以人為本，打造“面向未來”的教育特區(qū)

新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是一場(chǎng)多領(lǐng)域、多維度、多層次的深刻變革。重慶高新區(qū)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化的重要指示，搶抓成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈和西部（重慶）科學(xué)城建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇，打造“ 面向未來”的教育特區(qū)。圍繞“科學(xué)之城·創(chuàng)新高地”區(qū)域發(fā)展總體定位，重慶高新區(qū)確立了“科創(chuàng)高新·智慧教育”的發(fā)展理念，用“新智慧教育”推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量、跨越式發(fā)展。

重慶高新區(qū)公共服務(wù)工委書記、公共服務(wù)局局長(zhǎng)周文楊表示，“新智慧教育”是一次換道超車的全新嘗試?；诒边厡W(xué)校教育教學(xué)水平低、南邊學(xué)校辦學(xué)條件老舊破的薄弱現(xiàn)狀，重慶高新區(qū)在創(chuàng)新中尋求突破，以技術(shù)應(yīng)用賦能建設(shè)，以理念革新真正推動(dòng)教育變革?！靶轮腔劢逃币詫W(xué)生的“學(xué)”為重心，摒棄對(duì)新技術(shù)的“路徑依賴”，重點(diǎn)革新固化的管理模式，聚焦人的智慧化。有了人的智慧、教育的智慧，才能創(chuàng)造出“智慧的教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全人發(fā)展目標(biāo)。

智慧引航，“人”為核心構(gòu)建教育發(fā)展新樣態(tài)

作為重慶市科技創(chuàng)新高地，高新區(qū)圍繞“科創(chuàng)高新·智慧教育”發(fā)展理念，努力打造以“西部教育高地引領(lǐng)區(qū)、教育創(chuàng)新發(fā)展先行區(qū)、全國智慧教育示范區(qū)”為內(nèi)涵的“西部基礎(chǔ)教育特區(qū)”，大力實(shí)施“新智慧教育”，并逐漸由全面覆蓋的改革轉(zhuǎn)為聯(lián)合攻堅(jiān)的突破，聚焦人的智慧化，將傳統(tǒng)的人為手段與新興的數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，以人為靈活分子，自由組合出教育的千姿百態(tài)，協(xié)力推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

那么，何為“新智慧教育”？它與傳統(tǒng)的智慧教育有什么區(qū)別？周文楊表示，“新智慧教育”是一個(gè)“人的智慧化、技術(shù)的智能化、生態(tài)的協(xié)同化高度統(tǒng)一”的全新的教育生態(tài)系統(tǒng)。其中，人的智慧化是指教育場(chǎng)景中的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等教育參與者，運(yùn)用教育智慧，賦能自身和他人智慧生長(zhǎng)；技術(shù)的智能化是指應(yīng)用信息技術(shù)，打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的智能化環(huán)境，賦能教與學(xué)的變革；生態(tài)的協(xié)同化是指教育涉及的人、技術(shù)、環(huán)境等全要素的高度協(xié)同，構(gòu)建育人新生態(tài)，賦能教育大發(fā)展。

為此，重慶高新區(qū)確立了“新智慧教育”實(shí)施的“五五策略”。通過“五高”要求推動(dòng)、“五主”協(xié)同聯(lián)動(dòng)、“五智”引領(lǐng)帶動(dòng)、五大行動(dòng)驅(qū)動(dòng)、五項(xiàng)改革撬動(dòng)，全面助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。周文楊強(qiáng)調(diào)，“新智慧教育”是系統(tǒng)的、整體的、聯(lián)動(dòng)的，不能靠單一元素或策略去推動(dòng)，必須全面貫徹實(shí)施“五五策略”，系統(tǒng)構(gòu)建新時(shí)代、新征程中的“新智慧教育”，讓理念真正落地生花。

智慧執(zhí)行，“革”為決心驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展新路向

深化辦學(xué)體制改革，生成優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展矩陣。一是新建一批。目前，重慶高新區(qū)已投入建設(shè)重慶巴蜀科學(xué)城中學(xué)校等9所學(xué)校，并對(duì)“未來校園”國際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行公開招標(biāo)，面向全球329家頂級(jí)設(shè)計(jì)單位征集方案。二是合辦一批。重慶高新區(qū)與北京師范大學(xué)等全國優(yōu)質(zhì)教育單位合作，“高位嫁接”其優(yōu)質(zhì)教育資源，共建北師大重慶科學(xué)城實(shí)驗(yàn)學(xué)校等13所學(xué)校。三是提升一批。重慶高新區(qū)深化“強(qiáng)校+弱校、名校+新?！薄?+X”聯(lián)盟體辦學(xué)體制改革，快速實(shí)現(xiàn)“辦一所、成一所、優(yōu)一所”的辦學(xué)目標(biāo)。另外，周文楊也在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新提出更具生命力的發(fā)展矩陣模型，即以“578”教育集團(tuán)為引領(lǐng)，全力構(gòu)建學(xué)前“五朵金花盛開”、小學(xué)“七仙女下凡”、中學(xué)“八匹馬賽跑”集團(tuán)辦學(xué)新格局，共同描繪“百花盛開、萬馬奔騰、群星璀璨”的高新智慧教育全新生態(tài)圖。

