新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新使命與新路徑——首屆中國學(xué)位與研究生教育大會(huì)暨中國研究生教育長江論壇綜述

曹麗萍 鄒麗麗 周玉清

新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新使命與新路徑——首屆中國學(xué)位與研究生教育大會(huì)暨中國研究生教育長江論壇綜述

曹麗萍 鄒麗麗 周玉清

2023年7月3—6日，首屆中國學(xué)位與研究生教育大會(huì)暨中國研究生教育長江論壇在湖北省武漢市召開。來自各級(jí)教育行政部門、研究生培養(yǎng)單位、研究生用人單位、導(dǎo)師和研究生、教育研究咨詢機(jī)構(gòu)和教育服務(wù)支撐機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域的代表就研究生職業(yè)發(fā)展教育與成長成才、學(xué)科交叉與交叉學(xué)科發(fā)展、學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)、基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合共育卓越工程人才以及研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新實(shí)踐能力提升等議題展開討論。與會(huì)代表認(rèn)為，面對(duì)新挑戰(zhàn)、新形勢，應(yīng)堅(jiān)持“四為”方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，完善人才培養(yǎng)體系、切實(shí)提升高層次人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)引進(jìn)用好人才、有效提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，深化并推進(jìn)新時(shí)代研究生教育評(píng)價(jià)改革與智慧治理。

研究生教育強(qiáng)國；拔尖創(chuàng)新人才；高層次人才自主培養(yǎng)；研究生教育

首屆中國學(xué)位與研究生教育大會(huì)暨中國研究生教育長江論壇（以下簡稱“大會(huì)”）于2023年7月3—6日在湖北省武漢市順利召開。大會(huì)由中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)、武漢市人民政府主辦，武漢市委組織部、武漢市人才工作局、北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國石油大學(xué)（北京）、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中央音樂學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)、學(xué)位與研究生教育雜志社等多家單位聯(lián)合協(xié)辦。

大會(huì)圍繞黨的二十大報(bào)告“教育、科技、人才”一體表述統(tǒng)籌部署要求，確定主題為“為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。來自全國近700家研究生培養(yǎng)單位、用人單位、政府主管部門和相關(guān)行業(yè)企業(yè)的100多位院士、高校書記校長及3000余位代表，圍繞“堅(jiān)持‘四為’方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，培養(yǎng)引進(jìn)用好人才、有效提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系、切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，新時(shí)代研究生教育評(píng)價(jià)改革與教育智慧治理，適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要、加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才”六大板塊、十八個(gè)主題，就全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，助力新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策。

一、堅(jiān)持“四為”方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

堅(jiān)持“四為”方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是我國研究生教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國的核心目標(biāo)和必然要求。教育部部長懷進(jìn)鵬在開幕式的視頻致辭中指出，深入推進(jìn)學(xué)位與研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大和習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.新時(shí)代研究生思想政治教育的挑戰(zhàn)、使命與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)提高研究生思想政治水平，首先要明晰當(dāng)前研究生思想政治教育面臨的新形勢與新任務(wù)。中國科學(xué)院院士、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)會(huì)長楊衛(wèi)提出，博士生群體中的思政教育范式缺失、社會(huì)責(zé)任感不足、科研功利心態(tài)嚴(yán)重等問題亟須解決。大連理工大學(xué)黨委研究生工作部部長、研究生院副院長張遠(yuǎn)航提出，研究生思想政治教育需精準(zhǔn)銜接“大思政”工作體系、深度融入研究生教育體系并主動(dòng)支撐教育強(qiáng)國戰(zhàn)略。東北師范大學(xué)研究生院副院長劉志認(rèn)為，新時(shí)代研究生思想政治教育肩負(fù)著兩大重要使命：一是要守底線，即確保研究生健康成長、學(xué)校安全穩(wěn)定；二是要樹高線，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，提升研究生政治道德、社會(huì)公德與個(gè)人私德。他指出，新時(shí)代研究生思想政治教育面臨的兩大問題落腳在“研究生思政特質(zhì)性的把握”以及“研究生思政隊(duì)伍是否勝任”兩個(gè)方面。

