高中政治課開(kāi)展國(guó)家安全教育的問(wèn)題與優(yōu)化策略\t

［摘要］ 高中政治課開(kāi)展國(guó)家安全教育很有必要。當(dāng)前高中政治課開(kāi)展國(guó)家安全教育存在教師國(guó)家安全意識(shí)相對(duì)淡薄、學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)較為匱乏、教學(xué)方法生硬枯燥、國(guó)家安全教育資源開(kāi)發(fā)程度不足等問(wèn)題。研究認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)健全學(xué)校國(guó)家安全教育引導(dǎo)督促機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家安全重要性的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用多種教育方法。

［關(guān)鍵詞］ 高中政治課；國(guó)家安全教育；優(yōu)化策略

一、高中政治課開(kāi)展國(guó)家安全教育的現(xiàn)狀

1.教師國(guó)家安全意識(shí)相對(duì)淡薄

部分教師沒(méi)有主動(dòng)挖掘教材中與國(guó)家安全相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。盡管高中政治教材中分散編排了有關(guān)國(guó)家安全教育的內(nèi)容，但未在教學(xué)和考試中做硬性規(guī)定，致使廣大一線教師對(duì)開(kāi)展國(guó)家安全教育的重視程度不足。在繁重的教學(xué)壓力下，教師難以抽出多余時(shí)間與精力，提煉與研究教材中的國(guó)家安全教育元素。

部分教師較少關(guān)注危害國(guó)家安全的熱點(diǎn)事件。有些教師對(duì)國(guó)家安全的內(nèi)涵理解不全面，把國(guó)家安全等同于軍事安全、政治安全等傳統(tǒng)國(guó)家安全，較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、生態(tài)安全等新型國(guó)家安全領(lǐng)域。因此，他們往往難以及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件中經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)安全等新型國(guó)家安全內(nèi)容。此外，由于新型國(guó)家安全距離教師的真實(shí)生活較遠(yuǎn)，教師大多不會(huì)主動(dòng)關(guān)注。

2.學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)較為匱乏

學(xué)生對(duì)國(guó)家安全內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠完整。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育并未著重強(qiáng)調(diào)有關(guān)國(guó)家安全的內(nèi)容。學(xué)生主要在學(xué)校班會(huì)活動(dòng)或者國(guó)家安全宣傳日等特殊實(shí)踐活動(dòng)中才會(huì)關(guān)注到國(guó)家安全，這樣就導(dǎo)致缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注國(guó)家安全。由此，不少學(xué)生對(duì)國(guó)家安全內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)往往局限于軍事安全，對(duì)新型國(guó)家安全的了解程度則更少。

學(xué)生難以準(zhǔn)確辨別危害國(guó)家安全的行為。大部分高中生雖然能直觀辨別有關(guān)“臺(tái)獨(dú)”“藏獨(dú)”等敵對(duì)勢(shì)力危害國(guó)家安全的行為，但難以辨認(rèn)一些較為隱蔽的危害國(guó)家安全的行為，如敵對(duì)勢(shì)力打探地方情報(bào)、采集當(dāng)?shù)匚锓N資料、在網(wǎng)絡(luò)上散布虛假恐怖信息等。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家安全相關(guān)知識(shí)的積極性較差。在高考升學(xué)壓力下，學(xué)生往往會(huì)將所有的精力都放在和高考有關(guān)的科目上，對(duì)尚未納入升學(xué)考試評(píng)價(jià)體系的國(guó)家安全教育知識(shí)則不夠關(guān)注。同時(shí)，良好的學(xué)校與家庭環(huán)境也會(huì)讓學(xué)生誤以為當(dāng)前我國(guó)國(guó)家安全的威脅較少，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家安全知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，國(guó)家安全教育課堂便成了教師的“一言堂”。

3.教學(xué)方法生硬枯燥

重講授輕探究。為提升教學(xué)效率，教師習(xí)慣用講授法向?qū)W生科普國(guó)家安全的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并未結(jié)合自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行深入加工，也就難以做到深刻理解國(guó)家安全的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立探究的時(shí)間與空間，難以真正做到內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而挫傷了學(xué)習(xí)國(guó)家安全知識(shí)的積極性。

重理論輕實(shí)踐。部分教師往往將國(guó)家安全教育目標(biāo)簡(jiǎn)單地定位在知識(shí)層面，而忽視能力目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。課堂上，他們大多向?qū)W生灌輸有關(guān)國(guó)家安全的基礎(chǔ)知識(shí)，而未組織學(xué)生開(kāi)展演講、辯論等實(shí)踐活動(dòng)，或者在課后參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。殊不知，學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)與能力正是在具身參與的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的。

