基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校圖書館轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展研究

孫玲玲,裴瑩權(quán)

(河北民族師范學(xué)院 圖書館,河北 承德 067000)

0 引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),人才資源是第一資源,也是創(chuàng)新活動(dòng)中最為活躍、最為積極的因素。為了適應(yīng)黨和國家對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)人才的需求,地方性高校尤其是地方性應(yīng)用型高校紛紛將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為其高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。圖書館作為為高校教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為,樹立切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案,在發(fā)展目標(biāo)等方面適時(shí)地做出相應(yīng)調(diào)整和改變,實(shí)現(xiàn)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。圖書館轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展是高校應(yīng)用型、智慧型及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求。高校圖書館服務(wù)育人工作要始終圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)展開。

本文探尋高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展,服務(wù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸性問題所在,針對(duì)服務(wù)中存在的問題提出具有針對(duì)性和可行性的解決對(duì)策,構(gòu)建新時(shí)代高校圖書館服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型發(fā)展模式。

1 應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)與圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展之間存在耦合性

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要圖書館發(fā)揮知識(shí)傳遞與利用的重要作用

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)即培養(yǎng)專門技術(shù)技能型人才,并能夠?qū)⒋髮W(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能廣泛應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,滿足社會(huì)各行業(yè)的實(shí)際需求。隨著當(dāng)前社會(huì)的需要,目前國內(nèi)高校尤其是地方高校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其主流的教育與培養(yǎng)目標(biāo)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。圖書館是人類知識(shí)與財(cái)富的保存與傳遞機(jī)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要充分依靠與利用圖書館。作為高校重要機(jī)構(gòu)之一的圖書館,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)迫切需要圖書館做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新與服務(wù)提升。

1.2 圖書館轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求和重要抓手

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念是充分發(fā)揮高校育人功能的體現(xiàn),高校圖書館要順應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)其服務(wù)與發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。只有不斷變革、創(chuàng)新才能深入發(fā)揮其信息、知識(shí)傳遞與大學(xué)生教育的功能,進(jìn)而與學(xué)校人才培養(yǎng)的要求達(dá)成一致。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與圖書館轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新發(fā)展具有相互促進(jìn)的關(guān)系。兩者在促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)增效、成長(zhǎng)增益、應(yīng)用增能等方面存在一致性與同一性,在發(fā)揮育人功能方面存在耦合性。

2 高校圖書館在服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的問題與不足

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)欠清晰,服務(wù)模式較傳統(tǒng)、單一

高校圖書館肩負(fù)著為全校師生建設(shè)充足的文獻(xiàn)資源保障任務(wù)。作為應(yīng)用型高校圖書館,要建設(shè)適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的文獻(xiàn)資源內(nèi)容,并提供對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型培養(yǎng)服務(wù)。但是當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型高校圖書館還是遵循傳統(tǒng)的資源建設(shè)與服務(wù)模式,缺乏清晰的與學(xué)校人才培養(yǎng)方向一致的發(fā)展理念與目標(biāo)。比如,日常傳統(tǒng)的借還服務(wù)仍作為其主要工作,文獻(xiàn)資源采訪與建設(shè)工作仍沿用原來的固有模式,缺乏與讀者深入的調(diào)研,缺乏清晰的創(chuàng)新性建設(shè)與發(fā)展目標(biāo),不能開拓性地深化其人才培養(yǎng)教育功能。有些圖書館雖然意識(shí)到了其發(fā)展目標(biāo)的弊端,提出與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、相一致的轉(zhuǎn)型發(fā)展理念,但也是流于表面化的、口號(hào)式的,具體工作沒有創(chuàng)新性進(jìn)展與突破。因此,其發(fā)展與服務(wù)模式呈現(xiàn)傳統(tǒng)性、單一化。

2.2 應(yīng)用型館藏體系不完善,館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理

應(yīng)用型高校圖書館的館藏體系要完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的文獻(xiàn)。目前大多數(shù)圖書館并未做到大范圍調(diào)整與改革館藏體系,很多應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需文獻(xiàn)明顯不足。比如經(jīng)過統(tǒng)計(jì),筆者所在圖書館館藏應(yīng)用型、技能型相關(guān)文獻(xiàn)僅有上千冊(cè),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足上萬名在校生的借閱。而且館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)方面,偏文科文獻(xiàn),理工科文獻(xiàn)尤其是技能型文獻(xiàn)較少。隨著學(xué)校學(xué)科、專業(yè)的調(diào)整,館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)也要不斷進(jìn)行踢舊、更新。比如學(xué)校新增的新能源、大數(shù)據(jù)、新媒體、書法等相關(guān)專業(yè),館藏文獻(xiàn)在適應(yīng)這些新興、特色專業(yè)方面配置與更新明顯不足。在電子文獻(xiàn)方面也未采購適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專門數(shù)據(jù)庫資源。這種不合理的館藏結(jié)構(gòu)亟須調(diào)整、規(guī)劃與改善。