在實(shí)踐方面，各高校探索建構(gòu)了具有本校特色的研究生思想政治教育體系。作為最早探索“導(dǎo)學(xué)思政”的高校，清華大學(xué)將“導(dǎo)學(xué)思政”拓展到社區(qū)、咖啡館、食堂等非教學(xué)場所，舉辦“導(dǎo)學(xué)早餐”特色交流活動(dòng)，在社區(qū)的小天地引導(dǎo)研究生“立大志、升格局、思創(chuàng)新”，舉辦“研傳身教”研究生教育系列微沙龍。南京大學(xué)副校長王振林提出，南京大學(xué)遵循黨委領(lǐng)導(dǎo)、研工指導(dǎo)、院系負(fù)責(zé)、導(dǎo)師育人的工作思路，在學(xué)生端搭建成長成才綜合平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)端加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與課題組育人，導(dǎo)師端加強(qiáng)思政育人協(xié)同，構(gòu)建了研究生思政教育協(xié)同育人體系。中國科學(xué)院院士、武漢大學(xué)副校長宋保亮介紹了武漢大學(xué)通過“三全育人”提升研究生德育能力的積極探索。他指出，武漢大學(xué)通過抓實(shí)“關(guān)鍵課程”，統(tǒng)籌思政課程和課程思政“一盤棋”；通過落實(shí)“第一責(zé)任”，造就了一流研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。華中科技大學(xué)學(xué)生工作部研究生工作辦公室副主任吳疆鄂提出，華中科技大學(xué)從構(gòu)建導(dǎo)學(xué)思政保障體系的思路出發(fā)，設(shè)置“一站式”社區(qū)導(dǎo)學(xué)交流空間，建立導(dǎo)學(xué)“樹洞”投稿、導(dǎo)學(xué)熱線咨詢機(jī)制、導(dǎo)學(xué)問題預(yù)警機(jī)制、導(dǎo)學(xué)矛盾調(diào)解機(jī)制、“導(dǎo)?輔?生”常態(tài)化交流機(jī)制。

2.高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)路徑

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李健強(qiáng)在分享科技小院故事時(shí)提及，立德樹人實(shí)踐育人平臺(tái)缺乏、立德樹人實(shí)踐育人方法缺乏以及產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏是科技小院模式培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才需要解決的三大問題。浙江師范大學(xué)社科處處長馮昊青在儒家傳統(tǒng)的“即身德育”與立德樹人根本任務(wù)之間建立關(guān)聯(lián)。他認(rèn)為，儒家傳統(tǒng)的即身德育思想中的“將德性交還己身，將道德融于生活，將德育視作修行的態(tài)度”，能夠?yàn)槁鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)提供傳統(tǒng)智慧借鑒。

在實(shí)踐層面，中國工程院院士、華中科技大學(xué)校長尤政指出，華中科技大學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立起立德樹人育人體系，學(xué)校層面將立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，院系層面以人才培養(yǎng)作為中心工作，教師層面以教書育人作為第一職責(zé)。四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記李栓久認(rèn)為，研究生導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，輔導(dǎo)員是開展研究生思政教育的骨干力量。為解決研究生思想政治教育的“兩張皮”問題，四川大學(xué)從研究生教育的特性出發(fā)，構(gòu)建了研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制。

二、瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整

學(xué)科、專業(yè)作為高校建設(shè)發(fā)展的基本單元和基本載體，其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、水平直接關(guān)系到高校整體實(shí)力，同時(shí)也是高校開展研究生教育的前提和基礎(chǔ)[1]。教育部學(xué)位管理與研究生教育司副司長、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室副主任欒宗濤在主題報(bào)告中指出，我們要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，大力加強(qiáng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)。

1.學(xué)科專業(yè)調(diào)整的時(shí)代訴求

政治邏輯、市場邏輯以及學(xué)術(shù)邏輯的三重耦合規(guī)定了學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的目標(biāo)、依據(jù)、動(dòng)力和著力點(diǎn)。2022年，教育部、財(cái)政部和國家發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》明確指出，支持建設(shè)高校瞄準(zhǔn)世界科學(xué)前沿和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)化學(xué)科布局……積極回應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才需求[2]。由此可見，立足“四個(gè)面向”，努力實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)是我國學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)所在。由此，華中師范大學(xué)黨委常委、副校長彭南生認(rèn)為，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整是中央的新要求、新時(shí)代發(fā)展的新需求、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的新方向以及國際競爭的新挑戰(zhàn)。

2.學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)的關(guān)系

學(xué)科建設(shè)與學(xué)位點(diǎn)建設(shè)相輔相成。北京理工大學(xué)教授王頂明與南京郵電大學(xué)一流學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)辦公室主任劉芫健一致認(rèn)為，學(xué)科是學(xué)位點(diǎn)的前提與基礎(chǔ)，學(xué)科決定學(xué)位點(diǎn)的基本形式，學(xué)科水平?jīng)Q定學(xué)位點(diǎn)的水平；而學(xué)位點(diǎn)是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，學(xué)位點(diǎn)是學(xué)科建設(shè)的重要平臺(tái)，學(xué)位點(diǎn)是學(xué)科建設(shè)的階段性成果。

3.學(xué)科專業(yè)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)問題與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。欒宗濤副司長強(qiáng)調(diào)，高校要在正確把握更新內(nèi)涵與跟風(fēng)擴(kuò)張的關(guān)系、學(xué)科交叉與交叉學(xué)科的關(guān)系以及機(jī)制建設(shè)與資源驅(qū)動(dòng)的關(guān)系三對(duì)關(guān)系基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