深化人事制度改革，激發(fā)教師工作的內(nèi)生動(dòng)力。一是堅(jiān)持“高校選優(yōu)、優(yōu)中引優(yōu)、公招擇優(yōu)”教育人才引進(jìn)原則，面向全國公開招聘干部教師880人，改善教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)。二是建立教師培訓(xùn)提升機(jī)制，創(chuàng)新開展“5+N”智慧教研以及“全學(xué)段、全學(xué)科、全員”的大培訓(xùn)，解決新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、老教師數(shù)字素養(yǎng)不高的問題，推動(dòng)信息技術(shù)和教育教學(xué)雙向發(fā)展。三是持續(xù)深化“區(qū)管校聘”改革，加大南北教師交流力度，暢通評(píng)職晉升渠道，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。四是打破“論資排輩”傳統(tǒng)，建立以能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師考核體系，以差異化績(jī)效考核激發(fā)教師工作活力。

深化人才培養(yǎng)改革，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一是構(gòu)建智慧課堂新范式。重慶高新區(qū)聚焦核心素養(yǎng)，大力實(shí)施“五學(xué)課堂”（問題引學(xué)、情境創(chuàng)學(xué)、活動(dòng)互學(xué)、數(shù)字助學(xué)、評(píng)價(jià)優(yōu)學(xué)），積極探索智慧課堂“五看五度”（一看目標(biāo)精準(zhǔn)度，二看方法適切度，三看思維活躍度，四看數(shù)字融合度，五看效果達(dá)成度）評(píng)價(jià)新路徑。周文楊強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)校自主決策，自由生發(fā)出千姿百態(tài)的“五學(xué)課堂”。二是凸顯科創(chuàng)教學(xué)新特色。用好高校博物館、科技館、美術(shù)館、實(shí)驗(yàn)室等資源，建設(shè)“無邊界”未來校園；開展“百名教授進(jìn)課堂”“萬名學(xué)生進(jìn)高?！钡摹半p進(jìn)”活動(dòng)，大力提升學(xué)生科創(chuàng)素養(yǎng)。在此過程中，周文楊尤為重視以學(xué)生為中心的教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。他認(rèn)為，“新智慧教育”實(shí)際上就是要為師生構(gòu)建系統(tǒng)、協(xié)同的多樣化場(chǎng)景，讓學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室、田園、企業(yè)、工廠等場(chǎng)景，身臨其境地獲取知識(shí)。

智慧靠泊，“學(xué)”為重心擘畫教育發(fā)展新圖景

如今，重慶高新區(qū)這艘高速前進(jìn)的大船已經(jīng)可以平穩(wěn)航行，目前亟待解決的問題是如何讓船精準(zhǔn)停靠、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋。周文楊表示，教育革新進(jìn)入攻堅(jiān)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵要看效果的達(dá)成度，因此，應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)測(cè)“新智慧教育”的落地成效并進(jìn)行及時(shí)反饋，做出調(diào)整與規(guī)劃。

三年來，重慶高新區(qū)用超常規(guī)的投入、超常規(guī)的改革、超常規(guī)的保障，推動(dòng)辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)從“老舊破”到“高大上”的迭代升級(jí)、教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)從“低水平”到“高質(zhì)量”的歷史跨越、教育樣態(tài)實(shí)現(xiàn)從“舊風(fēng)貌”到“新氣象”的根本轉(zhuǎn)變。其中，重慶高新區(qū)在“新智慧美育”方向上的探索頗有成效，現(xiàn)已構(gòu)建起“五全三化”美育實(shí)踐新體系。例如，重慶高新區(qū)發(fā)掘驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校深厚的川劇基因，通過高校賦能、專家設(shè)計(jì)、社會(huì)協(xié)同等方式，助力學(xué)校成功開展川劇十年光影展、川劇校本教材研發(fā)、川劇展演等活動(dòng)，探索出傳統(tǒng)美育體系“小弱散”、信息“散亂雜”、資源不平衡的破解路徑，為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作提供了新方案。

未來，重慶高新區(qū)將重點(diǎn)在“智慧評(píng)價(jià)”上攻堅(jiān)發(fā)力，以學(xué)生為中心，建立“多維度、深層次”的教育綜合評(píng)價(jià)體系。周文楊表示，評(píng)價(jià)是撬動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)杠桿，應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，制定“五智教育”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建“結(jié)果+增值、綜合+特色、自我+外部、線上+線下”相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)體系的科學(xué)反饋，進(jìn)一步促進(jìn)“新智慧教育”精準(zhǔn)化、攻堅(jiān)式發(fā)展，為合作校賦能、為集團(tuán)校助力、為聯(lián)盟校添彩。

在“新智慧教育”的路上繼續(xù)探索前行，周文楊認(rèn)為，聚焦人的智慧化，既要走出“三尺講臺(tái)，一支粉筆”的傳統(tǒng)教育模式，又要保留能夠深入人心的“千名教師訪萬家”等傳統(tǒng)教育手段，將傳統(tǒng)的人為手段與新興的數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，不斷探索出更為智慧的教育路徑。他深切期盼能有一群智慧的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)著智慧的教師，在智慧的校園里，運(yùn)用智慧的方法，構(gòu)建智慧的課堂，與智慧的家長(zhǎng)一道，擘畫智慧教育發(fā)展新圖景，培育出更多具有中國情懷、世界眼光、創(chuàng)新能力，既有品德，又能“跑得、唱得、畫得”，更能“考得”的德智體美勞全面發(fā)展的智慧之星。