智創(chuàng)教育：給予學(xué)生創(chuàng)享生活的能力

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。重慶市江北區(qū)科技實驗小學(xué)校（以下簡稱“重慶科小”）深入貫徹黨的“教育、科技、人才”三位一體部署，以“立人·啟智·創(chuàng)新”為辦學(xué)理念，沿襲“科技教育”特色，創(chuàng)新開辟“智創(chuàng)教育”路徑，讓“智創(chuàng)教育”形成場域，在校園的一步一景中滲透科技元素，培育創(chuàng)享生活的人。

“科技教育的特色建設(shè)，就是在面向未來培養(yǎng)人才?！毙ｉL尹忠文表示，“智創(chuàng)教育”是科技教育的進一步升華，是以核心理念“智·創(chuàng)”為基礎(chǔ)的特色教育體系，指向的是改革與創(chuàng)新，是學(xué)校未來的發(fā)展方向。其中，“智”是知也，即明事理、辨是非；“創(chuàng)”是效果，即在掌握一定知識與技能的基礎(chǔ)上，去創(chuàng)新、去探究新生事物。在這一過程中，學(xué)校始終應(yīng)是學(xué)生興趣的引導(dǎo)者、科學(xué)素養(yǎng)的培育者，要把漫長的塑造過程交給學(xué)生自己。

尹忠文認(rèn)為，精于一技之長者為匠人，通曉廣博知識者為大家，他希望將智創(chuàng)教育中的跨學(xué)科思維深深烙印在科小學(xué)子心中，讓他們能夠在以后的成長路上去實現(xiàn)人生價值追求的最大化。所以，學(xué)校以“小創(chuàng)客·大智慧”（即開動小腦筋，凝聚大智慧）為文化主題，搭建行為系統(tǒng)基本框架，培育敬業(yè)、博學(xué)、睿智的“創(chuàng)客”教師和全面、個性、持續(xù)的“創(chuàng)客”學(xué)生，在申報航天特色學(xué)校的基礎(chǔ)上，打造現(xiàn)代化智慧型一流學(xué)校，讓每一位師生都有價值，為國家培養(yǎng)航天科技創(chuàng)新型人才奠基。

變革課堂教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生自主探究

為進一步改革學(xué)科課堂教學(xué)形態(tài)，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重慶科小以“智創(chuàng)教育”為引領(lǐng)，著力打造“智創(chuàng)課堂”，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量等納入課堂教學(xué)評價。同時，提質(zhì)增效，清理課堂教學(xué)中的形式主義，讓“雙減”真正落地，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

“智創(chuàng)課堂”的核心是“啟智、創(chuàng)新”，即“以問啟智，以探導(dǎo)創(chuàng)”，讓教師智慧地教、創(chuàng)新地教，學(xué)生智慧地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，最終實現(xiàn)由記憶、背誦、掌握、運用的低階思維到分析、辯論、探究、拓展的高階思維的轉(zhuǎn)變。尹忠文強調(diào)，智創(chuàng)課堂必須具備這四項屬性：一是公平，智創(chuàng)課堂的前提是公平教育，不能因課堂提優(yōu)而忽略了公平的重要性，必須平等對待每一位學(xué)生；二是快樂，要讓學(xué)生能夠在智創(chuàng)課堂上獲得成就感，體驗到學(xué)習(xí)的快樂；三是內(nèi)驅(qū)力，以興趣為目標(biāo)，將學(xué)生吸引過來，就如同游戲通關(guān)一樣，不斷形成正反饋，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，增強其主動參與的意愿，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；四是學(xué)習(xí)力，在擁有學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)能力，將課堂上的知識資源轉(zhuǎn)化為自身的知識資本。不僅是習(xí)得知識，更要習(xí)得學(xué)習(xí)知識的能力，形成辯論意識與探究精神。

學(xué)校以創(chuàng)客培養(yǎng)為導(dǎo)引，以問題自探型課堂建設(shè)為核心，以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為推手，初步構(gòu)建適合每一位學(xué)生發(fā)展的“激疑思辨，分層精練”的智創(chuàng)課堂教學(xué)模式。首先是分層教學(xué)階段。課堂以“生趣”為基石，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；以“質(zhì)疑釋疑”為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、感悟釋疑；以“思辨”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的辯論中碰撞思維；以“精練”為平臺，根據(jù)學(xué)情設(shè)計分層練習(xí)，讓每個層次的學(xué)生都“吃飽且吃好”。其次是問題導(dǎo)引階段。讓學(xué)生帶著“？”進課堂，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，形成“！”，再通過展示交流把新生成的“？”最終變成“。”。最后是自主探究階段。將原來由教師主導(dǎo)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的問題自主探究目標(biāo)，變“教師的導(dǎo)問”為“學(xué)生的自問”，變“在教師牽引下的被動探究”為“在問題引領(lǐng)下的主動自探”，讓學(xué)生在自主追問、自主探究、自主釋疑中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘、樂趣以及規(guī)律。為此，學(xué)校還實踐出剝筍式追問、串聯(lián)式追問和散點式追問三種師生自主追問的方式，從深度、廣度、活躍度三個層面有效提升學(xué)生的思維能力。在以“智創(chuàng)”為引領(lǐng)的追問過程中，學(xué)生始終是問題的原創(chuàng)者和發(fā)起者，對自己的問題進行把控，自主提升思維能力。

