職業(yè)學(xué)校勞動教育資源開發(fā)的實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：社會主義建設(shè)與發(fā)展都需要通過勞動來實(shí)現(xiàn)，可以說勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富的重要手段。針對在職業(yè)學(xué)校勞動教育開展過程中普遍存在的把勞動教育等同于衛(wèi)生大掃除和學(xué)生違紀(jì)時的懲罰手段等勞動教育被異化的情況，有必要再次明確勞動包括腦力勞動和體力勞動以及公益性勞動，勞動教育具有“樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值”。對于職業(yè)學(xué)校來說因地制宜地深耕校內(nèi)勞動教育資源，加強(qiáng)區(qū)域企業(yè)以及中小學(xué)的合作，充分發(fā)揮家庭勞動育人價值是最佳實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：中職；勞動教育；實(shí)現(xiàn)路徑

引言

職業(yè)學(xué)校大都有對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的傳統(tǒng)，也普遍存在著勞動教育就是讓學(xué)生參加勞動的誤區(qū)，尤其是在校園里讓學(xué)生參與校園衛(wèi)生的日常維護(hù)工作，也美其名曰勞動教育。在日常班級管理過程中，班主任更是會拿罰值日作為對學(xué)生違紀(jì)的懲罰手段[1]。勞動教育作為五育之一，不僅要提升學(xué)生的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，更要厚植學(xué)生的勞動情感，對勞動產(chǎn)生思想認(rèn)同。而此類做法與勞動教育的育人目的背道而馳，因此有必要再次明確勞動的類型和育人價值。

一、勞動教育的意義

社會主義建設(shè)與發(fā)展都需要通過勞動來實(shí)現(xiàn)，可以說勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富的重要手段。鑒于此，在職業(yè)院校開展勞動教育十分必要，能引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的生活及生產(chǎn)的知識與技能，促使其掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會能力和自食其力的本領(lǐng)及勞動精神等。在職業(yè)院校實(shí)施勞動教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）勞動教育是新時代的需要

要為社會主義建設(shè)及發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，這是教育的首要問題，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國特色社會主義目標(biāo)的根本任務(wù)?；诖耍聲r代的職業(yè)教育肩負(fù)起了“育人”的重任，旨在培養(yǎng)出一批又一批擁護(hù)黨和國家制度、為建設(shè)社會主義終身奮斗的優(yōu)秀人才。而這樣也對當(dāng)代職業(yè)學(xué)生提出了新要求，不僅掌握專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備良好的勞動素質(zhì)及勞動精神。為此將勞動教育融入職業(yè)教育中已是趨勢，是滿足新時代發(fā)展需求的重要舉措。

（二）勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的必需

自古以來，幸福生活都是經(jīng)過辛勤的勞動付出創(chuàng)造而來的，而新時代學(xué)生作為未來接班人也應(yīng)繼承這一優(yōu)秀文化和奮斗精神。從某種意義上來說，學(xué)生的德行、道德素養(yǎng)的形成在很大程度上與勞動教育不可分割，在其成長道路上引導(dǎo)其以勞動為榮，有助于幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。即通過日常的勞動教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在此過程中感悟到辛勤勞動的價值及對自身成長的重要性。同時勞動教育也能使其在勞動中體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷，感受自己的成長變化，從而能更好地激發(fā)他們的奮斗意識，這對其日后的成長和發(fā)展均具有重要意義，在面對各種挑戰(zhàn)時敢于拼搏、奮進(jìn)。

（三）勞動教育是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的必然

在建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國背景下，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新發(fā)展緊密結(jié)合在一起，這對于人才的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求[2]。尤其是職業(yè)教育，本身就肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任，這便更加突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要性及重要性。而通過勞動教育則能將其與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，即以時代發(fā)展需求為基點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)造性勞動活動，實(shí)現(xiàn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。學(xué)生在此過程中能夠結(jié)合所學(xué)不斷實(shí)踐，從而提高創(chuàng)造能力，成為專業(yè)技能過硬且具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在社會經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展之下，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)造能力十分必要，而創(chuàng)造性勞動則成為鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)造能力的必然路徑。

