“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)困境與實現(xiàn)路徑探究

通信作者：許文保（1986—），男，碩士研究生，副高級-副教授；研究方向為體育教學、運動訓練，軍事基礎教育訓練。作者簡介：謝智（1991—），男，碩士研究生，中級-講師；，，研究方向為軍事基礎教育訓練?；痦椖浚宏兾魇◇w育局（2021050）。DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2210-1579-3735中圖分類號：G807基金項目：陜西省體育局2021年常規(guī)課題“健康中國視域下‘體醫(yī)融合’復合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與多維路徑”（2021050）

第一作者簡介：謝智（1991.06-）男，碩士，講師，研究方向為軍事基礎教育訓練、運動訓練理論。

^*通訊作者：許文保（1986.01-）男，碩士，副教授，研究方向為軍事基礎教育訓練、運動訓練理論。郵箱：646665225@qq.com

摘 "要：近幾年，隨著“健康中國”戰(zhàn)略步伐加快，“體醫(yī)融合”逐步成為緩解我國慢性病持續(xù)高發(fā)和老齡化日益加重的有效舉措，在不斷地探索中也形成了一套較好的健康促進體系。但是，當下由于復合型人才的缺失，成為了“體醫(yī)融合”推進的一大障礙。因此，積極探索一條復合型人才培養(yǎng)的路徑成為亟待解決的現(xiàn)實問題。本文從學校、社會、市場三個層面，依次圍繞思想認識、培養(yǎng)模式、目標定位、任職能力、就業(yè)渠道、資源配置等問題進行了探索，旨在為“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)提供路徑支撐，為健康中國戰(zhàn)略順利推進提供一定助力。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合；復合型人才；現(xiàn)實困境；多維路徑；

Research on the dilemma and realization path of"training compound talents of \"Physical-Medical Integration\"

Xie Zhi，Xu Wenbao，He Jiansheng

（Military and Political Fundamentals Department， Air Force Engineering University， Xi'an， Shaanxi， 710051）

Abstract：In recent years，with the acceleration of the \"Healthy China\"strategy，\"Physical-Medical Integration\"has gradually become an effective measure to alleviate the continuous high incidence of chronic diseases and the increasing aging in China.In the continuous exploration，a better health promotion system has also been formed.However，at present，the lack of compound talents has become a major obstacle to the promotion of \"Physical-Medical Integration\".Therefore，actively exploring a path to cultivate compound talents has become a practical problem to be solved.This paper explores the ideological understanding，training mode，target orientation，working ability，employment channel，resource allocation and other issues from three levels of school，society and market，aiming to provide a path support for the training of compound talents of \"Physical-Medical Integration\"and provide certain help for the smooth promotion of the Healthy China strategy.

Key words：Physical-Medical Integration;Compound talents;Realistic dilemma;Multidimensional path;

2016年國家發(fā)布《全民健身計劃（2016—2020年）》，指出：全民健康是國家綜合實力的重要體現(xiàn)，是經(jīng)濟社會發(fā)展進步的重要標志^[1]。同年10月，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》頒布，強調(diào)：通過廣泛開展全民健身運動，鼓勵重點人群參與體育鍛煉，通過加強“體醫(yī)融合”和非醫(yī)療健康干預等方式，促進全民身體素質(zhì)整體提高^[2]。2019年《國務院關(guān)于實施健康中國行動的意見》正式出臺，一場圍繞全民健康促進、健康規(guī)劃綱要落實的中長期行動正式打響?？梢哉f從黨的十八大召開以來，黨中央已把全民健康放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！绑w醫(yī)融合”作為維護人民身心健康、提升人民生活質(zhì)量的重要舉措，其人才供給已成為推進過程中的掣肘難題，“通體善醫(yī)”復合型人才培養(yǎng)的研究已顯得特別現(xiàn)實與重要。

1“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)的重要意義

1.1健康背景國家戰(zhàn)略的時代需求

2016年發(fā)布的《全民健身計劃（2016-2020年）》中提到：要積極推廣運動處方，加快體育運動指導，發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治及健康促進等方面的積極作用。同年出臺的《健康中國2030規(guī)劃綱要》中再次明確指出：要積極開展全民健身運動，推動“體醫(yī)融合”走實走深，要善于洞察社會發(fā)展的走向趨勢，根據(jù)社會體育指導與管理專業(yè)特性，著力打造符合社會需求的體育專業(yè)人才^[3]。2019年《健康中國行動（2019-2030）》發(fā)布，提出要堅定不移地貫徹“大健康”理念，加快推進“體醫(yī)融合”發(fā)展，全面提高健康水平，全力保障健康中國建設^[4]。健康中國戰(zhàn)略的實施，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)疾病防治、健康促進模式同時，也使“體醫(yī)融合”成為改善全面健康生活、促進全面健康的重要手段。面對未來持續(xù)深化的大健康戰(zhàn)略，“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)必須跟進時代發(fā)展的標準與需要，才能有效支撐健康戰(zhàn)略推進。