智創(chuàng)課堂是問題自探型課堂的進階模式，教師們在課堂的迭代中進行了諸多探索與創(chuàng)新。比如，在小學(xué)語文問題自探式學(xué)習(xí)的探索過程中，語文學(xué)科研究小組將探究文章奧秘的形式設(shè)計成“寫法探究樹”。學(xué)生以探究樹的三根枝丫為導(dǎo)引，自主追問文章內(nèi)容、寫法，并寫下追問的感悟。美觀明晰、直觀生動的圖像教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在課堂之中，從而引發(fā)學(xué)生的廣泛聯(lián)想，強化學(xué)生創(chuàng)造性的思維和記憶，帶給學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。語文教導(dǎo)主任梁光梅表示：“智創(chuàng)課堂要以‘適合’為基準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容進行科學(xué)精神的滲透與科學(xué)素養(yǎng)的提升，將人文與科技有機融合，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在開闊的思維境界中成長成才?！?/p>

目前，重慶科小還在進行更為智慧的“智創(chuàng)課堂”教學(xué)模式探索，借助數(shù)字化平臺，搭建沉浸式學(xué)習(xí)場景。通過安裝智慧型攝像頭，收集課堂數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，進行統(tǒng)計與分析，形成便于查看的可視化圖譜，同時幫助教師評估課堂教學(xué)效果，做出針對性的調(diào)整與改進。

創(chuàng)新多元德育評價，激勵學(xué)生全面發(fā)展

重慶科小結(jié)合“智創(chuàng)教育”辦學(xué)特色，打造了“智創(chuàng)德育”特色課程——“科幣”課程?！翱茙拧笔莾H限于校園內(nèi)部流通的一種模擬貨幣，用于對學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、綜合素質(zhì)等在校行為方面的激勵，同時達(dá)到培養(yǎng)財商的目的。副校長何畏冰透露：“我們一貫堅持‘普及+提升’并行的實施策略，構(gòu)建獨具科技特色的德育體系，以成熟的教案為藍(lán)本，使之逐漸演變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的校本教材，讓教師更加有的放矢?！?/p>

“科幣”的創(chuàng)意樣式完全由學(xué)生設(shè)計，正面是中外著名科學(xué)家的人物肖像，背面是學(xué)校的新校效果圖。學(xué)校設(shè)立“科幣銀行總行”，班級設(shè)立“科幣銀行分行”，并設(shè)立“行長”與“分行長”，進行規(guī)范化管理。每名學(xué)生都擁有一個專屬的科幣存折。學(xué)生可以從每名任課教師手里獲得不同類別的科幣獎勵印章，通過存儲的科幣獎勵印章兌換“科幣”，再用“科幣”參與校內(nèi)消費。學(xué)生們可以通過在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)、課后的高效作業(yè)、平時做好人好事、申請做校園小主持等多種渠道獲得科幣獎勵印章。平時積攢的“科幣”，可以在班級小超市兌換各種文具用品，還可以租用校園場地開演唱會、讀書分享會等，以及申請和校長面對面交流的機會。

為激勵科小學(xué)子對“科幣”的獲取和消費，學(xué)校會定期舉辦校園淘寶節(jié)，促進校內(nèi)自主形成經(jīng)濟循環(huán)體，讓學(xué)生在其中摸索市場規(guī)律，培養(yǎng)理財能力，提升綜合素養(yǎng)。學(xué)生可以從家里帶來書本、玩具等物品在活動中進行售賣，或者以“賣藝”的形式在攤位上展演，還可以自主設(shè)計“套圈”等趣味游戲。活動中，學(xué)生們足智多謀、各顯神通，創(chuàng)造出多種獲取科幣的形式。有的學(xué)生沿用傳統(tǒng)的“吆喝”叫賣方式招攬客人；有的則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開啟直播通道，進行線上線下同步售賣，以策略制勝。另外，“科幣”也有其附加值，不僅要以此激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)、學(xué)會經(jīng)營之道，還要讓學(xué)生學(xué)會管理自己的“科幣”。學(xué)校每學(xué)期會評出若干名“理財大戶”，給予特殊獎勵。

學(xué)校在打造“智創(chuàng)德育”特色品牌的過程中，構(gòu)建起多元化評價體系，通過貼近社會、模擬生活等，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時通過經(jīng)濟循環(huán)體中持續(xù)形成的正反饋，激勵學(xué)生發(fā)揮自身潛能，不斷向新的目標(biāo)努力邁進，從而實現(xiàn)全員管理、自主成長、全面發(fā)展。

