基于關(guān)注度的高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)有效性探析

摘要：閱讀推廣是高校圖書(shū)館的主要服務(wù)內(nèi)容之一，開(kāi)展的活動(dòng)層出不窮，活動(dòng)形式各有千秋，但活動(dòng)效果、學(xué)生接受程度參差不齊。文章從閱讀推廣效用分析出發(fā)，借助圖書(shū)館微信平臺(tái)閱讀推廣內(nèi)容的關(guān)注瀏覽情況，對(duì)國(guó)內(nèi)13所高校開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查和實(shí)證分析，以數(shù)值為依據(jù)挖掘篩選學(xué)生喜歡的活動(dòng)類(lèi)型及內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的六項(xiàng)建議。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀推廣；有效性；關(guān)注度

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.1"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0046

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑。全媒體時(shí)代我們的生活方式、娛樂(lè)方式和學(xué)習(xí)方式都走向了多元化，有更多資源吸引我們關(guān)注。閱讀推廣旨在引導(dǎo)不愿意閱讀的人形成閱讀意愿，訓(xùn)練不善于閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，幫助有閱讀障礙的人克服閱讀障礙，拓展有一定閱讀能力的人進(jìn)行選擇性閱讀和批判性閱讀［1］。如何引導(dǎo)讀者對(duì)優(yōu)質(zhì)信息的關(guān)注，開(kāi)啟有價(jià)值閱讀是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的重要任務(wù)。本文以部分高校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)實(shí)證為基礎(chǔ)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)讀者對(duì)不同內(nèi)容及形式的閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)注情況，通過(guò)對(duì)關(guān)注度高的閱讀推廣活動(dòng)形式和內(nèi)容的分析，闡述高校閱讀推廣活動(dòng)的有效因素。

1 閱讀推廣活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)研究

1.1 相關(guān)閱讀推廣實(shí)證研究回顧

近年來(lái)圖書(shū)館界很多學(xué)者對(duì)閱讀推廣有效性進(jìn)行了實(shí)證研究，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院王蕾?gòu)淖x者閱讀動(dòng)機(jī)心理學(xué)角度出發(fā)，在調(diào)查問(wèn)卷基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀推廣有效性的影響因素模型實(shí)證分析。通過(guò)數(shù)據(jù)闡述了閱讀推廣活動(dòng)中自主支持、結(jié)構(gòu)支持及參與支持對(duì)讀者閱讀行為的影響［2］。浙江工商大學(xué)圖書(shū)館劉曉莉以技術(shù)模型（TAM）和刺激——機(jī)體——反應(yīng)（SOR）模型為框架，基于用戶(hù)視角，通過(guò)閱讀推廣特征刺激與讀者感知反應(yīng)影響，在實(shí)證研究基礎(chǔ)上利用問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)構(gòu)方程模型分析探究了高校直播閱讀推廣形式的影響因素［3］。南開(kāi)大學(xué)圖書(shū)館馬迪倩以用戶(hù)體驗(yàn)為測(cè)試度，采用層次分析法構(gòu)建高校圖書(shū)館閱讀推廣成效評(píng)估模型，通過(guò)量化用戶(hù)的主觀感受反映活動(dòng)的收益和影響，進(jìn)而考量閱讀推廣的成效。并同時(shí)對(duì)由模型演變而來(lái)的量表進(jìn)行有效度檢驗(yàn)，間接證實(shí)模型的有效性，為圖書(shū)館服務(wù)成效評(píng)估體系提供了新的理論依據(jù)和實(shí)踐參考［4］。同時(shí)，北京大學(xué)圖書(shū)館王波、南京大學(xué)信息管理學(xué)院朱春艷、中山大學(xué)圖書(shū)館楊嬋等也在文章中提出從讀者角度的評(píng)價(jià)閱讀推廣及進(jìn)行實(shí)證研究的觀點(diǎn)。

1.2 閱讀推廣有效性評(píng)價(jià)內(nèi)容

閱讀推廣有效性評(píng)價(jià)是指圖書(shū)館的資源和服務(wù)在活動(dòng)中對(duì)用戶(hù)的貢獻(xiàn)以及產(chǎn)生的效果。本領(lǐng)域?qū)W者的研究為閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)，普遍認(rèn)可閱讀推廣有效性研究要以讀者為研究視角，通過(guò)對(duì)讀者的閱讀心理和閱讀行為研究構(gòu)建