1.2改善人群健康狀況的迫切需求

2018年，首部《健康管理藍皮書》明確提出，隨著社會發(fā)展和人口老齡化等問題的出現(xiàn)，中國人群疾病譜發(fā)生著明顯變化，慢性疾病呈現(xiàn)出患病時間長、患病人員多、醫(yī)療救治費用偏高、社會服務需求量大等特點^[5]。慢性疾病成為了新世紀危害人類健康的第一殺手，其中不良的生活方式是頭號禍首。傳統(tǒng)觀念中疾病的治療就是通過醫(yī)學途徑，而醫(yī)學手段對于慢性疾病的治療只能是病發(fā)才介入，不能從源頭防治。對于肥胖、罹患慢病、老年群體進行康復治療時，除了必要的醫(yī)學措施介入外，還需要針對性的定制一些體育訓練計劃，兩者相互融合才能更好的實現(xiàn)預防疾病和促進健康的目的^[6]。加大“體醫(yī)融合”復合型人才供給力度，能有效幫助群眾擺脫目前的亞健康生活狀態(tài)，減少慢性疾病的發(fā)生率，維護群眾的身心健康，最終達到全民健康的目標。

1.3提升指導隊伍素質(zhì)的現(xiàn)實需求

健康中國戰(zhàn)略推行大背景下參加體育鍛煉的人員越來越多。根據(jù)《體育強國建設綱要》的目標，到2035年，經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)比例將達到45%^[7]。隨著年份推移人民群眾對于鍛煉的科學性標準將會提高，對于健康指導服務人員能力將愈加全面。數(shù)據(jù)顯示，2020年全國社會體育指導員總?cè)藬?shù)將近260萬，到2021年底，人數(shù)變成了270萬^[8]。但是由于長期扎根服務基層一線，缺乏必要的理論學習和培訓機會，隊伍之中有近80%以上的成員技術(shù)等級還停留在二級和三級，對于醫(yī)學知識、體育知識的迭代更新不足，導致在科學健身指導服務中，尤其是面對慢性病患者、老年人等特殊群體時，其專業(yè)水平和科學健身的指導能力遠不能滿足需求。通過“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)計劃，可將體育與醫(yī)學兩個領域的相關(guān)理論、方法、技術(shù)等相互補充融合，從根本上提高指導隊伍理論和實踐水平。

1.4促進體醫(yī)事業(yè)改革的發(fā)展需求

社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)是我國基層衛(wèi)生保障的重要組成部分，在老年人、慢性病人服務上起到了至關(guān)重要的作用。但是其服務形式過分強調(diào)以醫(yī)學的方式解決疾病問題，未將能夠促進預防、康復的體育運動融進服務機制中。雖然在實踐指導中有運動提倡，但由于整個衛(wèi)生系統(tǒng)長期缺乏體育運動的學習和鉆研，全科醫(yī)師也僅能粗淺的告知社區(qū)群眾要適宜運動，欠缺通過合理體育運動可以增強體質(zhì)的價值引導。同樣，作為基層體育俱樂部、健身房等部門，在體育運動促進健康方面也起著不可忽視的作用，但其人員構(gòu)成、內(nèi)容設置、操作形式過分偏向競技體育的訓練模式，缺乏了醫(yī)學理念、手段的融入，甚至在運動中由于缺乏醫(yī)學評估出現(xiàn)了一些運動損傷。通過“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)就要提高體醫(yī)兩個系統(tǒng)人員交叉學科能力素養(yǎng)，最終促進體醫(yī)事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、改革。

2“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

我國“體醫(yī)融合”仍處在發(fā)展階段，復合型人才培養(yǎng)的問題也尤為突出，當下人民群眾持續(xù)攀升的健康服務需求與復合型人才欠缺互為矛盾，懂體善醫(yī)人才的匱乏成為“體醫(yī)融合”發(fā)展的掣肘因素?，F(xiàn)階段，在復合型人才培養(yǎng)上存在著觀念認識不強、培養(yǎng)模式散亂、目標定位模糊、崗位能力薄弱、就業(yè)渠道狹窄、資源配置匱乏等問題，這些問題大大限制了“體醫(yī)融合”復合型人才的產(chǎn)出效益。