楊衛(wèi)院士指出，目前我國學(xué)科專業(yè)調(diào)整過程中仍存在以下三點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題：一是在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，一些關(guān)鍵學(xué)科難以及時(shí)跟上；二是盲目跟風(fēng)設(shè)置熱門專業(yè)、交叉學(xué)科；三是學(xué)科專業(yè)目錄修訂時(shí)間過長，難以及時(shí)回應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。王頂明教授指出，當(dāng)前我國學(xué)位點(diǎn)布局存在存量結(jié)構(gòu)調(diào)整動(dòng)力不足、增量結(jié)構(gòu)調(diào)整作用有限，學(xué)科專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化、交叉學(xué)科發(fā)展有待加強(qiáng)，學(xué)位點(diǎn)水平有待提高，需求非理性化和利益化，單位內(nèi)部學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化缺少有效機(jī)制，區(qū)域統(tǒng)籌作用發(fā)揮還不夠以及管理和評(píng)價(jià)機(jī)制仍需創(chuàng)新等諸多現(xiàn)實(shí)問題。華中師范大學(xué)黨委常委、副校長彭南生則立足本校情況，指出高校學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與國家戰(zhàn)略需求和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度還不夠，辦學(xué)資源尚不能滿足高質(zhì)量發(fā)展的需求，存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”現(xiàn)象。

服務(wù)國家需求、邁向分類發(fā)展特色發(fā)展成為高校學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整的基本路線。清華大學(xué)副校長、中國科學(xué)院院士姜培學(xué)提出，為優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，清華大學(xué)遵循“發(fā)揮工科優(yōu)勢特色、促進(jìn)學(xué)科融合”的思路，實(shí)現(xiàn)了理科、醫(yī)科、人文社科與工科之間的交叉融合，打造了諸如先進(jìn)材料、智能制造、智慧城市在內(nèi)的一系列優(yōu)勢特色學(xué)科集群。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)副校長、中國科學(xué)院院士楊金龍指出，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)始終立足于服務(wù)國家重大需求，依托“理工結(jié)合、科學(xué)與技術(shù)結(jié)合”模式，重點(diǎn)建設(shè)原子核物理、技術(shù)物理、應(yīng)用數(shù)學(xué)和電子計(jì)算機(jī)、力學(xué)與力學(xué)工程等傳統(tǒng)優(yōu)勢院系。此外，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)將學(xué)科交叉作為學(xué)科建設(shè)的根基。比如，以多學(xué)科交叉融合為指導(dǎo)思想，依托合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國家研究中心，聚焦于微觀尺度科學(xué)的重要領(lǐng)域開展基礎(chǔ)性研究。未來，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)將秉持“基礎(chǔ)科學(xué)率先一流，新工科、新醫(yī)學(xué)跨越發(fā)展，管理人文特色鮮明”的學(xué)科建設(shè)原則，瞄準(zhǔn)量子科學(xué)與技術(shù)、人工智能等尖端領(lǐng)域，為國家搶占科技制高點(diǎn)做出重要貢獻(xiàn)。石河子大學(xué)校長代斌指出，石河子大學(xué)基于立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆，面向全國、輻射中亞的辦學(xué)定位，構(gòu)建了“一體系+兩平臺(tái)+四工程”學(xué)科建設(shè)格局，強(qiáng)化了優(yōu)勢學(xué)科，升級(jí)改造了傳統(tǒng)學(xué)科，建強(qiáng)了基礎(chǔ)急需學(xué)科，布局了新興學(xué)科，促進(jìn)了學(xué)科交叉融合與差異化特色發(fā)展。

三、完善人才培養(yǎng)體系，切實(shí)提升高層次人才自主培養(yǎng)質(zhì)量

教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長洪大用指出，自2020年全國研究生教育會(huì)議以來，我國部署開展了集成電路等21個(gè)學(xué)科領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)專項(xiàng)，加快培養(yǎng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域急需的高層次應(yīng)用型人才，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題，也是研究生教育強(qiáng)國建設(shè)的核心課題。

1.高層次人才的基本特征和培養(yǎng)路徑

何為高層次人才？洪大用司長指出，未來我國要繼續(xù)強(qiáng)化關(guān)鍵領(lǐng)域人才培養(yǎng)，如基礎(chǔ)研究人才、卓越工程師、卓越醫(yī)師等。中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、清華大學(xué)教育研究院黨委書記劉惠琴認(rèn)為，高層次人才包括基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才、關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域卓越工程師、高技能人才以及研究生教育人才。東南大學(xué)高等教育研究所研究員、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員耿有權(quán)指出，高層次人才即戰(zhàn)略人才，涵蓋國家戰(zhàn)略需要的各類高端創(chuàng)新人才，包括大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。與此相關(guān)，高層次人才應(yīng)具備何種素質(zhì)？教育部原副部長、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)前會(huì)長、中國工程院院士趙沁平強(qiáng)調(diào)，研究生教育階段應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注研究生的科學(xué)素養(yǎng)培育、國情教育與三觀教育，研究生應(yīng)具備科學(xué)精神、理性批判思維和計(jì)算思維。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)重點(diǎn)通過有組織的科研活動(dòng)激發(fā)研究生自由探索的意識(shí)與能力，構(gòu)建科技創(chuàng)新空間，以此來推動(dòng)研究生教育的創(chuàng)新發(fā)展。