2.3 讀者培訓(xùn)教育的方式不突出、不深入

高校圖書館承擔(dān)著為全校讀者進(jìn)行培訓(xùn)、教育的職責(zé),主要形式是通過新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)等來提高讀者的信息素養(yǎng)能力。目前,地方應(yīng)用型高校圖書館的讀者培訓(xùn)與教育工作主要沿用傳統(tǒng)的方式,比如帶領(lǐng)讀者進(jìn)館學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、觀看利用圖書館指南。這些方式僅教給讀者如何簡(jiǎn)單利用圖書館,但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下,這些方式過于簡(jiǎn)單、不夠突出與明顯,未能將應(yīng)用型培養(yǎng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型理念融入進(jìn)去。這些讀者培訓(xùn)方式也沒有長(zhǎng)期的規(guī)劃和目標(biāo),只是完成基礎(chǔ)工作任務(wù)。即使是圖書館承擔(dān)的全校文獻(xiàn)檢索課教學(xué),也沒有做到完全貼近應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)、教案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作等方面較傳統(tǒng)、單一,未能深入地嵌入教學(xué)中,不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。因此,圖書館的教書育人功能不能得到充分發(fā)揮。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校圖書館轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展路徑

基于以上問題與不足,應(yīng)用型高校圖書館應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校、本館實(shí)際,在發(fā)展理念與目標(biāo)、資源建設(shè)與服務(wù)、讀者教育與服務(wù)育人等方面改革創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與突破,探求從理念到實(shí)踐的新發(fā)展路徑。

3.1 建立清晰的與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的圖書館發(fā)展與服務(wù)模式

地方高校圖書館要根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)對(duì)全館的發(fā)展理念與目標(biāo)作出調(diào)整和改變,制定合理的、切實(shí)可行的新型建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。這些目標(biāo)決不能是流于表面和純口號(hào)式的。制定前要深入研究學(xué)校整體人才培養(yǎng)方案與教育發(fā)展思路,在理解透徹的基礎(chǔ)上根據(jù)本校本館實(shí)際,再制定出適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的自身具體目標(biāo)。而且還要到各二級(jí)學(xué)院深入、廣泛調(diào)研,詳細(xì)了解與掌握不同學(xué)院不同學(xué)科、專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的異同,針對(duì)不同的人才培養(yǎng)要求,制定不同的發(fā)展與建設(shè)方案。比如歷史學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就詳細(xì)提到培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識(shí)及能力,要求學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,初步具有批判性思維和創(chuàng)新意識(shí),針對(duì)歷史教育教學(xué)中的問題進(jìn)行探索和研究,具備解決相關(guān)教育教學(xué)問題的能力。這就要求圖書館制定的發(fā)展目標(biāo)必須著重培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與利用技能,提高學(xué)生解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)。

圖書館制定的發(fā)展目標(biāo)可以是自上而下的,先有總體目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃,再有詳細(xì)具體到各個(gè)業(yè)務(wù)部門的工作目標(biāo)與方案。比如,文獻(xiàn)資源建設(shè)部門要打破傳統(tǒng)的固有采訪模式,深入學(xué)院進(jìn)行調(diào)研,了解與掌握教師對(duì)人才培養(yǎng)需求文獻(xiàn)的具體內(nèi)容,再制定具體的以應(yīng)用型文獻(xiàn)采購為主的資源采訪目標(biāo)與指導(dǎo)原則,并多方位拓展其文獻(xiàn)采購渠道,采購到真正滿足教師教學(xué)需求、學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的文獻(xiàn)資源。只有從資源建設(shè)上為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供充分的保障,才能使其轉(zhuǎn)型與發(fā)展目標(biāo)不偏離方向,有利于其他部門工作的順利開展,并最終使目標(biāo)落地、做實(shí)。

3.2 建立完善的符合應(yīng)用型培養(yǎng)需求的館藏文獻(xiàn)體系,并形成特色

教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確指出,高等學(xué)校圖書館要建立健全全校的文獻(xiàn)信息服務(wù)體系,方便全校師生獲取各類信息[1]。圖書館要突破原有的館藏資源建設(shè)模式,創(chuàng)新思路與方式,重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)館藏,根據(jù)教學(xué)及科研所需,建立符合全校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的館藏文獻(xiàn)體系,優(yōu)化文獻(xiàn)結(jié)構(gòu),并打造特色館藏。這就要求圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)不僅要重視數(shù)量,更要追求質(zhì)量,嚴(yán)格把握購買文獻(xiàn)內(nèi)容,以真正滿足讀者需要為目的。

