翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

作者簡介：常志利（1980—），女，博士，講師，，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育；。DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2206-1579-4397中圖分類號：G807作者簡介：常志利（1980-），女，漢族，博士，講師，研究方向：學(xué)校體育，Email：czl0880@126.com，Tel：13937188030

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，被認(rèn)為是提升教學(xué)效率的有效方式。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、邏輯分析法等研究方法，梳理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)程。研究認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用還處于整體套用階段，深入研究教學(xué)要素還很少，實(shí)證研究研究不多，模式應(yīng)用效果有待進(jìn)一步拓展和驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；體育教學(xué)；應(yīng)用

Research on the application of flipped classroom teaching mode in Physical Education teaching

Chang Zhili

（School of Physical Education of "Zhengzhou Normal University Zhengzhou Henan 450044）

Abstract： Flipped classroom teaching mode is beneficial to stimulate students ' interest in learning and improve students ' autonomous learning ability.It is considered an effective way to improve teaching efficiency."Through literature review， comparative analysis"and"logic analytic approach，"the application research process of flipped classroom teaching mode in P.E."teaching"was summarized."According"to"the"research，"The application of flipped classroom teaching mode in P.E."teaching is still in the stage of overall application."There are few in-depth research on teaching elements， and there are few empirical studies. The application effect of the model needs to be further expanded and verified.

Key words："flipped classroom ;teaching mode; P.E."teaching; application

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生思考能力的教學(xué)方法，自第一次被應(yīng)用于課堂教學(xué)以來迅速在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用也經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，大概經(jīng)歷了模式理論、模式整體運(yùn)用、針對教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)、針對某個(gè)教學(xué)要素等方面研究的階段。由于各學(xué)科教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)不同，研究的進(jìn)程也不盡相同。體育教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，以促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識、運(yùn)動(dòng)技能、形成運(yùn)動(dòng)興趣和行為習(xí)慣為目的。相比較其他學(xué)科而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用有著自己的結(jié)合難點(diǎn)。比如課上討論環(huán)節(jié)的組織與控制。梳理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，旨在明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適切性，并明確研究所處的階段，為后繼深入研究提供參考和指導(dǎo)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早由美國科羅拉多州伍德蘭帕克高中的兩位教師提出，即把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對知識點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果^[]。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)課程資源共享的發(fā)展，以及學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越被各學(xué)科教師廣泛應(yīng)用。特別是我國在2019年10月提出，三年之內(nèi)完成的一流本科課程“雙萬計(jì)劃”（即萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程），在此計(jì)劃的推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一流本科課程打造的一種重要途徑和手段。在這期間的研究熱情異常高漲，研究成果也頗為豐富。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入平穩(wěn)推進(jìn)研究的階段，相比較教育理論與教育管理、高等教育關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果總量來講，體育學(xué)科方面的研究成果數(shù)量一直處于較少的狀態(tài)。見圖1。

從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的廣度來看，該模式被應(yīng)用在不同學(xué)科的教學(xué)中，包括英語、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、生物、工科、音樂、物理等。由于翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，從學(xué)段上來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多在大學(xué)教學(xué)中使用，不過也有少部分中小學(xué)教學(xué)中嘗試使用。比如，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式^[]、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式^[][][]。

從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程來看，大致經(jīng)歷模式構(gòu)建理論研究、模式整體應(yīng)用、針對模式運(yùn)用過程中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)研究、針對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法手段研究等階段。在不同學(xué)科處于上述不同的發(fā)展階段，有的學(xué)科教學(xué)研究已經(jīng)開始致力于最優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，比如化學(xué)、英語、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)。這些在教學(xué)中深度運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)科，已開始將研究的重點(diǎn)集中在如何設(shè)計(jì)問題、課堂上如何組織討論、如何進(jìn)行評價(jià)，以及如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等問題上。起步晚、推進(jìn)慢的學(xué)科還處在理論剛剛整體應(yīng)用在實(shí)踐中的階段，如語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等。這些學(xué)科的教學(xué)還處在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的初體驗(yàn)階段，模式與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的融合是此階段的關(guān)注重點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的有效方法，這正在成為全世界教育界的共識，并都在致力于應(yīng)用實(shí)踐。應(yīng)用效果也逐漸取得公眾的認(rèn)可。對學(xué)習(xí)知識技能來講，有研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得概念性知識掌握的更牢固，學(xué)習(xí)成績提高了，而且所學(xué)知識點(diǎn)遺忘率低^[]。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率^[]。對學(xué)生的能力提高方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，語言表達(dá)能力也提高了^[]。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和體驗(yàn)感來看，學(xué)生課上的參與度提高了，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感良好^[]。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用，目前還處于實(shí)驗(yàn)探索階段，多種多樣的體育項(xiàng)目結(jié)合項(xiàng)目開展特點(diǎn)，在具體教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已在籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、棒壘球、健美操、啦啦操、散打、柔力球、跆拳道等項(xiàng)目的教學(xué)中嘗試使用，從110篇實(shí)證研究的文獻(xiàn)中可以看到，排球、籃球項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究最多，具體項(xiàng)目分布見圖2。從學(xué)段來講，研究主要集中在大學(xué)體育教學(xué)，也有初中、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究成果零星出現(xiàn)。大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要通過課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并錄制視頻并上傳至一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，或整合網(wǎng)絡(luò)資源如精品課程、慕 課、騰 訊、優(yōu)酷、土豆，甚至比較接地氣的“快播”短視頻等，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源。學(xué)生可以從多維度、快慢、重復(fù)觀看教學(xué)視頻，更加直觀的進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，更加深刻地理解技術(shù)動(dòng)作^[]。課中主要以創(chuàng)設(shè)知識技能運(yùn)用情境，解答學(xué)生疑問、糾正技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)為主要內(nèi)容。課后提煉總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程中，還會(huì)通過在線論壇、微信、微博群組或?qū)嵉赜懻摻M等交流與互動(dòng)，形成線上、線下學(xué)習(xí)相互配合、相互促進(jìn)的機(jī)制^[]。