楊衛(wèi)院士聚焦國民教育的最高端，提出了我國博士生教育發(fā)展的新思路與新路徑。一是以社會(huì)發(fā)展目標(biāo)確定規(guī)模增長，將博士生教育規(guī)模與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。二是以社會(huì)需求變化牽引結(jié)構(gòu)演變，博士生教育結(jié)構(gòu)演變需以導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以意愿結(jié)構(gòu)為動(dòng)力、以需求結(jié)構(gòu)為牽引。三是以經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌推動(dòng)投入的增長，以國家投入為基礎(chǔ)、以學(xué)校投入為導(dǎo)向、以導(dǎo)師投入為增量，改善博士生教育投入不足問題。四是以又紅又專推動(dòng)思政生根，通過開展研究生學(xué)風(fēng)教育、推行德育導(dǎo)師制、開設(shè)科技倫理學(xué)課程提升博士生的思想政治素養(yǎng)。五是以導(dǎo)師責(zé)任制推動(dòng)良性導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建立，通過研究生教育管理系統(tǒng)的融通、開展“四有導(dǎo)師”培訓(xùn)、實(shí)行導(dǎo)師全面責(zé)任制等途徑解決師生關(guān)系中的矛盾。六是以分類標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)質(zhì)量提升，按照不同類型（學(xué)術(shù)型、專業(yè)型）制定博士生培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量。七是以剛?cè)峤Y(jié)合推動(dòng)管理水平的提高，解決博士生教育管理體制統(tǒng)得過多與監(jiān)管不足的問題。八是以二元結(jié)構(gòu)推動(dòng)產(chǎn)教聯(lián)合，提升科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)在博士生培養(yǎng)方面的重要作用，提升科教、產(chǎn)教融合水平。

在實(shí)踐層面，中國工程院院士、華中科技大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)委員會(huì)主任、同濟(jì)醫(yī)院婦產(chǎn)科學(xué)系主任馬丁認(rèn)為，醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的臨床能力、良好的溝通能力、較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。對(duì)此，他提出了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的“三分之一模式”，即從優(yōu)秀碩士生中選三分之一讀博，優(yōu)選三分之一的博士留?；蛘咦霾┦亢螅M(jìn)而更快速地為國家培養(yǎng)高層次人才。北京大學(xué)研究生院醫(yī)學(xué)部分院副院長崔爽對(duì)“如何培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高層次醫(yī)學(xué)人才”的問題給出了方案。一是以立德樹人為根本，培養(yǎng)仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)人才；二是以服務(wù)國家需求為方向，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科和人才培養(yǎng)體系；三是以崗位勝任力為導(dǎo)向，創(chuàng)新卓越實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式；四是以提升質(zhì)量內(nèi)涵為方向，完善創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制；五是以追求卓越為目標(biāo)，引領(lǐng)我國醫(yī)學(xué)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。上海交通大學(xué)研究生院醫(yī)學(xué)院分院常務(wù)副院長董艷指出，上海交通大學(xué)以“培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師”為核心目標(biāo)，建立專業(yè)學(xué)位博士生“實(shí)踐與研究融合”培養(yǎng)模式，構(gòu)建以臨床特征為核心的考核評(píng)價(jià)，建立同質(zhì)化培養(yǎng)的組織體系。復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院副院長吳凡提出，高層次應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持服務(wù)需求、質(zhì)量導(dǎo)向、示范引領(lǐng)、自主創(chuàng)新原則，且必須依靠戰(zhàn)略創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重大科研項(xiàng)目、國內(nèi)重點(diǎn)平臺(tái)、國際合作中心的協(xié)同支撐。西北農(nóng)林科技大學(xué)積極探索“情懷塑造，三鏈融通”下的農(nóng)科研究生一體化教育管理模式，打造“理論研究、技術(shù)研發(fā)、示范推廣”的創(chuàng)新鏈，構(gòu)建“招?培?就”一體化高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈，強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈，扎根中國大地辦農(nóng)科研究生教育。

西安交通大學(xué)副校長洪軍介紹了“研究生分類培養(yǎng)”的模式，即針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、專業(yè)學(xué)位研究生與國際研究生的群體特征，制定了本碩博貫通、校企聯(lián)合、按需分類的不同培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了高層次創(chuàng)新型人才、應(yīng)用實(shí)踐型人才、國際化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。浙江大學(xué)黨委副書記朱慧指出，為培養(yǎng)國家急需的高層次人才，浙江大學(xué)優(yōu)化招生選拔機(jī)制，推進(jìn)統(tǒng)籌選拔、貫通培養(yǎng)試點(diǎn)改革和博士生長學(xué)制學(xué)習(xí)方式；為激發(fā)學(xué)科交叉育人功能，學(xué)校依托7個(gè)多學(xué)科交叉卓越中心，探索“會(huì)聚式”研究生協(xié)同培養(yǎng)模式；為發(fā)揮高層次人才引領(lǐng)作用，自2018年起實(shí)施“博士研究生學(xué)術(shù)新星培養(yǎng)計(jì)劃”，引入班級(jí)化管理機(jī)制、小組制培養(yǎng)模式。中國工程院院士、華中科技大學(xué)校長尤政介紹，為培養(yǎng)新興前沿交叉領(lǐng)域的復(fù)合型拔尖人才，學(xué)校以學(xué)科交叉中心為載體，設(shè)置管理委員會(huì)，采用首席科學(xué)家負(fù)責(zé)制。哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長沈毅介紹了本校航天工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐，本著“以學(xué)生為中心，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的教育理念，以教育部、國防科工部門和科技部重點(diǎn)研究領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，建立了“主導(dǎo)師+多學(xué)科團(tuán)隊(duì)”面向工程應(yīng)用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出了“融航天精神傳承于工程創(chuàng)新實(shí)踐”的感悟式德才并舉的教育方法，創(chuàng)立了寬口徑培養(yǎng)、自主創(chuàng)新實(shí)踐、跨學(xué)科協(xié)作“三位一體”的航天創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2.產(chǎn)教融合培育卓越工程人才的實(shí)踐探索