閱讀環(huán)境。閱讀推廣有效性評(píng)價(jià)應(yīng)基于兩方面的內(nèi)容：活動(dòng)形式和推廣效果，這兩方面相輔相成，形式產(chǎn)生效果，效果完善形式。閱讀推廣通過(guò)一定形式激發(fā)用戶(hù)閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，閱讀推廣也通過(guò)一定活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)閱讀、選擇閱讀、規(guī)范閱讀，使學(xué)生讀者真正喜歡上閱讀并通過(guò)閱讀產(chǎn)生效果，獲得自身價(jià)值收益或心靈滿(mǎn)足，形成正確的價(jià)值觀和世界觀［5］。閱讀推廣活動(dòng)的有效性應(yīng)該從讀者認(rèn)可角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析，探索閱讀推廣有效性的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該基于用戶(hù)采納，落腳點(diǎn)則應(yīng)該是用戶(hù)接受，獲得教育。

1.3 關(guān)注度與閱讀推廣活動(dòng)有效性關(guān)系

閱讀推廣活動(dòng)的有效性體現(xiàn)在讀者通過(guò)參與活動(dòng)獲得收益，前提應(yīng)該是活動(dòng)是否具有吸引力，是否能引起讀者關(guān)注，用戶(hù)關(guān)注是閱讀推廣活動(dòng)獲得認(rèn)可的基礎(chǔ)。關(guān)注度是當(dāng)下社會(huì)民眾對(duì)日常生活的一種思考、學(xué)習(xí)、交流的行為方式。用戶(hù)關(guān)注度的高低直接體現(xiàn)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的效果［6］。只有引起關(guān)注，讓讀者產(chǎn)生興趣才會(huì)有后續(xù)的收益。

關(guān)注度是活動(dòng)被接納的體現(xiàn)，是開(kāi)展活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的鑰匙。關(guān)注度高表示活動(dòng)的吸引度高，讀者的認(rèn)可率高，活動(dòng)開(kāi)展的形式和效果好；關(guān)注度低則表示讀者對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可度低，活動(dòng)吸引力弱，活動(dòng)內(nèi)容或形式不被大部分學(xué)生讀者認(rèn)可。

活動(dòng)關(guān)注度數(shù)值需要一定的計(jì)算才能得出，但關(guān)注度與信息閱讀量是相關(guān)聯(lián)的，閱讀量與關(guān)注度成正比關(guān)系，關(guān)注度的高低可以直觀地通過(guò)信息閱讀量呈現(xiàn)?；顒?dòng)被關(guān)注閱讀的直觀數(shù)字反映著閱讀推廣活動(dòng)的有效性和讀者對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可程度。

2 閱讀推廣活動(dòng)關(guān)注情況實(shí)證分析

2.1 閱讀推廣活動(dòng)實(shí)證調(diào)查

為更好地了解圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展效果，課題組成員抽取全國(guó)十三所高校，對(duì)國(guó)內(nèi)十三所高校圖書(shū)館開(kāi)展的各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，通過(guò)活動(dòng)的關(guān)注瀏覽情況，對(duì)比分析圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)效果和讀者對(duì)不同形式活動(dòng)的讀者關(guān)注情況。

課題組依托微信平臺(tái)獲取各高校圖書(shū)館專(zhuān)項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)的信息發(fā)布及讀者關(guān)注數(shù)值，通過(guò)計(jì)量方法對(duì)推送內(nèi)容和關(guān)注情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)間為：2022年1月至2023年1 月。調(diào)查比較的關(guān)注點(diǎn)基于高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容、學(xué)生相對(duì)關(guān)注多的閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容和最喜歡的案例等內(nèi)容詳見(jiàn)表1-2。

各高校學(xué)生相對(duì)關(guān)注多的閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容和最喜歡的案例見(jiàn)表2。

2.2 閱讀推廣活動(dòng)分析

十三所高校中有十所是“雙一流”大學(xué)，三所為普通大學(xué)?！半p一流”大學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)好，讀者群體素質(zhì)相似，但閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)注情況有很大不同。有的活動(dòng)關(guān)注度達(dá)到幾千人次，有的活動(dòng)關(guān)注度不到一百人次。從表1-2可以看出，有些高校學(xué)生對(duì)平臺(tái)發(fā)布的閱讀推廣活動(dòng)的整體關(guān)注度都很高，而有的關(guān)注度相對(duì)略低。通過(guò)關(guān)注度的數(shù)據(jù)瀏覽可以反映平臺(tái)的推廣效果和閱讀推廣活動(dòng)的參與情況。同一平臺(tái)發(fā)布的閱讀推廣活動(dòng)，讀者的關(guān)注也略有差別，對(duì)內(nèi)容和形式有一定的傾向性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，有效性高的活動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：

