基于CBI理論的游戲?qū)I(yè)英語教材建設(shè)研究

摘要：游戲產(chǎn)業(yè)和相關(guān)游戲教育行業(yè)越來越呈現(xiàn)跨國界的特點(diǎn)，從游戲策劃到3D游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)，國際交流越來越廣泛。因此，游戲?qū)I(yè)英語教材建設(shè)需要立足語言和游戲內(nèi)容的雙重開發(fā)，推動(dòng)學(xué)生獲得良好的英語表達(dá)能力和了解國外的游戲相關(guān)技術(shù)以及信息。CBI理論立足二語習(xí)得研究，提出通過第二語言的信息內(nèi)容來提升語言學(xué)習(xí)獲得，這與游戲?qū)I(yè)英語教材建設(shè)方向一致。本文就將在探析CBI理論特點(diǎn)和模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲?qū)I(yè)課程目標(biāo)，針對(duì)性研究游戲?qū)I(yè)英語教材建設(shè)策略，以提升學(xué)生游戲交流、開發(fā)水平。

關(guān)鍵詞：CBI理論；游戲?qū)I(yè)；英語教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的代言人，集中了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和學(xué)科水平，它是學(xué)科知識(shí)的精華、智慧的結(jié)晶。教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容、更新方法最基本有效的路徑之一。新時(shí)期，落實(shí)高水平人才培養(yǎng)，教材建設(shè)將是重要的一環(huán)。

《2022年中國游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》顯示，2022年中國游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入2658.84億元，游戲用戶規(guī)模6.64億，游戲產(chǎn)業(yè)成為我國新時(shí)期第三產(chǎn)業(yè)的重要支柱，伴隨產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)游戲?qū)I(yè)人才的渴求也不斷提升。游戲?qū)I(yè)作為近年來新興的一個(gè)專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)的游戲人才為目標(biāo)，亟需通過多渠道建設(shè)以實(shí)現(xiàn)游戲人才的培育。根據(jù)高水平人才培養(yǎng)體系研究，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、思政體系、管理體系這五大系統(tǒng)構(gòu)筑了人才培養(yǎng)的建設(shè)方向?；诖?，本文立足CBI理論，深入探討游戲?qū)I(yè)英語教材的建設(shè)，以助力游戲?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)。

一、CBI理論概述

（一）CBI理論的概念

隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，面對(duì)學(xué)生需求、用人單位需求以及指導(dǎo)綱領(lǐng)的變化，大學(xué)英語課程的改革勢(shì)在必行?；诨ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的崛起，世界各地的人們對(duì)于游戲相關(guān)領(lǐng)域的需求和研究日益增多，游戲?qū)I(yè)也越來越注重具備英語語言能力的人才培養(yǎng)。而游戲?qū)I(yè)英語課程要素中至關(guān)重要的就是教材如何突破。CBI（Content-Based Instruction）教學(xué)理論因能有效結(jié)合語言和專業(yè)特性，使語言的使用更加具有目的性和真實(shí)性而被廣泛用于專業(yè)英語的研究中。CBI是基于某個(gè)學(xué)科或者某一主題教學(xué)的基礎(chǔ)上開展語言技能的教學(xué)，旨在運(yùn)用目標(biāo)語言來探索知識(shí)，類似幼兒初學(xué)母語的方式[1]。這就要求基于CBI理論的一切教學(xué)活動(dòng)，偏向教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)內(nèi)容獲得的過程中掌握語言的運(yùn)用，擺脫傳統(tǒng)二語學(xué)習(xí)中偏重有關(guān)語法、詞匯的模式束縛。