二、勞動類型：腦力、體力、公益勞動

《孟子·滕文公章句上》說“勞心者治人，勞力者治于人”，最早把勞動分為腦力和體力勞動。受封建儒家思想的影響，腦力勞動者普遍優(yōu)于體力勞動者的思想也普遍存在著。甚至現(xiàn)在的家長們也普遍想要把孩子送進(jìn)更高學(xué)府進(jìn)行學(xué)術(shù)教育而很少心甘情愿選擇職業(yè)教育。但隨著我國教育制度的改革，人們面臨更多選擇，而不用為有限的教育資源進(jìn)行爭奪時，自然會放下心中的焦慮，做出更符合學(xué)生特點(diǎn)的不同類型的教育的選擇，而不是忽略學(xué)生特點(diǎn)逼迫他“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，一定要考入名校。

我國已全面進(jìn)入小康社會，大家物質(zhì)生活優(yōu)越，更加注重精神層面的需求。與此形成鮮明對比的是，人們的生活節(jié)奏普遍加快，心靈荒蕪的現(xiàn)象非常普遍，面對生活的壓力，大家疲于奔命，無力關(guān)注自己的心靈，更惶論自己的家人、孩子。尤其職校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力、興趣，現(xiàn)實(shí)生活中父母家人的忽視，物質(zhì)上絕大多數(shù)學(xué)生都不存在匱乏，更多來自心理需要的漠視。因此，更多的孩子沉迷游戲，從游戲中尋求關(guān)注、認(rèn)可、歸屬。而怎么樣才能走出這種心靈荒蕪的狀態(tài)呢？就是責(zé)任感。要有奉獻(xiàn)精神，在自己力所能及的情況下對他人伸出援手?！百浫嗣倒?，手留余香?！狈瞰I(xiàn)也是勞動最有價值的部分，也稱為公益勞動或者志愿服務(wù)。至此，我們把勞動分為腦力、體力和公益勞動。學(xué)生在校學(xué)習(xí)既有腦力勞動也有體力勞動，欠缺的更多的是公益勞動。

三、勞動教育：全面發(fā)展的人的教育

職業(yè)學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成為新時代社會主義的建設(shè)者和接班人；職業(yè)學(xué)校最大的優(yōu)勢所在，就是就業(yè)。培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才，會干、肯干、實(shí)干，能夠立足本職工作，守正創(chuàng)新。即將勞動教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮勞動教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，致力為科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

職業(yè)學(xué)校想要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，就要在勞動教育上下功夫。職業(yè)教育的學(xué)生有著獨(dú)有的特點(diǎn)，從小學(xué)、初中一路走來，這些孩子已經(jīng)習(xí)得性無助。因此，職業(yè)學(xué)校在教育學(xué)生的過程中，還面臨著重建學(xué)生自信心的重任，讓學(xué)生首先看到自己，對自己有清醒客觀的認(rèn)識，才能在這一基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，真正有所成長。而此時勞動教育這一嶄新的教育形式，對于學(xué)生們來說是新打開的一扇窗。

職業(yè)教育作為與普通教育不同的類型教育，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和普通教育也不同，尤其是勞動教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，更受到學(xué)生們的歡迎。因此，勞動教育對于職業(yè)學(xué)校來說尤為重要，做好勞動教育是培育高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵課程。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

我們學(xué)校的教育往往重視了智育，忽視勞育，沒有充分認(rèn)識到勞動教育對于職業(yè)教育的重要作用。通過勞動教育，不僅能強(qiáng)健學(xué)生的身體、增長學(xué)生的智慧，更能促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。就拿德育來說，德育除了依賴思政課，更多的是通過勞動教育，因?yàn)殡S著時代發(fā)展，教育觀念、教育方式方法都在不斷更新，可以說勞動教育是應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合地方特色的勞動教育使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中內(nèi)心有所觸動，從內(nèi)生發(fā)出感情來，真正起到德育的效果。職業(yè)教育不單是培養(yǎng)擁有某項(xiàng)技能的人，更是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

（三）提升就業(yè)率，樹學(xué)?？诒?/p>

學(xué)校培養(yǎng)出來高素質(zhì)高技能型人才，而且是德智體美勞全面發(fā)展的人，是企業(yè)樂于見到，樂于使用的人才，暢通了就業(yè)的渠道，還為學(xué)校贏得良好的口碑，更重要的是作為人才培養(yǎng)的搖籃，社會上各精英群體都有本校的畢業(yè)生，那么未來學(xué)校的就業(yè)渠道會更為暢通，從而形成良性循環(huán)。