2.1觀念認識不強

《健康中國2030綱要》中明確了構(gòu)建“體醫(yī)融合”理念和推廣運動健康服務的目標，但是在實際執(zhí)行中體醫(yī)融合、健康教育并沒有得到政府和院校足夠的重視，相關(guān)行動也比較緩慢。院校層面出現(xiàn)了相關(guān)教育針對性不強、執(zhí)行力欠缺等問題。不管是體育類還是醫(yī)學類院校的課程，受到傳統(tǒng)觀念影響，在教學過程中都存在著過分專注本專業(yè)技能提升的現(xiàn)象，忽略了健康知識、體醫(yī)互通技能的傳授，使得“體醫(yī)融合”理念始終難易真正融入到學生健康教育及專業(yè)培養(yǎng)體系之中。醫(yī)學界“厚醫(yī)薄體”的認知長期固化，體育界“錦標主義”的發(fā)展重心長期傾斜。政府、社會機構(gòu)在宣傳、推廣方面的保守，導致社會各界對“體醫(yī)融合”復合型人才的關(guān)注度不足，群眾對于運動促進健康理念和價值也沒有認同，未能給該類專業(yè)招生以及其他人才投身健康服務營造良好的社會輿論環(huán)境。

2.2培養(yǎng)模式散亂

“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)主要有在職和全日制兩種途徑，涉及醫(yī)學類院校、體育類院校、社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)、社會體育指導機構(gòu)四類主體。醫(yī)學類院校和體育類院校有規(guī)范嚴格的培養(yǎng)體系、整體具備良好的學習能力水平，但都缺乏“體醫(yī)融合”基礎知識的教授，過分強調(diào)本專業(yè)技能的提升，欠缺體育和醫(yī)學相融的專業(yè)師資隊伍和人才培育機制。社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)和社會體育指導機構(gòu)人才培養(yǎng)模式極具操作性，但對全科醫(yī)生的功能定位不清晰，對所屬人員素質(zhì)提升不關(guān)注，重醫(yī)輕防，加上不完善的人才激勵政策，人員流失很大，一些社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)還頂著創(chuàng)收壓力，忽視了部門內(nèi)涵建設。四者之間的行業(yè)壁壘，讓彼此之間融合不順，資源整合能力欠缺，未能形成社會、院校、企業(yè)協(xié)同育人機制，復合型人才在培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)出了散亂不統(tǒng)一的情況。

2.3目標定位模糊

人才培養(yǎng)目標為人才的培養(yǎng)提供了方向并設立了相應的評估標準，是推動人才培養(yǎng)的基本依據(jù)^[9]。大部分高校在人才培養(yǎng)目標上沒有以社會需求為導向，其整體化的教育統(tǒng)籌使得才培養(yǎng)目標定位比較模糊，無法培養(yǎng)出切合市場需求的復合型人才，與“體醫(yī)融合”要達成慢性病預防和疾病康復目標還有一定差距。很多開設了相關(guān)專業(yè)的高校在制定其人才培養(yǎng)方向時，都會出現(xiàn)爭議，或者教學課目內(nèi)容過于繁雜，教學手段方法照搬其他課目，或者在培養(yǎng)目標上方向過于單一，無法滿足社會對于人才多樣化的要求。像多數(shù)醫(yī)學類院校只注重醫(yī)學知識的傳授，未設置以“功能”為主的運動技能教學模塊，導致培養(yǎng)人才對運動干預疾病的基礎理論儲備不夠，很難勝任之后崗位。不明確的復合型人才培養(yǎng)目標和方向，導致高水平、綜合化的復合型人才培養(yǎng)困難。

2.4崗位能力薄弱

目前我國“體醫(yī)融合”相關(guān)課程體系構(gòu)建上，仍以本學科本專業(yè)技能類課程教授為主，體醫(yī)相融學科的實踐很少，與社會團體、企業(yè)機構(gòu)的人才需求不對標、不匹配。院校中課時安排的不充足、上課形式的單一性，導致學生實踐操作能力欠缺。部分高校校外交流見習僅僅滿足國家規(guī)定的實習期限的下線，實地歷練的時間明顯不夠，實訓實習趨于形式化。在具體組織管理上，高校和實習基地的責任劃分并不明確，實習過程中缺少必要的監(jiān)督，沒有設定相應的過程評價標準，甚至有些實習單位是學生自己聯(lián)系的，導致實習質(zhì)量不高，大大影響了復合型人才綜合實踐技能的提升，學生所學知識技能也很難在實踐中得到檢驗和應用。由于缺乏“體醫(yī)融合”理論知識和實踐經(jīng)驗，在往后健康指導時只能給出一些結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容簡練的運動指導或者醫(yī)學建議。