（1）教師或?qū)＜覍W(xué)者等有影響力人物引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)。如山東大學(xué)的“榜樣的力量”山東大學(xué)2021年度研究生校長(zhǎng)獎(jiǎng)得主珍藏書(shū)單，北京大學(xué)的“閱讀文化節(jié)”及“閱讀馬拉松”，湖南大學(xué)的“我是領(lǐng)讀者”，華東師范大學(xué)的“微信五分鐘”及清華大學(xué)的真人圖書(shū)館“共讀一本書(shū)”等活動(dòng)，都是有一定影響力人參與的讀書(shū)活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

（2）引導(dǎo)讀者跨專(zhuān)業(yè)思考、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域研究，活動(dòng)內(nèi)容具有拓展性。如山東大學(xué)的“一院一書(shū)”，武漢大學(xué)的“心·悅讀”閱讀療法，復(fù)旦大學(xué)的“旦旦成長(zhǎng)”，湖南大學(xué)的“湖圖印象”及天津大學(xué)的“科技前沿”和“視聽(tīng)驛站”活動(dòng)。

（3）學(xué)生社團(tuán)與圖書(shū)館合作舉辦活動(dòng)。學(xué)生更了解學(xué)生的需求，由學(xué)生組織開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容和形式也會(huì)更受歡迎。如山東大學(xué)圖書(shū)館、復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館、湖南大學(xué)圖書(shū)館及武漢大學(xué)圖書(shū)館的許多閱讀推廣活動(dòng)都由學(xué)生社團(tuán)參與完成，整體活動(dòng)效果都很好。

（4）活動(dòng)內(nèi)容與形式靈活，具有一定的趣味性。如武漢大學(xué)的“猜書(shū)名”，天津大學(xué)的科技前沿：新冠病毒重男輕女，武漢大學(xué)“一期一書(shū)”有聲閱讀：江湖的生命力與浪漫氣質(zhì)《南行記》和復(fù)旦大學(xué)“旦旦成長(zhǎng)”等活動(dòng)在標(biāo)題上具有新穎性和趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀熱情有一定作用。

3 優(yōu)化高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)建議

3.1 以生為本，關(guān)注讀者閱讀意向

閱讀意向可理解為閱讀動(dòng)機(jī)，是滿(mǎn)足閱讀需求的內(nèi)部動(dòng)力，閱讀意向驅(qū)動(dòng)閱讀行為的發(fā)生。閱讀推廣的對(duì)象是讀者，掌握讀者的閱讀心理、閱讀行為、閱讀習(xí)慣、閱讀需求是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的依據(jù)與基礎(chǔ)［7］。閱讀推廣活動(dòng)舉辦前需要了解讀者需求，掌握讀者閱讀動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)支持，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。只有對(duì)讀者進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的調(diào)研，明確讀者對(duì)閱讀活動(dòng)的心理預(yù)期，充分深入把握讀者的需求與興趣，才能使活動(dòng)開(kāi)展具有針對(duì)性，并達(dá)到應(yīng)有的效果［8］。

3.2 多方合作，借力名家引導(dǎo)閱讀

閱讀推廣要以引導(dǎo)閱讀為主。一方面由于出版物數(shù)量龐大，普通讀者難以獨(dú)立判斷與選擇優(yōu)質(zhì)資源閱讀。同時(shí)，大學(xué)生處于思想懵懂期，對(duì)一些問(wèn)題及內(nèi)容的認(rèn)識(shí)需要引領(lǐng)，也樂(lè)于被引領(lǐng)。高?？梢砸劳袑?zhuān)家學(xué)者指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助讀者選擇閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究性、建構(gòu)性的閱讀。構(gòu)建以不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的資深教授、青年教師和優(yōu)秀學(xué)生組成的引領(lǐng)團(tuán)，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)資源推薦，拓寬閱讀內(nèi)容，拓展閱讀深度。憑借這種既全面鋪開(kāi)又縱向深入的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，分工明確、協(xié)同配合地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化閱讀推廣服務(wù)，幫助讀者加深理解，提升興趣，變碎片化閱讀為系統(tǒng)性閱讀，帶動(dòng)讀者從淺閱讀、泛閱讀走向深閱讀［9］。

3.3 互動(dòng)助力，有效提升活動(dòng)參與度

每個(gè)人的生活環(huán)境及社會(huì)經(jīng)歷不同，形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及看問(wèn)題的角度，對(duì)人生的見(jiàn)解就會(huì)不同。對(duì)同一文獻(xiàn)的閱讀，不同讀者的閱讀體驗(yàn)各不相同。而且，同一讀者在不同成長(zhǎng)時(shí)期，認(rèn)知觀念也會(huì)有所不同，對(duì)同一件事物做深入研究和泛泛了解所形成的認(rèn)識(shí)也會(huì)不同?；?dòng)閱讀在加深理解的同時(shí)也可以了解學(xué)生真實(shí)想法，在探討中修正學(xué)生思想，在知識(shí)碰撞中激發(fā)閱讀熱情。從不同層次，不同角度建構(gòu)互動(dòng)閱讀模式，重視參與性和實(shí)踐性，即能激發(fā)閱讀興趣，又可提升閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教育效果。

