時(shí)期比較早的學(xué)校，需要重新構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、場(chǎng)館，并購(gòu)買相應(yīng)器材。但是多數(shù)學(xué)校都無(wú)法滿足冰雪運(yùn)動(dòng)課程所需要的巨額資金。比如，北京市^[]第一批冰雪特色學(xué)校一共有52所，只有6個(gè)學(xué)校擁有自己的冰場(chǎng)，其中還是有五個(gè)仿真的冰場(chǎng)和一個(gè)真正的冰場(chǎng)，其他許多學(xué)校只能被迫采用教學(xué)共享等方式手段。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校的教學(xué)資金本身就非常受限，再加上傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，可以分給體育教學(xué)的資金有限^[]，具體分到校園冰雪運(yùn)動(dòng)的資金就更加有限，所以對(duì)于大部分學(xué)校想要建立一個(gè)完善的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館比較困難。其次，和冰雪運(yùn)動(dòng)的特性有關(guān)，還需要日常不斷維護(hù)場(chǎng)地的基礎(chǔ)建設(shè)，從前期的建設(shè)和后期的維護(hù)，還會(huì)涉及一系列復(fù)雜的操作與技術(shù)問題，這無(wú)疑又需要學(xué)校進(jìn)行大量的投入，如果沒有政府進(jìn)行特批冰雪項(xiàng)目資金，基本上光靠學(xué)校獨(dú)立完成建造是不可能的。

2.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性

目前高校冰雪人才培養(yǎng)還停留在起步階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都比較單一^[]，冰上項(xiàng)目與雪上項(xiàng)目分布很不均勻。由于教材內(nèi)容，教學(xué)方案都比較老套，學(xué)生漸漸對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)失去興趣，不能將冰雪運(yùn)動(dòng)的特殊性與教學(xué)方法的靈活性巧妙結(jié)合起來(lái)，本身冰雪運(yùn)動(dòng)受困于場(chǎng)地天氣原因，活動(dòng)時(shí)間與空間受限。教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際行動(dòng)融合，遠(yuǎn)離社會(huì)需求。同時(shí)不能夠充分發(fā)揮以學(xué)生為主體作用，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的單一學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性下降，參與感不足，與教師交流互動(dòng)變少，慢慢會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)影響著學(xué)生自身對(duì)冰雪體育的靈活性，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)問題的思考與創(chuàng)新，不能夠正確對(duì)待自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3專業(yè)冰雪運(yùn)動(dòng)教師不足

我國(guó)專業(yè)冰雪體育教師不足與我國(guó)冰雪人才培養(yǎng)體系有著密不可分的關(guān)系，至今都沒有形成一個(gè)符合我國(guó)國(guó)情的冰雪人才培養(yǎng)體系與管理機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)冰雪體育教師不足，倆者來(lái)回惡性循環(huán)，很大程度制約著我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。目前來(lái)看，我國(guó)的冰雪體育教師主要來(lái)自倆方面：一方面是國(guó)家的退役運(yùn)動(dòng)員，國(guó)家級(jí)的退役運(yùn)動(dòng)員接受過專業(yè)的訓(xùn)練，參加過各種大型賽事，有著豐富的比賽與技能經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能方面無(wú)可挑剔，但是一般這種情況下他們所接受的知識(shí)教育、教學(xué)思想、教學(xué)能力比較欠缺，缺乏理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，對(duì)于不同情況的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。另一方面是高校體育專業(yè)冰雪畢業(yè)生，他們?cè)诋厴I(yè)之后，有的從事冰雪產(chǎn)業(yè)管理，有的從事冰雪教練員行業(yè)，他們?cè)趯W(xué)校所接受理論知識(shí)豐富，思想方法靈活，教學(xué)能力先進(jìn)，具有良好的教導(dǎo)能力，但是由于參加大型賽事較少，比賽經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于比賽情況的判斷不能夠很好的把握，從而缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。倆者在理論與實(shí)際操作方面各有缺失，造成冰雪人才發(fā)展不平衡。近年來(lái)，我國(guó)冰雪教師的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，但是忽略了部分教師質(zhì)量的把控，致使校園冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)教師的需要尚未得到完全滿足^[]。

3冰雪人才新型發(fā)展路徑

3.1冰雪走進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)“與學(xué)生共存”