2.5就業(yè)渠道狹窄

數(shù)據(jù)顯示，每年畢業(yè)的運動康復專業(yè)學生中絕大數(shù)都很難進入衛(wèi)生服務系統(tǒng)工作，原因是涉及的相關(guān)專業(yè)分別隸屬不同的學科體系。雖然國家層面沒有哪條法律去規(guī)定或限制畢業(yè)生就業(yè)、晉升渠道，但在現(xiàn)實中像“體醫(yī)融合”復合型這類人才是不能跨專業(yè)報考的。醫(yī)療系統(tǒng)和體育系統(tǒng)對彼此培養(yǎng)的復合型人才缺乏了解，也不愿意跨專業(yè)去選拔人才，這無形中為此類復合型人才進一步提升設置了一堵墻。還有許多復合型人才不能被列入資格證報考體系中，拿不到相應的執(zhí)業(yè)證書，其就業(yè)自然受到了極大限制。像“體醫(yī)融合”促進與研究中心、中國體育科學會、中國醫(yī)體整合聯(lián)盟等社會組織都是單獨運營，缺乏相關(guān)內(nèi)設機構(gòu)，彼此之間相應人才使用渠道沒有打通，這極大限制了“體醫(yī)融合”復合型人才的出路。

2.6資源配置匱乏

目前我國“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)師資配備上還是教學環(huán)境打造上都處于待完善過程。一些高校在復合型人才培養(yǎng)上還是摸石頭過河狀態(tài)，缺乏“體醫(yī)融合”特定的相關(guān)教材資料，缺乏“體醫(yī)融合”相配套的教學方法手段，缺乏運動規(guī)劃與疾病預防方面的師資力量。由于經(jīng)費投入的匱乏，教學條件建設跟不上需求，一些實踐性較強的課程，教師難以組織實際操作訓練，極大限制了高校在復合型人才培養(yǎng)上質(zhì)量上的提升。體育類院校醫(yī)學師資力量明顯薄弱，好多專業(yè)課教師都不是醫(yī)學相關(guān)專業(yè)，而是由公共體育課的體育教師擔任，薄弱的理論知識儲備和不足的醫(yī)學教學經(jīng)驗，很難擔負起“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)的重任。甚至一些院校為了學校利益，盲目擴大招生規(guī)模，只注重學生人數(shù)的增長，忽視了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3“體育融合”復合型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

3.1轉(zhuǎn)變體醫(yī)融合理念，提升復合型人才培養(yǎng)觀念

國家衛(wèi)生、體育相關(guān)部門應積極推進“大健康，大體育”的理念，深度挖掘各自資源，充分整合協(xié)同優(yōu)勢，積極營造體育鍛煉的良好氛圍，大力宣傳運動促進健康的價值意義，加強社會、市場、學校層面對“體醫(yī)融合”的認同感。首先，醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)學從業(yè)者，要從長期的醫(yī)學診斷和臨床治療中脫離出來，轉(zhuǎn)變行醫(yī)策略和職業(yè)定位，樹立“體醫(yī)融合”理念，推動“以疾病為中心”向“以健康為中心”的大健康觀念轉(zhuǎn)變^[10]。其次，體醫(yī)類院校應跳出只注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的觀念桎梏，積極更新理念，勇敢打破束縛，加強體醫(yī)基礎知識的傳授，擯棄“重治療，輕體育”或“重體育，輕治療”的教學觀念，增強學生對“體醫(yī)融合”的認同感，將“體醫(yī)融合”真正融入教學始末。最后，政府部門、社會機構(gòu)可以通過宣傳冊、公眾號等方便、快捷、直接的方法，向大眾宣傳“體醫(yī)融合”的意義及社會價值，營造良好的“大健康”氛圍，提高社會各界對復合型人才的認可度、知名度、關(guān)注度和參與度。