（四）構(gòu)建學(xué)校特色

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育又迎來發(fā)展的東風(fēng)，正好可以利用此契機(jī)營造學(xué)校特色，除了專業(yè)特色，更重要的是育人特色。借勞動教育這一抓手打造學(xué)校自身特色，結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，打造中職學(xué)校自身特色，得到學(xué)校、社會認(rèn)可。

四、勞動教育資源開發(fā)路徑

勞動教育如此重要，有助于職業(yè)學(xué)校專業(yè)特色的形成，更依賴于勞動教育資源的有效開發(fā)和利用。每所學(xué)校的情況不同，也有不同的地方特色，占有的資源也不同，正是需要借勞動教育的東風(fēng)，挖掘自身地方特色，真正成為學(xué)校出彩的地方。

（一）深耕校內(nèi)勞動教育資源

勞動教育并不神秘，就蘊(yùn)含在我們自己的校園里，需要因地制宜充分開發(fā)校園內(nèi)部的資源，使各種資源發(fā)揮勞動育人價值。

1.深度崗位體驗(yàn)

很多職業(yè)學(xué)校向來都有勞動教育的傳統(tǒng)，學(xué)生不僅可以參與美化校園，還會安排學(xué)生到各部門參與職工們的部分工作。但現(xiàn)有的體驗(yàn)還不夠深入，更多的流于一些體力勞動，缺乏深度崗位體驗(yàn)。評價的目的是學(xué)生的發(fā)展，更多的時候也充當(dāng)了指揮棒的作用。我們制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刹僮餍詮?qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅教師要評價學(xué)生，學(xué)生要自評，還有同學(xué)們之間的互評，來確保崗位體驗(yàn)的效果。評價內(nèi)容從工作態(tài)度到工作內(nèi)容、工作效果，真正使教師、同學(xué)工作、評價時有所依據(jù)，更進(jìn)一步明確了學(xué)生崗位體驗(yàn)時的具體工作內(nèi)容。

2.縱深志愿服務(wù)

可開展志愿活動，例如去養(yǎng)老院看望老人、去希望小學(xué)捐書等。但存在問題是志愿囿于小范圍的活動，而且不具備系統(tǒng)、長期性。

要想成為一項(xiàng)長期、持久性的工作，需要把志愿服務(wù)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程考慮，要考慮其源頭、過程以及結(jié)果和最后的呈現(xiàn)方式。就拿捐作業(yè)本來說，從源頭來說，一是可以回收舊筆記本。每屆學(xué)生、每個班級的同學(xué)都存在著作業(yè)本等的浪費(fèi)情況，我們可以安排二年級的同學(xué)挨個班級、教師辦公室負(fù)責(zé)收集，接下來由一年級的同學(xué)對這些作業(yè)本進(jìn)行二次加工、制作，嶄新的作業(yè)本由此誕生；后期還可以在商超、小區(qū)設(shè)置回收作業(yè)本的箱子，對這些收集回來的作業(yè)本也進(jìn)行加工、制作。制作完成的新作業(yè)本上還可以加上裝飾，再捐給希望小學(xué)。二是，收集善款。善款不僅僅可以在同學(xué)中募捐，更可以借學(xué)校做好垃圾分類作為切入點(diǎn)，設(shè)置垃圾分類的箱子，并由同學(xué)每天集中時間段進(jìn)行處理，完善紙品、玻璃、塑料、金屬回收渠道，成為專項(xiàng)基金。至此成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程并由校學(xué)工部負(fù)責(zé)推廣執(zhí)行。

（二）加強(qiáng)區(qū)域合作

學(xué)校作為育人單元，發(fā)揮著中流砥柱的作用。源頭上家庭是育人的第一單位，終點(diǎn)是由社會來檢驗(yàn)育人效果，中流是各級各類學(xué)校，而中職學(xué)校作為鏈接家庭和社會的重要一環(huán)，要緊密結(jié)合自身特點(diǎn)，充分打開學(xué)校+區(qū)域的合作優(yōu)勢，使自己不再固步自封，而是成為一個開放、動態(tài)的育人單位。