2021年9月，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍。要調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)兩個(gè)積極性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合[3]。產(chǎn)教融合是連接高校人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求的重要渠道，產(chǎn)教融合的深度發(fā)展需要校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同破解實(shí)踐創(chuàng)新難題。加快培養(yǎng)大批卓越工程師是以習(xí)近平同志為核心的黨中央做出的重大戰(zhàn)略部署，也是加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的必然選擇。

清華大學(xué)副校長姜培學(xué)提到，清華大學(xué)培養(yǎng)卓越工程師，重點(diǎn)探索創(chuàng)新學(xué)院架構(gòu)與管理模式，充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)和服務(wù)職能，協(xié)同企業(yè)、院校共同構(gòu)建分工協(xié)作的工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式，致力于在改革創(chuàng)新中提高發(fā)展質(zhì)量，構(gòu)建世界一流的高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)肩負(fù)使命、可堪大任、追求卓越的高層次人才。同濟(jì)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)部部長、高等教育研究所所長蔡三發(fā)介紹了同濟(jì)大學(xué)對(duì)于深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)卓越工程人才的思考和探索，學(xué)校通過創(chuàng)新工程教育，創(chuàng)建了環(huán)同濟(jì)大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈的“城校共生”體系，與頭部企業(yè)合作開展重大工程項(xiàng)目，構(gòu)建“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人文交流”三位一體的國際聯(lián)培育人模式，培養(yǎng)了一大批卓越工程人才，為國家重大工程提供了智力支撐。北京航空航天大學(xué)研究生院副院長兼培養(yǎng)處處長吳江浩指出，為打破體制機(jī)制藩籬、育人環(huán)節(jié)趨同、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性等現(xiàn)實(shí)瓶頸，學(xué)校通過改革體制機(jī)制，重構(gòu)“校企關(guān)聯(lián)”，構(gòu)建了校企協(xié)同育人機(jī)制的組織體系、制度體系、工作機(jī)制以及系統(tǒng)性、緊耦合、常態(tài)化的校企一體化管理體系；通過“圍繞關(guān)鍵領(lǐng)域，堅(jiān)持項(xiàng)目牽引”重組了卓越工程師培養(yǎng)過程中的師生關(guān)系，構(gòu)建起緊密的校企合作關(guān)系；通過創(chuàng)新招生形式、變革導(dǎo)師選擇、革新授課方式、增強(qiáng)工程實(shí)踐的方式將產(chǎn)教融合貫穿于卓越工程師培養(yǎng)的全過程。

華為公司物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)架構(gòu)師魏彪介紹了華為ICT學(xué)院產(chǎn)教融合的探索與實(shí)踐。華為公司協(xié)同高校教師按照專業(yè)課程體系規(guī)劃，編寫了融入華為公司技術(shù)和實(shí)踐的專業(yè)系列教材，打造了高校、出版社、華為公司協(xié)同開發(fā)的ICT學(xué)院教材體系。同時(shí)，公司支撐高校課程與教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、教師把握前沿，樹立起“產(chǎn)教融合、校企互贏”的典范。中國大唐集團(tuán)科學(xué)技術(shù)研究總院有限公司黨委書記、董事長、院長李國華介紹了集團(tuán)的做法，為建立校企協(xié)同高質(zhì)量管理的聯(lián)合培養(yǎng)體系，大唐集團(tuán)構(gòu)建了“集團(tuán)黨組領(lǐng)導(dǎo)、工作專班推動(dòng)、培養(yǎng)單位實(shí)施”的組織系統(tǒng)，形成了“制度化、流程化、信息化”的管理體系，打造了“優(yōu)勢互補(bǔ)、高效協(xié)同”的校企合作體系。推動(dòng)了校企融合，解決了專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作中存在的產(chǎn)教脫節(jié)問題，有效構(gòu)建了卓越工程人才培養(yǎng)的新模式、新生態(tài)。