（二）CBI理論的主要模式

1.主題模式

主題是CBI理論的核心要素之一，CBI理論的運(yùn)用都是基于某一主題開展的，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以特定主題為中心，將語言教育與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合。學(xué)生通過討論、研究和解決與主題相關(guān)的問題，同時(shí)提高語言技能。這種方法促使學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和有效性。主題模式有助于學(xué)生深入理解內(nèi)容，并使他們更有能力應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)。主題定調(diào)了教學(xué)的內(nèi)容，而目標(biāo)語是這些內(nèi)容的載入形式，通過不同種類的主題環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠在教學(xué)活動(dòng)中掌握各項(xiàng)主題相關(guān)的知識(shí)，還能通過學(xué)習(xí)熟練掌握相關(guān)主題的第二語言的運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)圍繞特定主題展開，學(xué)生通過探討、討論和研究相關(guān)主題來學(xué)習(xí)語言和內(nèi)容。這有助于學(xué)生在有意義的上下文中學(xué)習(xí)語言。學(xué)生完成與特定任務(wù)相關(guān)的活動(dòng)，這些任務(wù)可能包括解決問題、完成項(xiàng)目、撰寫報(bào)告等。這種模式能夠有效借助主題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用興趣驅(qū)動(dòng)，提升二語習(xí)得的效果。

2.課程模式

課程模式是主題模式的升級(jí)版本，即將各項(xiàng)專業(yè)課程作為研究的主題。這一模式下，需要學(xué)生有一定的目標(biāo)語基礎(chǔ)和表達(dá)能力，專業(yè)課教師承擔(dān)起授課任務(wù)。學(xué)生參與長期項(xiàng)目，這些項(xiàng)目通常與課程內(nèi)容相關(guān)，要求他們運(yùn)用語言來研究、分析和呈現(xiàn)信息。語言教學(xué)與課程內(nèi)容緊密融合。教師通過運(yùn)用目標(biāo)語來傳授專業(yè)課程能容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，同步實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和目標(biāo)語運(yùn)用能力的共同提升。這種模式需要構(gòu)建持久有效的評(píng)價(jià)體系，通過課堂觀察、教師測(cè)驗(yàn)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)等舉措，方便教師隨時(shí)掌控學(xué)生的專業(yè)技能和目標(biāo)語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而做好課程教學(xué)方案與教學(xué)方法的調(diào)整。課程模式旨在將語言教育與學(xué)科內(nèi)容緊密融合，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語言技能。其關(guān)鍵特點(diǎn)包括：內(nèi)容為中心，課程模式以特定的學(xué)科或主題為基礎(chǔ)，例如數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等，將語言學(xué)習(xí)嵌入到這些領(lǐng)域中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容來提高語言技能；整合語言技能，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，還培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，這些技能的發(fā)展是通過探討、討論、閱讀和寫作與學(xué)科相關(guān)的材料而實(shí)現(xiàn)的；實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將所學(xué)到的語言和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題、完成項(xiàng)目任務(wù)或參與討論，這有助于將學(xué)習(xí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。

3.輔助模式

輔助模式是主題模式的弱化版本，這一模式下，目標(biāo)語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)是由語言教師和專業(yè)課教師分別授課的，語言課是專業(yè)課的輔助課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，他們需要使用語言來合作、討論、解決問題和共享信息。學(xué)生首先是通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，然后再輔以相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)，主要為了方便目標(biāo)語水平相對(duì)較低的學(xué)生。通過語言教學(xué)緊跟專業(yè)教學(xué)，不僅能夠有效鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)獲得，同時(shí)為學(xué)生的目標(biāo)語運(yùn)用提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。輔助模式旨在提供額外的支持、資源和策略，以確保CBI課程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)效果的提高。CBI輔助模式元素包括：語言支持、技術(shù)工具、評(píng)估和反饋、教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)資源。輔助模式根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，使CBI課程既有足夠的語言支持，又能夠深入學(xué)科內(nèi)容，以提供豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種綜合方法有助于學(xué)生更好地理解復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也提高了他們的語言技能。