3.4 相得益彰，重視推廣平臺(tái)建設(shè)

強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)與平臺(tái)建設(shè)，是確保閱讀推廣專(zhuān)業(yè)性與穩(wěn)定性的主要措施。在平臺(tái)建設(shè)中即要注重連續(xù)性、系統(tǒng)性、趣味性的特點(diǎn)，又要充分考慮用戶(hù)的需求和行為習(xí)慣。以用戶(hù)為中心進(jìn)行具體欄目設(shè)置和安排，通過(guò)平臺(tái)的特色風(fēng)格帶給讀者好的感官體驗(yàn)，吸引讀者積極關(guān)注并參與其中，并進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，拓展用戶(hù)群體，以平臺(tái)客源的增加帶動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展和活動(dòng)效果的提升。

3.5 依托社團(tuán)，提升學(xué)生參與熱度

社團(tuán)學(xué)生青春朝氣，思維活躍，有較強(qiáng)的接受新事物和運(yùn)用新技術(shù)的能力，在活動(dòng)開(kāi)展和方案制定上有創(chuàng)新性。他們來(lái)源于學(xué)生，也服務(wù)于學(xué)生，了解并方便收集學(xué)生需求，站在學(xué)生立場(chǎng)和角度組織開(kāi)展活動(dòng)，更能擴(kuò)大活動(dòng)影響力，營(yíng)造良好閱讀氛圍。同時(shí)也能更高效，快捷地將閱讀推廣活動(dòng)宣傳到學(xué)院和學(xué)生群體中，提高活動(dòng)的參與度［10］。

3.6 有的放矢，注重產(chǎn)出導(dǎo)向閱讀

閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展要有自身特色，需要結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特色，有針對(duì)性組織開(kāi)展活動(dòng)。大學(xué)生評(píng)判閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值首先會(huì)衡量它能為自己帶來(lái)哪些收益［11］。高校圖書(shū)館的使命是學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究支持，閱讀推廣可將專(zhuān)業(yè)閱讀與學(xué)生未來(lái)就業(yè)與發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及專(zhuān)業(yè)分析數(shù)據(jù)為主要推廣內(nèi)容［12］，促使學(xué)生以產(chǎn)出為導(dǎo)向自主有效閱讀。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣有引發(fā)學(xué)生自主閱讀，并形成閱讀活力思考的作用。引發(fā)自主閱讀的核心是培養(yǎng)他們真正熱愛(ài)閱讀。閱讀推廣活動(dòng)在于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，活動(dòng)的開(kāi)展不是走形式和過(guò)場(chǎng)，而是要真正有效，被接受和認(rèn)可。閱讀推廣也是高等學(xué)校教育的一部分，與素質(zhì)教育、學(xué)科教育相結(jié)合，活動(dòng)開(kāi)展需要學(xué)生、圖書(shū)館、教師，社會(huì)力量聯(lián)動(dòng)，同心合力。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要不斷調(diào)查、反饋，修正，各高校間更需要相互借鑒，確保開(kāi)展扎實(shí)有效。

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作者簡(jiǎn)介：

趙春艷（1970），女，佳木斯大學(xué)圖書(shū)館副研究館員。研究方向：文獻(xiàn)學(xué)、閱讀推廣。

邊際（1978），女，佳木斯大學(xué)圖書(shū)館館員。研究方向：智慧圖書(shū)館、閱讀推廣。

田玉晶（1977），女，佳木斯大學(xué)圖書(shū)館館員。研究方向：文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、信息服務(wù)。

（收稿日期：2023-02-02 責(zé)任編輯：張靜茹）

Analysis on the Effectiveness of Reading Promotion Activities

in University Libraries Based on Attention

Zhao" Chun-yan Bian" Ji Tian" Yu-jing

Abstract：Reading promotion is one of the main service contents of university libraries. The activities carried out are endless， the forms of activities are different， and the effects of activities and students acceptance are uneven. Based on the analysis of the effectiveness of reading promotion， this paper investigates and empirically analyzes the reading promotion activities carried out by 13 universities in China with the help of the content of the librarys WeChat platform. Based on the numerical value， this paper explores the types and contents of activities that students like， and puts forward six suggestions for optimizing the reading promotion activities of university libraries.

Keywords：University Library; Reading Promotion;Effectiveness; Attention