引入航天特色建設(shè)，助力學(xué)生逐夢星辰

重慶科小以“家、校、社”三位一體共建理念，構(gòu)建了以競賽課程、拓展課程、普及課程為主體的科技特色課程體系，并不斷拓展課程體系的內(nèi)涵及范圍，將航天課程引入科技特色課程體系。航天課程體系按年級劃分為初、中、高三個階段，設(shè)置了16個主題活動。據(jù)辦公室主任王鈮鈮介紹，他們曾赴中國航天的“技術(shù)高地”——北京東高地觀摩學(xué)習(xí)，再結(jié)合校情，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的課程體系。她表示，校園里每一處映入眼簾的“航天藍(lán)”都凝結(jié)著大家的巧思。為進一步支撐科技特色課程體系的完善運行，學(xué)校還打造了具有“硬骨頭”精神的科創(chuàng)教師團隊，以專業(yè)的科創(chuàng)教師為骨干，以科技輔導(dǎo)員為主要力量，以具備科學(xué)素養(yǎng)的家長為輔助力量，形成多元主體攜手共進的科技教育生態(tài)。科創(chuàng)信息中心主任顧漸友表示，作為科創(chuàng)教師，需要具備寬廣的知識面、活絡(luò)的創(chuàng)新思維和較強的動手能力?？萍冀逃婕案鱾€學(xué)科，需要科創(chuàng)教師對各個學(xué)科領(lǐng)域的知識都有一定了解和掌握。教師首先是復(fù)合型人才，才能培養(yǎng)出具備科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型學(xué)生。

在課程建設(shè)過程中，重慶科小結(jié)合航天特色，創(chuàng)新踐行江北區(qū)的“五個一點”行動，即讀一點名著、做一點運動、學(xué)一點藝術(shù)科創(chuàng)、會一點勞動、搞一點實踐。通過“讀一點科普讀物”，向?qū)W生普及航天知識，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索；通過“做一點科技運動”，讓學(xué)生在運用科技知識進行實驗的同時，獲得體能的訓(xùn)練與提升；通過“學(xué)一點藝術(shù)科創(chuàng)”，發(fā)掘?qū)W生獨具創(chuàng)意的圖像表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對航天的“前瞻”想象力；通過“會一點科學(xué)勞動”，培育學(xué)生的航天夢想，讓學(xué)生體會到科學(xué)勞作的樂趣；通過“搞一點航天實踐”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力。獲重慶市“小發(fā)明家稱號”的吳恒毅同學(xué)在科技教育的浸潤下，逐漸對科學(xué)產(chǎn)生了更多的興趣，有了更加廣闊的追尋，希望接觸更高精尖的航天技術(shù)。這樣的科創(chuàng)實踐活動，也給曾經(jīng)不擅言語的內(nèi)秀女孩徐瑾萱帶來了自信與成長，使其獲得了表達(dá)力與思維力的提升。

此外，為鼓勵學(xué)生積極參與各種課外科技實踐活動，在活動中提升科學(xué)素養(yǎng)，重慶科小積極借勢校外資源，搭建科技展示平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐機會。比如，學(xué)校每年都會開展航天科技文化節(jié)活動，以航天知識為基礎(chǔ)，以動手實踐的航天項目為載體，以年級為單位推進，評選航天小達(dá)人和航天科普輔導(dǎo)員?？萍脊?jié)上，“悅讀航天知識，弘揚航天精神”航天科普知識競答、“追風(fēng)少年，平安之花”航天減速傘制作及帶傘奔跑、“童心藝趣，繪夢太空”太空畫創(chuàng)作、“小小DIY航模，同心共筑飛天夢”航天模型制作實踐和“種下太空苗，催生航天夢”勞育小課堂等活動，既是“五個一點”的成果展示，更是學(xué)生探索航天、展示風(fēng)采的逐夢歷程。同時，為了能讓在活動中脫穎而出的“拔高”選手有更大的施展平臺和更好的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校會帶領(lǐng)這些學(xué)生參加國家級賽事。在第六屆全國青少年無人機大賽中獲得冠軍的龔明辰同學(xué)表示：“科小非常注重對學(xué)生愛好的培養(yǎng)，讓我們可以在課堂內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)知識、在課堂外充分地培養(yǎng)興趣。”他說自己在航天精神的影響下，練就了“遇事不要慌”的精神品質(zhì)，從而能夠在比賽中冷靜地排除外界干擾，順利贏得比賽。

尹忠文表示，在今后的智創(chuàng)教育實踐中，重慶科小將不斷發(fā)掘?qū)W生潛力，努力做新時代科技教育的先行者，拓展教育的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生不僅具備航天精神與創(chuàng)新思維，還能創(chuàng)造性地解決生活中的問題，擁有積極陽光的樂觀心態(tài)，學(xué)會享受生活的樂趣，做創(chuàng)享生活的人。