二、基于CBI理論的游戲?qū)I(yè)英語教材建設(shè)策略

CBI理論起源于20世紀(jì)60年代的意大利，被定性為通過學(xué)習(xí)語言本身向?qū)W習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的語言掌握能力和運(yùn)用能力，其特點(diǎn)在于以某個(gè)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，改變以往單一的語言教學(xué)模式，將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容整體結(jié)合，將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由知識(shí)的灌輸向靈活的理解和提升語言交際能力等方面轉(zhuǎn)變。游戲?qū)I(yè)是當(dāng)前高校教育中的熱點(diǎn)領(lǐng)域，面對(duì)其專業(yè)人才培養(yǎng)的需求定位，針對(duì)游戲?qū)I(yè)的英語需求日漸高漲。當(dāng)前專業(yè)英語教材存在開發(fā)不足、教材在平衡語言訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)方面欠缺的問題。游戲?qū)I(yè)英語教材的建設(shè)能有效幫助擴(kuò)充和優(yōu)化專業(yè)英語教材領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)專業(yè)英語改革和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。游戲?qū)I(yè)英語教材的建設(shè)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有助于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，做到語言和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合?；贑BI理論，開展游戲?qū)I(yè)英語教材的建設(shè)與開發(fā)，需要立足游戲?qū)I(yè)的特色及發(fā)展規(guī)劃，提供合理的內(nèi)容編排，以促進(jìn)學(xué)生更好地了解游戲相關(guān)知識(shí)和技能，能夠運(yùn)用目標(biāo)語言流暢地表達(dá)自身對(duì)于游戲的理解以及游戲的開發(fā)。

（一）立足培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材定位

新時(shí)期，對(duì)于人才的培養(yǎng)一直以“立德樹人”為基本任務(wù)，游戲人才的培養(yǎng)也需要立足培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定的人才為先，只有這樣，才能在后續(xù)的游戲相關(guān)活動(dòng)中保持正確的游戲開發(fā)觀念[2]。同時(shí)，游戲人才的去向是游戲產(chǎn)業(yè)，也要人才在產(chǎn)業(yè)發(fā)展具備高超的專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。因此，基于CBI理論，游戲人才各方面的素養(yǎng)主題、專業(yè)技能主題需要成為游戲?qū)I(yè)英語教材建設(shè)的核心地位。此外，還需要立足中國游戲發(fā)展實(shí)情，根據(jù)社會(huì)需求、游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行教材主題的相關(guān)選擇，推動(dòng)游戲?qū)I(yè)英語教材幫助學(xué)生更深刻地了解游戲產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建正確的游戲創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。面向游戲的國際化趨勢(shì)，游戲?qū)I(yè)英語教材還需要立足英語表達(dá)和英語運(yùn)用的職責(zé)，幫助學(xué)生用英語加強(qiáng)交流與溝通，用英語實(shí)現(xiàn)中國游戲技能的傳播和運(yùn)用。

（二）立足教學(xué)理念，制定教材結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，游戲產(chǎn)業(yè)渴求高素養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)理念也一直致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合。教材作為教學(xué)理念施展的起點(diǎn)，就需要在教材結(jié)構(gòu)中做好處理。傳統(tǒng)的英語教材遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將聽、說、讀、看、寫、譯等語言技能訓(xùn)練相結(jié)合，偏重英語語言能力的獲得。然而，基于CBI理論，游戲?qū)I(yè)英語教材需要重構(gòu)傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)，注重游戲?qū)I(yè)內(nèi)容相關(guān)的編排。因此基于CBI理論的游戲?qū)I(yè)英語教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置，第一，是需要提供與游戲相關(guān)的文章或者信息內(nèi)容；第二，設(shè)置問答環(huán)節(jié)，加深對(duì)內(nèi)容的了解和深入；第三，設(shè)置情景模式或者實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，加深游戲?qū)I(yè)知識(shí)的理解與游戲技能的實(shí)踐練習(xí)；第四，將原有的傳統(tǒng)英語教材結(jié)構(gòu)中的聽、說、讀、看、寫、譯等語言技能訓(xùn)練劃分成一個(gè)整體部分[3]，作為英語語言學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教材結(jié)構(gòu)制定，落實(shí)了游戲相關(guān)內(nèi)容或者主題是CBI理論下教材框架構(gòu)建的基礎(chǔ)，其次針對(duì)內(nèi)容的問答和練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容掌控的關(guān)鍵要點(diǎn)；最后傳統(tǒng)的英語技能練習(xí)環(huán)節(jié)，是提升英語運(yùn)用能力的補(bǔ)充。這樣的結(jié)構(gòu)安排，讓學(xué)生脫離了傳統(tǒng)教材一切為了掌握英語技能的教學(xué)設(shè)定，注重通過教材進(jìn)一步了解專業(yè)技能和知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用英語為游戲的專業(yè)發(fā)展提供助力，讓英語變成為游戲知識(shí)服務(wù)的“工具”，充分滿足學(xué)以致用的教學(xué)理念。