此外，在小學(xué)中高年級（三、四、五年級）體育教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生學(xué)習(xí)體育微課和練習(xí)相關(guān)技能，課中以鞏固課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、答疑糾正錯(cuò)誤動(dòng)作為主，課后以作業(yè)的形式延伸學(xué)習(xí)效果。這樣的體育教學(xué)過程改變了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了其體育學(xué)習(xí)興趣，身體素質(zhì)也有所提高，而且一定程度上養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣^[]。從項(xiàng)目的類別上來看，不同項(xiàng)目的教學(xué)模式改革探索，都取得了較好的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的優(yōu)勢已然顯現(xiàn)。如小學(xué)的太極拳教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校效果等方面都有了正向改變^[]。小學(xué)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、提高實(shí)踐技能、提高理論認(rèn)知^[]。

隨著研究的深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的各大要素的研究。當(dāng)前這方面的研究成果不多，僅有的幾個(gè)研究包括體育翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)案的設(shè)計(jì)研究、各種信息平臺的使用、教學(xué)要素的研究等。導(dǎo)案是體育翻轉(zhuǎn)課堂課前環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，導(dǎo)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。體育翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)案的設(shè)計(jì)需遵循直觀性原則、發(fā)展性原則、生動(dòng)性原則，針對教學(xué)資料、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、拓展資料三個(gè)要素進(jìn)行內(nèi)容和形式的選擇設(shè)計(jì)^[]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用離不開一些平臺和技術(shù)的支持，微課的制作與發(fā)布可以在不同的系統(tǒng)平臺上進(jìn)行，微信公眾號就是一個(gè)很好的知識傳播載體，可以充分利用^[]。微視頻是現(xiàn)代信息教育時(shí)代的產(chǎn)物，是學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的重要載體，微視頻的制作要注意做到短、小、精^[]。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的討論環(huán)節(jié)，seminar教學(xué)法是很好的一種組織學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、課堂討論的方法^[]。上述這些較為深入的研究成果，為未來體育教學(xué)改革提供了理論參考，也為進(jìn)一步地深入研究奠定了基礎(chǔ)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

與教育類和高等教育研究在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面的成果總量相比，體育翻轉(zhuǎn)課堂方面的研究很薄弱，從已有的研究文獻(xiàn)總量上可見一斑。以在中國知網(wǎng)搜索為例，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“應(yīng)用”為主題搜索跟體育相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，發(fā)表在核心期刊中的只有20余篇，其中實(shí)證研究論文屈指可數(shù)。學(xué)位論文中有110篇實(shí)證研究，主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用，不同程度上取得了一些正向效果。對比翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)掌握、體育理論知識掌握、自主學(xué)能力、鍛煉態(tài)度等方面的變化，發(fā)現(xiàn)兩種模式下學(xué)生在身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力等方面表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)效果，只是兩種模式下對學(xué)生的身體素質(zhì)影響都是一樣的，并沒有太大差別^[]。這是由于學(xué)生每周課時(shí)的規(guī)定限制，無法對學(xué)生身體承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷形成持續(xù)的刺激效應(yīng)。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)的積極性提高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)效果顯著，體育知識掌握的比較扎實(shí)。此外，在體育教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于端正學(xué)生的鍛煉態(tài)度，對大學(xué)生在行為態(tài)度、行為意向、情感體驗(yàn)方面的影響也更為積極^"[]。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的教學(xué)方法，正在被世界各國的教育界所使用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國學(xué)校教學(xué)中的使用隨著國家一流課程的建設(shè)而迅速地被推廣使用。體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生掌握體育知識和技能、培養(yǎng)興趣方面具有積極的影響，只是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣方面影響甚微。這也直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣應(yīng)用。相比較其他學(xué)科教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)注度不夠、研究推進(jìn)慢。究其原因，主要集中在以下幾個(gè)方面：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用缺乏，體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式融合不夠；教師教學(xué)慣性，面對課前、課中、課后都需要重新構(gòu)建內(nèi)容的教學(xué)模式，主觀上不愿做出改變；翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式應(yīng)用的顯性效果不明顯，如對學(xué)生的身體素質(zhì)、體育行為習(xí)慣等影響不大等。

隨著我國教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究需更加關(guān)注到體育教學(xué)環(huán)節(jié)和要素，持續(xù)改革和優(yōu)化體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)的深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生知識技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)等全方位的提升，為學(xué)生形成良好的身體素養(yǎng)保駕護(hù)航。