近年來(lái)，隨著冰雪項(xiàng)目的火熱進(jìn)行，許多學(xué)校開始了“冰雪進(jìn)校園”的行為，但是由于各方面原因，其行動(dòng)僅僅停留在空喊的口號(hào)上，不能夠真正做到冰雪融入校園，校園擴(kuò)建冰雪，學(xué)生沒有真正意義的參與過多冰雪項(xiàng)目，冰雪進(jìn)校園相當(dāng)于只是進(jìn)到“家門口”，要想真正做到“與學(xué)生共存”，需要改善以下幾個(gè)方面。第一：制定良好的冰雪發(fā)展政策^[]，在制定政策時(shí)，需要注意政策要與學(xué)生的切身實(shí)際需要做聯(lián)系，不可以空想，空談其無(wú)用的，不現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)政策，為了完成內(nèi)容而進(jìn)行的項(xiàng)目政策是不合理的。各高校需要切身根據(jù)實(shí)際情況，合理制定相關(guān)規(guī)定，因地制宜構(gòu)建不同形式下的行為方式。如切實(shí)建立冰雪項(xiàng)目資金、完善專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)、注重不同冰雪課程的建設(shè)、建造科學(xué)的冰雪競(jìng)賽體系、組建冰雪社團(tuán)等。第二注重學(xué)生冰雪體育文化的形成，對(duì)于學(xué)生而言，感興趣的事才會(huì)有動(dòng)力去做，致力于發(fā)展冰雪項(xiàng)目，需要從學(xué)生的根本思想入手，提高學(xué)生的知識(shí)技能水平，豐富精神文化生活，讓學(xué)生從心底感受認(rèn)可冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，真正做到冰雪融入校園，學(xué)生接納冰雪，而不是簡(jiǎn)單意義的給學(xué)生簡(jiǎn)單擴(kuò)建倆節(jié)實(shí)踐課的行為就可以做到冰雪進(jìn)入校園。此項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)，是決定冰雪能否成功進(jìn)入校園的關(guān)鍵所在。

3.2校企合作，改善“供需”關(guān)系

單純的依靠學(xué)校資金投入建造完備場(chǎng)館設(shè)施的學(xué)校畢竟在少數(shù)，要想切身考慮學(xué)生冰雪項(xiàng)目的發(fā)展，可以通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教育部門進(jìn)行選拔，選擇合適的、資質(zhì)過硬的、有責(zé)任感的企業(yè)。以政府相關(guān)部門為主導(dǎo)，成立組織機(jī)構(gòu)，在相關(guān)政策引領(lǐng)下，整體規(guī)劃可持續(xù)性合作發(fā)展布局，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校、地方政府及企業(yè)之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，形成規(guī)范化、制度化及科學(xué)化的運(yùn)行體系。學(xué)校與企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)校主要以講授專業(yè)的教育知識(shí)為主，學(xué)習(xí)專業(yè)的冰雪知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)的冰雪教練員。而企業(yè)則是要以營(yíng)利為主，更加注重的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的教練員。所以可以有選擇性的進(jìn)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)冰雪知識(shí)，然后在企業(yè)得到良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)企業(yè)可以利用自身?yè)碛械馁Y源，為學(xué)校提供專業(yè)的場(chǎng)地，器材，教練員等一系列所需要的教學(xué)資源。學(xué)校和企業(yè)之間也可以進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，提升高校冰雪產(chǎn)業(yè)人才的質(zhì)量、數(shù)量，避免出現(xiàn)培養(yǎng)方式不同產(chǎn)生的“人才過?！钡刃袨?，極大去保障雙方的教育場(chǎng)地等資源，做到一站式深度融合，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的高端冰雪人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)

2000年，美國(guó)MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文 \"Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment\" 中介紹了他們?cè)诿绹?guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式。該模式主要提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者。該模式可以很好的運(yùn)用到冰雪項(xiàng)目中，無(wú)論是理論知識(shí)還是運(yùn)動(dòng)技能，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，為了避免各方面理解錯(cuò)誤，教師可以先進(jìn)行正確的內(nèi)容講解，學(xué)生在充分理解之后轉(zhuǎn)換教學(xué)身份，以教師的角度再去講授該知識(shí)，理論知識(shí)可以記憶的更加深刻，專業(yè)技術(shù)可以切身體會(huì)到不同感受。該方法以教育學(xué)的角度應(yīng)用到體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。我們都知道，自己學(xué)習(xí)與自己講授下親身體驗(yàn)是不同的，在自我學(xué)習(xí)環(huán)境下理解到的內(nèi)容可能不夠深刻，如果親身進(jìn)行一遍講授課內(nèi)容，理解到的層次就會(huì)不同，可以不斷提高學(xué)生知識(shí)與技能水平，作者認(rèn)為此項(xiàng)教學(xué)方法可以很好的促進(jìn)學(xué)生深層次的理解不同知識(shí)與技能。同時(shí)由于體育項(xiàng)目的特殊性，實(shí)踐手段尤為重要，學(xué)生通過不同學(xué)生的教與學(xué)，可以認(rèn)識(shí)到不同的教學(xué)方法產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，由于不同學(xué)生的不同個(gè)性還會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)踐問題，間接的開拓了學(xué)生們的教學(xué)視野，為以后教學(xué)工作增添多樣的經(jīng)驗(yàn)。由于更深層次的理解，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能也會(huì)得到大幅度提高，在教的過程中糾正別人，同時(shí)完善自我，不斷提高自身專業(yè)技能水平，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