3.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)也成為研究生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。趙沁平院士開宗明義地指出，我國未能產(chǎn)生學(xué)術(shù)大師、思想人文大師、科學(xué)技術(shù)大師的主要原因是缺乏創(chuàng)新引領(lǐng)型科技文化。創(chuàng)新引領(lǐng)型科技文化是創(chuàng)新型國家的靈魂因素，要成為科技強(qiáng)國、產(chǎn)生科技大師、成為創(chuàng)新型國家，就需要改變以往跟蹤追趕型的科技文化，逐步培育起創(chuàng)新引領(lǐng)型科技文化。中國工程院院士、醫(yī)藥科主任委員、醫(yī)學(xué)“雙一流”建設(shè)聯(lián)盟理事長詹啟敏指出，要著力加強(qiáng)科技創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。營造良好的科研生態(tài)首先要處理好“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，通過現(xiàn)實(shí)需要的“實(shí)”推動(dòng)基礎(chǔ)研究的“虛”；要處理好“快”與“慢”的關(guān)系，引導(dǎo)科技人員摒棄浮夸，坐住坐穩(wěn)“冷板凳”；要處理好“政府”與“市場”的關(guān)系，建立完善的競爭性支持與穩(wěn)定支持相結(jié)合的基礎(chǔ)研究投入機(jī)制。

深化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既符合研究生教育改革發(fā)展的內(nèi)在需求，也契合國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。朱慧副書記指出，為全面深化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，浙江大學(xué)構(gòu)建了“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)（IBE）”教育生態(tài)系統(tǒng)。該模式以“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合、分層次分類別教育、面向卓越的創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容，以文化熏陶、理念引領(lǐng)、榜樣示范和機(jī)制保障為四大支撐，真正實(shí)現(xiàn)了思政教育、科技創(chuàng)新、教育教學(xué)以及產(chǎn)業(yè)需求與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合。洪軍副校長在講話中提出，西安交通大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，努力構(gòu)建與研究生培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。學(xué)校旨在培養(yǎng)具有家國情懷、學(xué)術(shù)志趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建了“政產(chǎn)學(xué)研經(jīng)多要素融合、校內(nèi)外資源整合聯(lián)動(dòng)、多職能部門協(xié)同推進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作格局。

四、培養(yǎng)引進(jìn)用好人才，有效提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，研究生導(dǎo)師在高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)中肩負(fù)著重要使命。教育部學(xué)位管理與研究生教育司培養(yǎng)處副處長劉帥指出，導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生教育的核心要素。

1.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)

西南交通大學(xué)研究生院副院長朱志武從“導(dǎo)師多維度指導(dǎo)能力提升”的思路出發(fā)，提出應(yīng)從“導(dǎo)研、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)言、導(dǎo)行、導(dǎo)心”的“五位一體”理念及多維度出發(fā)，從研究生培養(yǎng)內(nèi)容視角，建立導(dǎo)師指導(dǎo)能力矩陣，構(gòu)建集科研維度、教學(xué)維度、表達(dá)維度、行規(guī)維度、身心維度為一體的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)新模式，以切實(shí)保障研究生在創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)質(zhì)量，提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力與指導(dǎo)效率。西安理工大學(xué)研究生院院長趙康指出，西安理工大學(xué)從2017年開始，拓寬導(dǎo)師遴選范圍，有協(xié)助指導(dǎo)博士生或碩士生經(jīng)歷，且有國家在研項(xiàng)目2項(xiàng)的副教授可申請(qǐng)當(dāng)博導(dǎo)：有協(xié)助指導(dǎo)碩士生經(jīng)歷，且有國家級(jí)科研項(xiàng)目的講師/博士可申請(qǐng)當(dāng)碩導(dǎo)。

2.導(dǎo)學(xué)關(guān)系矛盾沖突及解決對(duì)策

清華大學(xué)教育研究院教授李鋒亮指出，導(dǎo)學(xué)關(guān)系是影響研究生學(xué)業(yè)進(jìn)展的重要因素。當(dāng)前，導(dǎo)學(xué)矛盾主要表現(xiàn)在導(dǎo)師投入精力減少、導(dǎo)師的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性、在科研成果歸屬方面發(fā)生糾紛、研究生淪為導(dǎo)師的雇工甚至導(dǎo)師對(duì)研究生性騷擾等方面。對(duì)此，吳疆鄂副主任認(rèn)為，導(dǎo)師與研究生之間存在的需求與期望不對(duì)等、情感互動(dòng)缺失、導(dǎo)學(xué)思政意識(shí)不足等問題是造成導(dǎo)學(xué)矛盾突出的重要原因。重慶大學(xué)校長助理李英民也提出，從屬型（傳統(tǒng)“師徒”）、雇傭型（“老板”與“員工”）、撒手型（有師無導(dǎo)）等異化的導(dǎo)學(xué)關(guān)系嚴(yán)重阻礙了研究生教育現(xiàn)代化的步伐。趙康院長指出，地方工科院校導(dǎo)學(xué)關(guān)系中存在導(dǎo)師過于嚴(yán)厲、不能因材施教、研究生學(xué)習(xí)與科研能力弱、導(dǎo)師投入不足、研究生創(chuàng)新性不夠等問題。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院副院長、浙江大學(xué)研究生教育研究中心副主任張榮祥指出，為應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)矛盾，浙江大學(xué)基于理論和實(shí)踐建立了導(dǎo)學(xué)共同體。首先，健全導(dǎo)學(xué)發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校成立導(dǎo)學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，服務(wù)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)，健全預(yù)警、調(diào)查、分析、研判、處理機(jī)制，明確導(dǎo)學(xué)關(guān)系處理流程。其次，開發(fā)“典學(xué)”APP，打造集導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、信息共享、資源存儲(chǔ)、團(tuán)隊(duì)展示等功能于一體的線上導(dǎo)學(xué)育人空間。最后，評(píng)建研究生“五好”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)。弘揚(yáng)“尊師愛生好、教學(xué)相長好、同學(xué)互助好、文化傳創(chuàng)好、團(tuán)隊(duì)發(fā)展好”的導(dǎo)學(xué)文化。