（三）立足專業(yè)需求，組織教材內(nèi)容

基于CBI理論，游戲?qū)I(yè)英語教材內(nèi)容應(yīng)該更偏向游戲相關(guān)內(nèi)容的組織，但是具體內(nèi)容如何整理，如何編排，就需要立足游戲?qū)I(yè)的知識(shí)需求，盡可能將游戲相關(guān)的內(nèi)容組織完整。游戲?qū)I(yè)涉及多個(gè)方向，諸如游戲策劃、游戲美術(shù)、游戲程序等，游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、游戲原畫設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)、UE4引擎開發(fā)等都是需要游戲?qū)I(yè)需要了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容[4]。CBI理論要求依照學(xué)科或主題開展內(nèi)容的編排，為了游戲?qū)I(yè)英語教材內(nèi)容的全面和適宜，可以按照游戲?qū)I(yè)的方向設(shè)定主題，然后再根據(jù)主題匯總相關(guān)的技能或者知識(shí)，從而讓內(nèi)容的編排變得有序且系統(tǒng)。這樣，在游戲?qū)I(yè)英語教材的內(nèi)容編排，幫助學(xué)生樹立全面的游戲知識(shí)體系，讓英語學(xué)習(xí)與游戲?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。

（四）立足信息技術(shù)，推動(dòng)教材多樣

基于CBI理論，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)獲得的重要保障，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教材的多樣和深入，能夠讓教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式也更加多樣和立體，進(jìn)一步提升內(nèi)容的依托效果。因此，游戲?qū)I(yè)英語教材的建設(shè)向多元化、多樣化發(fā)展很有必要。當(dāng)前，傳統(tǒng)的英語紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將傳統(tǒng)平面的二維教材向立體化教材開發(fā)、將傳統(tǒng)的紙媒教材向融媒體教材開發(fā)已經(jīng)成為主流，學(xué)生通過視頻、圖片、聲音，能夠有效加深印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更加直觀。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G技術(shù)的加持，突破了傳統(tǒng)教材的局限，通過掃描二維碼等方法，學(xué)生可以進(jìn)一步獲得教材內(nèi)容的拓展[5]。甚至教材進(jìn)一步開發(fā)AR/VR版本，能夠帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓游戲技術(shù)、游戲術(shù)語、游戲講解等英語表達(dá)和立體化實(shí)物有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠享受游戲體驗(yàn)的過程中獲得游戲換頁內(nèi)容和英語的運(yùn)用。此外，新時(shí)代人工智能技術(shù)的發(fā)展，也能給教材的建設(shè)提供更多的多樣化數(shù)字資源，并且借助人工智能的智能化收集、分析、整理等優(yōu)勢(shì)，教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、內(nèi)容編排可以更貼合社會(huì)的需求、學(xué)生的渴求，讓學(xué)生通過游戲?qū)I(yè)英語教材，就能夠獲得較多的收獲。

結(jié)語

傳統(tǒng)英語課程和教材已無法滿足當(dāng)代高校人才培養(yǎng)需求，具有專業(yè)英語能力的課程更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，然而在專業(yè)英語教材的研究和實(shí)踐等方面還有很多內(nèi)容有待探究。運(yùn)用CBI理論開展游戲?qū)I(yè)英語教材的建設(shè)，是新時(shí)期英語教學(xué)與游戲教學(xué)相融合的有效嘗試，是響應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)功能性、人文性、職業(yè)性要求的重要舉措?；贑BI理論的游戲?qū)I(yè)英語教材開發(fā)不能停滯，需要用發(fā)展的眼光，進(jìn)一步追求兩者的融合，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語能力為游戲產(chǎn)業(yè)服務(wù)，游戲產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步拓展英語學(xué)習(xí)邊界。

本文為吉林動(dòng)畫學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題 2021年度立項(xiàng)課題《基于CBI理論的游戲?qū)I(yè)英語教材建設(shè)研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：Z2121）的階段性成果

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（作者單位：吉林動(dòng)畫學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）