3.4多項(xiàng)目融合，感受相似運(yùn)動(dòng)技巧

競(jìng)技體育項(xiàng)目有許多種，常見的有“三大球”“三小球”足籃排、乒羽網(wǎng)等許多比較基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校通常也會(huì)開設(shè)一些相關(guān)課程，不過由于專業(yè)的特殊性，這些課程往往就是象征性的接觸一點(diǎn)，相對(duì)于專業(yè)冰雪人才的培養(yǎng)，主要以本專業(yè)的技能學(xué)習(xí)為主，但是長(zhǎng)時(shí)間的單一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生疲憊和困境。由于各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的互通性，在運(yùn)動(dòng)技巧，運(yùn)動(dòng)方法等方面有相似之處。所以，可以采用以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，適當(dāng)?shù)募尤肫渌倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加學(xué)生體育興趣的同時(shí)，可以讓學(xué)生在某些相似之處?kù)`活體會(huì)不一樣的運(yùn)動(dòng)方式，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一項(xiàng)復(fù)雜的枯燥的運(yùn)動(dòng)技能，有時(shí)候會(huì)陷入自我的誤區(qū)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)理念，在此時(shí)如果可以接受新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，恰好有相似運(yùn)動(dòng)之處，往往對(duì)新舊運(yùn)動(dòng)技能都會(huì)產(chǎn)生不同的好處。其實(shí)，運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)原理大體相似，不同的項(xiàng)目的不同之處更多的在于場(chǎng)地器材使用手段運(yùn)動(dòng)規(guī)則的不同。所以在進(jìn)行主要技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以在運(yùn)動(dòng)員瓶頸期去進(jìn)行一些相似項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)提升一下運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)，是一種很好的訓(xùn)練方法。

3.5體教結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才

隨著冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，冰雪人才的需求增多，社會(huì)需要的不再是單一的技能型人才，而是需要掌握多項(xiàng)知識(shí)的復(fù)合型人才。面對(duì)社會(huì)需求的多樣化，高校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，加入不同理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以與其他學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建一些課程，做到多學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，^[]比如與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建立冰雪翻譯課程，與醫(yī)學(xué)院建立冰雪康復(fù)課程，與歷史學(xué)院建立冰雪文化課程等。同時(shí)需要與企業(yè)之間建立其他冰雪相關(guān)項(xiàng)目合作，如壓雪師，場(chǎng)館維修人員，冰場(chǎng)建造人員等等。突破傳統(tǒng)模式的教學(xué)，構(gòu)建綜合課程體系。也可以通過^[]互聯(lián)網(wǎng)＋自媒體等新型媒體手段，加快信息的獲取與應(yīng)用，培養(yǎng)復(fù)合型多功能高質(zhì)量人才。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中我們需要注意不同形式下面臨的問題，一面解決競(jìng)技體育人才培養(yǎng)問題，另一方面需要關(guān)注冰雪體育文化問題。倆者問題相輔相成，不可以獨(dú)立進(jìn)行發(fā)展。否則就是“治標(biāo)不治本”，在這種情況下，校園冰雪可以在很大程度上解決倆者沖突的問題，通過企業(yè)學(xué)校政府的強(qiáng)力干預(yù)，全方位推進(jìn)冰雪人才培養(yǎng)工作，根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才，做到與時(shí)俱進(jìn)。在此背景下不斷整合資源，推進(jìn)融合步伐與路勁結(jié)合。以冰雪體育人才發(fā)展為前提，制定人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)方案與應(yīng)急應(yīng)對(duì)雙套策略，強(qiáng)化體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)。為我國(guó)冰雪項(xiàng)目的發(fā)展開拓新局面，打造適應(yīng)時(shí)代的體育培養(yǎng)模式，相信在多方的不斷努力下，我國(guó)冰雪項(xiàng)目會(huì)呈現(xiàn)出革新的發(fā)展局面，從而助力我國(guó)冰雪事業(yè)的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

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