3.2消除體醫(yī)融合壁壘，疏通復合型人才培養(yǎng)渠道

“體醫(yī)融合”的核心是要探索出一條體育與醫(yī)學深度融會貫通的發(fā)展道路^[5]。但由于各自部門管理體制限制，體衛(wèi)兩大系統(tǒng)只能各行其職，未建立起資源共享的服務平臺，跨界協(xié)同資源的能力亟待提高，人才流通、聯(lián)培力度需進一步加強。首先，政府應積極發(fā)揮主導統(tǒng)領作用，通過隸屬下轄關(guān)系引導部門整合，出臺關(guān)于“體醫(yī)融合”的專項法規(guī)，統(tǒng)籌衛(wèi)生、體育相關(guān)部門及社會企業(yè)共同研究切合實際的“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)政策，加強“體醫(yī)融合”頂層設計。其次，院校要借助自身優(yōu)勢完善人才培養(yǎng)機制，轉(zhuǎn)換單純依靠醫(yī)學或者體育技術(shù)促進健康水平的意識，打造系統(tǒng)的培養(yǎng)鏈路，形成與社會、企業(yè)共同培養(yǎng)人才的效應。最后，以社會服務體系為陣地，通過引入院校專業(yè)教師，設置慢性病防治、運動康復等知識內(nèi)容，對指導員隊伍定期開展能力培訓，逐步提高其對體醫(yī)知識的掌握程度。從各自為政逐步向“你中有我，我中有你”的融合協(xié)作模式轉(zhuǎn)變，達到院校、企業(yè)、社會三方共贏。

3.3推動教育教學改革，創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)機制

在國家政策的引領下，院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需大力推動教育教學改革與創(chuàng)新^[11]。首先，要全面分析社會需求，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格，從需求側(cè)、供給側(cè)同時考慮，重新審視人才培養(yǎng)目標，確保體育知識和醫(yī)學知識相互適應，從根本上豐富教學內(nèi)容，形成跨學科學習認知與觀念，增強教育指導效果^[12]。其次，要創(chuàng)新課程體系，豐富教學方法手段。復合型人才需要具備良好的實操能力，院校要善于運用信息化教學工具，大膽革新傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮雨課堂、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學潛力，形成線上線下一主一輔的教學格局，拓寬學生知識接收面，創(chuàng)造實操實練機會。最后，教師要立足“體醫(yī)融合”大背景，加強集體備課，積極推進專項課程教學改革，著力提升專項課程理論深度，確保專項理論學習與技能熟練緊密聯(lián)系，除了全面提升學生“體醫(yī)融合”方面知識的掌握外，還要注重學生人文素養(yǎng)的教育，科學進行課程思政教育，使培養(yǎng)的學生能與社會需求相適應，社會崗位相匹配。

3.4構(gòu)建聯(lián)合實踐平臺，夯實復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量

實踐教學之于人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，能有效提高學生綜合素質(zhì)以及崗位任職能力。院校要充分發(fā)揮自身平臺優(yōu)勢，從校內(nèi)和校外同時著手，提供學生更多的社會實踐機會。首先，校外環(huán)節(jié)采用請進來走出去的路子，積極加強與地方企業(yè)的合作。篩選校外優(yōu)秀導師，共同構(gòu)建實踐基地，共同培養(yǎng)師資力量。通過定期開展實訓、實習，形成校企合作、產(chǎn)教融合的良好局面。其次，校內(nèi)院校要全方位豐富實踐教學內(nèi)容，積極打造“體醫(yī)融合”俱樂部、服務站等平臺，以校園文化節(jié)、體育運動會、校隊訓練為抓手，積極主動與其對接，提供賽前健康評估服務，賽中派駐醫(yī)療服務團隊，賽后傳授放松方法，為學生提供“體醫(yī)融合”實踐平臺，從而深化對“體醫(yī)融合”促進健康的再認知。最后，院校要緊跟教學的需要加大實踐教學條件的建設力度，努力打造信息化教學環(huán)境，切實拓寬學生知識接收渠道，為學生提供多元化的、高水準的實操平臺，從而夯實“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5健全資格認證制度，完善復合型人才培養(yǎng)體系