重預(yù)設(shè)輕生成。在講授國(guó)家安全教育相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師容易按照先前的預(yù)設(shè)原封不動(dòng)地將相關(guān)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而未能靈活地評(píng)估課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的參與情況、教學(xué)反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師往往簡(jiǎn)單直接地否定學(xué)生，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.國(guó)家安全教育資源開(kāi)發(fā)程度不足

側(cè)重傳統(tǒng)國(guó)家安全教育資源，忽視新型國(guó)家安全資源。教師對(duì)國(guó)家安全內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)局限于傳統(tǒng)的國(guó)防安全、軍事安全，忽視了社會(huì)安全、文化安全、生態(tài)安全等新型國(guó)家安全，導(dǎo)致新型國(guó)家安全的相關(guān)教育資源開(kāi)發(fā)不充分。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)資源，忽視地域熱點(diǎn)資源。很多教師已經(jīng)嘗試通過(guò)微信等社交平臺(tái)搜集與國(guó)家安全相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞素材，并將其作為教學(xué)資源，由此獲得的資源時(shí)效性較強(qiáng)，也利于增強(qiáng)課堂的趣味性。但不少教師忽視了具有地域特色的國(guó)家安全資源，而這些地域性國(guó)家安全資源往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生維護(hù)地域安全的責(zé)任感與使命感。

偏重教師主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體作用。教師在開(kāi)發(fā)國(guó)家安全教育資源時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生在資源搜集中的主體作用發(fā)揮得尚不充分。事實(shí)上，國(guó)家安全教育資源應(yīng)是多元化的。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)教育資源的積極性，提升學(xué)生的信息檢索能力。并且，在開(kāi)發(fā)國(guó)家安全教育資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來(lái)。

二、優(yōu)化高中政治課國(guó)家安全教育的策略

1.健全學(xué)校國(guó)家安全教育引導(dǎo)督促機(jī)制

其一，推動(dòng)國(guó)家安全教育能力培訓(xùn)常態(tài)化。應(yīng)鼓勵(lì)高中學(xué)校之間加強(qiáng)國(guó)家安全教育經(jīng)驗(yàn)交流。可邀請(qǐng)?jiān)趪?guó)家安全教育領(lǐng)域做出突出成績(jī)的優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校開(kāi)設(shè)分享研討會(huì)，為缺乏國(guó)家安全教育經(jīng)驗(yàn)的教師提供便捷優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)。有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)高等院校研究國(guó)家安全教育領(lǐng)域的專家學(xué)者開(kāi)設(shè)培訓(xùn)講座。學(xué)校內(nèi)部政治教研組所有教師可定期開(kāi)展國(guó)家安全教育方面的培訓(xùn)，如加強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全教育方面的最新文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、開(kāi)展時(shí)政熱點(diǎn)的探討等。

其二，對(duì)教師的國(guó)家安全意識(shí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)綜合考量關(guān)于教師國(guó)家安全意識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)主體，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)與提升維護(hù)國(guó)家安全能力的促進(jìn)作用。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家安全重要性的認(rèn)識(shí)

其一，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，高中政治教師可通過(guò)列舉真實(shí)生活中的事例來(lái)強(qiáng)調(diào)國(guó)家安全、家庭安全與個(gè)人安全的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國(guó)家安全是家庭安全與個(gè)人安全的基礎(chǔ)和根本保證。當(dāng)前，學(xué)生身處和平且物質(zhì)生活充裕的社會(huì)環(huán)境中，難以意識(shí)到這一切和諧的景象是建立在國(guó)家繁盛的基礎(chǔ)之上的。正是有國(guó)家強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與軍事實(shí)力作為基石，才有來(lái)之不易的家庭安全及個(gè)人安全。

其二，為突出國(guó)家安全的重要性，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究反面事例。政治教師可以列舉危害國(guó)家安全的反面事例并加以剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，嚴(yán)格督促并反省自身的行為是否有侵犯國(guó)家安全的潛在可能。如此，學(xué)生才能夠敏銳捕捉危害國(guó)家安全的潛在行為，并且能夠勇敢地揭發(fā)這些行為。

3.靈活運(yùn)用多種教育方法

其一，在綜合探究課中多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高中政治必修教材每一單元的綜合探究欄目都設(shè)置了與國(guó)家安全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家安全教育知識(shí)的主體作用。學(xué)生通過(guò)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論、小品等，最大限度地活躍自身的思維。在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取與國(guó)家安全相關(guān)的知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，牢固樹(shù)立維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。

其二，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。議題式教學(xué)法、一案到底教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法具有不同的優(yōu)點(diǎn)，教師不應(yīng)局限于使用同一種教學(xué)方法，應(yīng)理性對(duì)比分析，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

羅 歡 四川省崇州市崇慶中學(xué)。