五、新時(shí)代研究生教育評(píng)價(jià)改革與教育智慧治理

洪大用司長在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，我們要提升建成研究生教育強(qiáng)國的行動(dòng)自強(qiáng)。從完善研究生教育評(píng)價(jià)體系、完善研究生教育的治理等方面展開行動(dòng)，推動(dòng)研究生教育強(qiáng)國建設(shè)步伐的切實(shí)邁進(jìn)?？梢?，全面推進(jìn)研究生教育評(píng)價(jià)改革、提升研究生教育治理能力是新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的兩大關(guān)鍵事項(xiàng)。

1.建構(gòu)新時(shí)代中國特色研究生教育評(píng)價(jià)體系

研究生教育評(píng)價(jià)在研究生教育中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，關(guān)系到研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

在評(píng)價(jià)理念方面，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主任范海林強(qiáng)調(diào)，要用貢獻(xiàn)的尺子衡量高校，加強(qiáng)應(yīng)用性評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)“重學(xué)術(shù)輕貢獻(xiàn)”的傾向。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)方面，范海林主任提出，國家將探索推動(dòng)新征程高等教育評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新。比如，首設(shè)重大工程應(yīng)用指標(biāo)、突出對(duì)世界頂級(jí)成果的考察等。同時(shí)，以“優(yōu)中選優(yōu)”為原則，構(gòu)建包含前沿水平、研究難度、研究態(tài)度、成果水平等在內(nèi)的指標(biāo)體系，識(shí)別潛在的拔尖創(chuàng)新人才。劉帥副處長指出，必須堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)。她介紹，教育部下一步的工作重點(diǎn)在于分類制訂學(xué)位論文基本要求和評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)位論文評(píng)閱答辯信息公開制度，改進(jìn)學(xué)位論文抽檢工作，完善分類評(píng)議要素和實(shí)施程序。在評(píng)價(jià)技術(shù)方面，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處副處長高懷雁指出，大數(shù)據(jù)、數(shù)字化、智能化正成為推動(dòng)我國研究生教育評(píng)價(jià)改革的新選擇。在教育評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)依賴數(shù)據(jù)填報(bào)的評(píng)估評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的評(píng)估評(píng)價(jià)精神，急需借助大數(shù)據(jù)支撐，推動(dòng)評(píng)估向數(shù)字化、常態(tài)化監(jiān)測和診斷轉(zhuǎn)變。

作為第三方機(jī)構(gòu)，麥可思研究院研究經(jīng)理張琳指出，應(yīng)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、分類評(píng)價(jià)、全過程評(píng)價(jià)以及常態(tài)監(jiān)測等研究生教育評(píng)價(jià)理念。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)做到生源質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量相結(jié)合。在評(píng)價(jià)主體方面，要注重評(píng)價(jià)主體的多元化。研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)綜合考慮研究生的自身發(fā)展、研究生導(dǎo)師培養(yǎng)、社會(huì)需求和用人單位導(dǎo)向等。中國知網(wǎng)科研評(píng)價(jià)事業(yè)部總經(jīng)理肖洪主張，應(yīng)以質(zhì)量、公平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)嚴(yán)格的成果參評(píng)資格要求、推進(jìn)完善質(zhì)量導(dǎo)向的代表作評(píng)價(jià)制度、定量定性結(jié)合的評(píng)價(jià)方式以及追求卓越與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.新時(shí)代研究生教育現(xiàn)代化治理的可為、難為與應(yīng)為

研究生教育治理現(xiàn)代化包括研究生教育治理體系的現(xiàn)代化和研究生教育治理能力的現(xiàn)代化。研究生教育治理現(xiàn)代化是國家治理現(xiàn)代化理念在教育領(lǐng)域的貫徹與推進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和必由路徑。洪大用司長在題為《貫徹落實(shí)黨的二十大精神加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國》的報(bào)告中指出，教育治理能力受限等問題嚴(yán)重制約了我國研究生教育的發(fā)展。推進(jìn)研究生教育治理現(xiàn)代化至關(guān)重要。

第一，研究生教育治理現(xiàn)代化的價(jià)值認(rèn)識(shí)。中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、北京理工大學(xué)研究生教育研究中心主任王戰(zhàn)軍認(rèn)為，在從研究生教育大國邁向研究生教育強(qiáng)國的歷史交匯期，傳統(tǒng)的管理方式已無法適應(yīng)當(dāng)前研究生教育規(guī)模巨大的現(xiàn)狀。從研究生教育大國邁向研究生教育強(qiáng)國，亟須變革研究生教育管理。中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副秘書長趙忠升強(qiáng)調(diào)，管理完不成的任務(wù)，只能交給治理。在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，研究生教育治理現(xiàn)代化至關(guān)重要。西北工業(yè)大學(xué)研究生院副院長李春林指出，我國研究生規(guī)模已位居世界前列，要進(jìn)一步促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，基于新一代信息化技術(shù)構(gòu)建科學(xué)完善的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量治理體系意義重大。