1.區(qū)域企業(yè)成為學(xué)校勞動教育基地

職業(yè)學(xué)校作為一種不同類型的教育，職業(yè)是其教育特點(diǎn)，走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，就意味著學(xué)生天然就擁有就業(yè)和升學(xué)的兩種可能選擇。利用學(xué)生在校的有限學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時充分體驗(yàn)職業(yè)，主動做出有利于自己未來發(fā)展的人生選擇，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之意。

職業(yè)學(xué)校想要在未來教育發(fā)展的洪流中與時俱進(jìn)，就要形成開放、動態(tài)的格局。和地區(qū)企業(yè)進(jìn)行深度合作，不僅僅是參觀、觀摩，更是要使企業(yè)成為學(xué)校開展勞動教育的基地，不僅要和本地特色企業(yè)合作，還要使學(xué)生能夠接觸到高、精、尖的企業(yè)，目的是開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生自豪感。在為他們打開一扇扇窗的同時，也在他們的內(nèi)心開啟了一扇扇心門。

2.成為區(qū)域?qū)W校勞動實(shí)踐基地

職業(yè)學(xué)校不僅僅是輸出單位，同時也可以成為承辦單位，加強(qiáng)和區(qū)域中小學(xué)甚至幼兒園、大學(xué)的合作，成為各級各類學(xué)校的勞動實(shí)踐基地。把學(xué)生從沉悶的課堂中、手機(jī)的桎梏中解放出來，讓他們作為引領(lǐng)者和幼兒、中小學(xué)生、大學(xué)生接觸，承擔(dān)指導(dǎo)者的角色，向他們展示自己的學(xué)習(xí)、生活、工作場景，并使這些成為一種日常。也讓這些屢遭打擊的學(xué)生也品嘗價值感、成就感。他人眼中的欣賞、贊美，也會映射出學(xué)生們帶著光的最美的樣子。

（三）發(fā)揮家庭勞育功能

現(xiàn)實(shí)中學(xué)校的育人功能往往被無限放大，殊不知家庭教育才是學(xué)生成長的第一道關(guān)卡，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，成為學(xué)生人生一輩子抹不去的底色。國家也越來越注重家庭教育，同理，勞動教育也應(yīng)受到家庭重視。

從第一次收拾桌子、擺放碗筷開始，家庭已經(jīng)開始了對孩子的勞動教育。家長是贊美，還是嫌棄；是鼓勵還是摒棄；是欣賞還是打擊，已經(jīng)在孩子的心靈播下一顆勞動的種子。學(xué)生的各項(xiàng)能力是相輔相成的，尤其勞動能力是人的立身之本，尤其是在孩子成人的過程中，讓他參與到平時的家庭勞動中來，尤其是和家人一起勞動，體味勞動的酸甜苦辣，體會和家人相處的溫暖，這些時刻都會成為他（她）一輩子受用不盡的財富，因此，家長要配合學(xué)校開展一系列的勞動教育，鞏固勞動教育的效果。

結(jié)語

新時代下，中職學(xué)校的勞動教育承載著“立德樹人”及人才培養(yǎng)的雙重重任。基于此，中職學(xué)校在勞動教育開展過程中，需要不斷深入、廣泛地挖掘勞動教育資源，致力將勞動教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。即以自身校內(nèi)資源為抓手加強(qiáng)勞動教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動體驗(yàn)的空間；同時也可通過校企合作的方式，為學(xué)生提供勞動實(shí)踐機(jī)會；另外也要積極聯(lián)系家庭教育，發(fā)揮家庭教育的育人功能。由此構(gòu)建德智體美勞橫向融入、職業(yè)教育縱向貫穿的勞動教育體系，一方面鍛造學(xué)生的勞動能力、創(chuàng)造能力，另一方面引導(dǎo)其樹立終身勞動、奮斗的理念，全面助力學(xué)生發(fā)展。

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[1]夏明霞，李丹，何雪琦.“雙減”背景下小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)及利用[J].中國教育學(xué)刊，2021（S2）：228-230.

[2]袁華高.大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及對策探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（26）：5-6.

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）