“體醫(yī)融合”復合型人才在發(fā)展和晉升的過程中仍缺乏政策規(guī)范和法律保障^[13]。為確保復合型人才梯隊式培養(yǎng)、長遠式發(fā)展，必須完善相關(guān)政策制度。首先，應該從國家立法層面出發(fā)牽頭起草關(guān)于“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)的具體實施辦法和實施細則，從縱向打通國家到地方的政策管理法規(guī)鏈路。其次，聯(lián)合體育和醫(yī)療部門，從橫向探討制定具體的實施制度體系，優(yōu)化“體醫(yī)融合”機構(gòu)分工，完善利益分配與資金流通機制，出臺資質(zhì)認證與等級晉升細則，從而形成一套嚴密、科學的“體醫(yī)融合”復合型人才資格認證制度。最后，在“體醫(yī)融合”相關(guān)社會組織中內(nèi)設專業(yè)機構(gòu)，加強康復治療師、營養(yǎng)師、健康管理師、社會體育指導員等專業(yè)資格考試和認證，讓醫(yī)療人員和相關(guān)專業(yè)背景學生參加繼續(xù)教育，壯大“體醫(yī)融合”復合型人才隊伍，彌合社會健康服務人才缺失的裂痕和缺口^[14]。提升人員投身健康服務熱情，最終完成“機構(gòu)培養(yǎng)—協(xié)會認證”體系的迭代，加速“體醫(yī)融合”人才的成長。

3.6增加設施資金投入，優(yōu)化復合型人才培養(yǎng)布局

健康指導是一項復雜、嚴謹?shù)墓ぷ?，其復合型人才培養(yǎng)離不開政策扶持和資金投入。首先，要在教師培訓、引進、交流上面加大資金投入，要鼓勵教師積極投身“體醫(yī)融合”實踐，充分利用課余時間進行康復學、運動醫(yī)學等學習，提升教師運動與醫(yī)學、體育與康復交叉學科能力，掌握部分體育運動規(guī)律和醫(yī)學救治技能。要通過外派培訓、內(nèi)引專家方式，有計劃開展教師“體醫(yī)融合”知識與技能培訓，讓醫(yī)學專業(yè)教師理解體育運動的一般規(guī)律，讓體育專業(yè)教師通曉相關(guān)醫(yī)學專業(yè)治療理論，齊頭并進造就一支素質(zhì)優(yōu)良的“體醫(yī)融合”師資隊伍。其次，要根據(jù)教學需求加大硬軟件設施的資金投入，做好實踐操練平臺、信息共享平臺、課下見習平臺、實訓立項平臺、學分制度平臺等教學平臺建設，全力推進智慧校園建設，搭建資源共享利用平臺，加快體育場館優(yōu)化，滿足實踐教學需求。最后，國家機構(gòu)、院校、社會團體之間也可以資源共享、發(fā)揮所長，探索聯(lián)合辦學培養(yǎng)“體醫(yī)融合”復合型人才的路子。

參考文獻

[1]國務院關(guān)于印發(fā)全民健身計劃政策2016-2020的通知.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-06/23/content5084564.htm.

[2]中共中央、國務院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm.

[3]張全成，尤錕，崔廣志.社會體育指導與管理專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2017（04）：78-80.

[4]曹書芳.醫(yī)學院?！绑w醫(yī)結(jié)合”復合型人才培養(yǎng)路徑研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（21）：73-74.

[5]郭曉娜，黃濤.體醫(yī)融合背景下臨床醫(yī)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)研究[J].黃河科技學院學報，2021，23（11）：88-91.

[6]葉春明，于守娟，楊清杰.“體醫(yī)結(jié)合”復合型人才培養(yǎng)模式及策略[J].體育文化導刊，2019（01）：7-10+53.

[7]國家體育總局.新中國體育70年：綜合卷［M］.北京：人民出版社，2019：6.

[8]王小東，張弘，劉洋.我國社會體育指導員開發(fā)對策探析[J].白城師范學院學報，2021，35（04）：33-37.

[9]韓磊磊，王艷艷.體醫(yī)融合背景下中國運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（15）：122-123+133.

[10]李勇，李炳君.2020年深圳市醫(yī)院體醫(yī)融合現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[J].中國健康教育，2021，37（09）：829-832.

[11]李林，宋強.高校本科“體育健身與健康管理”專業(yè)設置研究——基于社會需求的視角[J].體育科學研究，2020，24（02）：82-88.

[12]孟俊鳥.“體醫(yī)融合”復合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.延邊教育學院學報，2022（4）：121-123.

[13]李靖，張漓.健康中國建設中慢性病防治體醫(yī)融合的試點經(jīng)驗、現(xiàn)實挑戰(zhàn)及應對策略[J].體育科學，2020，40（12）：73-82.

[14]鐘麗萍. 城市社區(qū)老年人體育服務治理創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學，2021.