第二，研究生教育治理的問題審視。步入新發(fā)展階段，我國研究生教育治理的時(shí)空境遇發(fā)生了重大的結(jié)構(gòu)性變革，研究生教育治理突出了由“管理”到“治理”的轉(zhuǎn)變[4]。王戰(zhàn)軍主任指出，研究生教育治理存在以下四方面問題：一是組織管理層面，條塊分割多、系統(tǒng)管理少；二是資源配置方面，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向多、科學(xué)決策少；三是績效評(píng)價(jià)方面，事后評(píng)價(jià)多，過程監(jiān)測少；四是運(yùn)行管理方面，數(shù)字化起步晚，智能化缺位。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院副院長姚志友基于系統(tǒng)化視角，強(qiáng)調(diào)在我國研究生教育治理過程中，存在服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化，研究生教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，農(nóng)科人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還需進(jìn)一步提高等問題。李春林副院長則從內(nèi)部治理視角，指出當(dāng)前我國研究生教育內(nèi)部質(zhì)量治理未能有效統(tǒng)籌多元主體力量，內(nèi)部質(zhì)量治理專業(yè)化水平有待提高，內(nèi)部質(zhì)量治理常態(tài)化機(jī)制尚未健全，內(nèi)部質(zhì)量治理保障措施有待落實(shí)落細(xì)。

第三，研究生教育治理現(xiàn)代化的因應(yīng)之策。研究生教育治理體系現(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持高質(zhì)量導(dǎo)向，樹立系統(tǒng)思維，實(shí)現(xiàn)綜合治理。對(duì)此，趙忠升副秘書長提出，要實(shí)現(xiàn)治理觀念、結(jié)構(gòu)、制度、技術(shù)、文化、生態(tài)等維度的現(xiàn)代化。具體來看，一是實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，即研究生教育工作與高層次人才培養(yǎng)工作是一幣兩面；二是實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，即從學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育為主向進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的轉(zhuǎn)變；三是實(shí)現(xiàn)制度革新，將管理重心從加強(qiáng)全過程管理向完善全主體治理轉(zhuǎn)變；四是技術(shù)升級(jí)，即從依托教務(wù)管理信息系統(tǒng)向依托教育治理互動(dòng)平臺(tái)轉(zhuǎn)變；五是實(shí)現(xiàn)文化交融，即建立多方主體參與、多種價(jià)值訴求融合創(chuàng)新的研教模式；六是實(shí)現(xiàn)生態(tài)和諧，即規(guī)模大、要求高、需求急與內(nèi)涵式、高質(zhì)量張弛共濟(jì)。在研究生教育治理現(xiàn)代化實(shí)踐方面，西北工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了“三四四”研究生教育內(nèi)部質(zhì)量治理長效機(jī)制，即以學(xué)生成長、數(shù)據(jù)治理、資源優(yōu)化為三中心，堅(jiān)持系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、信息化四原則，創(chuàng)新質(zhì)量治理協(xié)同、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、改進(jìn)四機(jī)制。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)則基于系統(tǒng)論視角，在廣義上將教育治理體系視為一個(gè)多主體、多要素相互作用的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，關(guān)涉教育治理目標(biāo)、制度規(guī)范、組織管理、治理機(jī)制創(chuàng)新的緊密相連，引導(dǎo)和規(guī)范多元責(zé)任主體協(xié)同參與研究生教育現(xiàn)代化建設(shè)。具體來看，一是探索結(jié)構(gòu)上的耦合，即建立“一核多元”的系統(tǒng)治理共同體；二是推動(dòng)過程上的調(diào)適，即適應(yīng)治理情境變化、提升組織治理能力；三是完善功能上的融合，即建立形塑需求導(dǎo)向的治理機(jī)制。

[1] 梁傳杰. 研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整: 理論邏輯、歷史邏輯與實(shí)踐邏輯[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2023(2): 1-9.

[2] 教育部, 財(cái)政部, 國家發(fā)展改革委. 關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見: 教研[2022] 1號(hào)[A/OL]. (2022-01-29) [2023-07-09]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/ A22/s7065/202202/t20220211_598706.html.

[3] 中國政府網(wǎng). 習(xí)近平出席中央人才工作會(huì)議并發(fā)表重要講話[EB/OL]. (2021-09-28) [2023-07-09]. https://www.gov.cn/ xinwen/2021-09/28/content_5639868.htm.

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10.16750/j.adge.2023.08.008

曹麗萍，北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院博士后，北京 100081；鄒麗麗，北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院博士研究生，北京 100081；周玉清，學(xué)位與研究生教育雜志社副編審，北京 100081。

（責(zé)任編輯 周玉清）