圖書館可以成立應(yīng)用型人才培養(yǎng)文獻(xiàn)采購小組,由館長(zhǎng)牽頭,部門主任組織各學(xué)院學(xué)科、教研室等骨干教師為資源采購建言獻(xiàn)策,提供具體的教學(xué)所需書目,并帶領(lǐng)不同學(xué)科教師到圖書采購現(xiàn)場(chǎng)有目的地、針對(duì)性地選擇圖書,或者主動(dòng)聯(lián)系出版社自采圖書,這樣能夠做到從源頭把握?qǐng)D書質(zhì)量,采購到讀者真正所需的圖書,也能夠?yàn)楹罄m(xù)的讀者服務(wù)、閱讀推廣等讀者活動(dòng)提供保證。圖書采購還要考慮到不同年級(jí)、年齡讀者的個(gè)性化需求,及時(shí)補(bǔ)充與更新館藏,從而使藏書結(jié)構(gòu)更加符合本校教育教學(xué)的人才培養(yǎng)需要。此外,還要根據(jù)學(xué)校新增專業(yè)的需要,及時(shí)踢舊原有停招專業(yè)文獻(xiàn),補(bǔ)充優(yōu)化新專業(yè)文獻(xiàn),保證館藏結(jié)構(gòu)更加合理、有針對(duì)性。在采購數(shù)字資源時(shí)也要堅(jiān)持以應(yīng)用型讀者需求為主,以提高大學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性及人文素養(yǎng)。

必要時(shí)可以設(shè)立教學(xué)教材專門文獻(xiàn)庫,為應(yīng)用型專業(yè)提供專門的課程教材資源。文獻(xiàn)庫內(nèi)容要征集廣大教師及教學(xué)教務(wù)部門人員意見,采購到切實(shí)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展、學(xué)科專業(yè)所必需的教材、教輔等參考資料,并保證及時(shí)更新。必要時(shí)還可以提供電子版,供讀者隨時(shí)隨地下載利用。

3.3 讀者培訓(xùn)與教育要堅(jiān)持應(yīng)用型指導(dǎo)原則,切實(shí)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、技能型的信息素養(yǎng)人才

圖書館要根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、各專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求,制定與確立文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、大綱。要突破原有的固有授課模式,重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方法,整個(gè)教學(xué)過程要體現(xiàn)以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才為目標(biāo)。通過理論與實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具備信息意識(shí)、信息能力、信息評(píng)價(jià)等多維一體的信息素養(yǎng)技能,提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、協(xié)作及利用信息解決專業(yè)問題的能力,為以后學(xué)生就業(yè)、貼近社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中除了講解基礎(chǔ)知識(shí),要結(jié)合案例加入信息倫理、信息法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí),讓學(xué)生了解并掌握更多與社會(huì)直接接觸的信息知識(shí)。在實(shí)踐課講解與操作中,要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展不同的授課方式,滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求,達(dá)到有的放矢的目的。教學(xué)方式上可以采用適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自學(xué)及解決問題的能力[2]。教學(xué)方法上采用參與式、探索式等多種方法相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力及科研能力。

在平時(shí)讀者服務(wù)及培訓(xùn)教育方面,要制定詳細(xì)的方案與目標(biāo),開拓性地開展工作。比如,在入館教育培訓(xùn)過程中,設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲、小組討論參與等方式,啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生熟悉圖書館,掌握利用圖書的技能與方法。在讀者活動(dòng)中要設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、高效溝通能力的系列閱讀推廣活動(dòng),重視學(xué)生的參與,提高學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.4 拓展服務(wù)內(nèi)容,打造研學(xué)空間,助力師生研討、實(shí)踐

圖書館空間改造是近年來各館都在著力關(guān)注的內(nèi)容之一。針對(duì)近年來讀者的個(gè)性化需要,讀者亟須一個(gè)既可以閱讀,又可以研討,還可以小組動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作的空間[3]。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求下,圖書館可以針對(duì)學(xué)科專業(yè)需要,將有限的空間合理利用起來,打造以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性為目標(biāo)的研學(xué)空間或工作室。研學(xué)空間可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生申請(qǐng)使用,成為師生課堂的延伸,輔助教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如河北民族師范學(xué)院圖書館打造的信息共享空間,集書架、圖書、網(wǎng)絡(luò)、檢索機(jī)、空調(diào)、舒適桌椅等于一體,為師生進(jìn)行集體研討、沙龍、實(shí)踐等提供了極大便利。有些高校圖書館打造的“創(chuàng)客空間”,提供了助力學(xué)生創(chuàng)作、靈感迸發(fā)的良好平臺(tái)。河北民族師范學(xué)院圖書館正在積極打造的紅色教育展覽空間,集教育、學(xué)習(xí)、展覽為一體,為思想政治教育等專業(yè)提供學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的便利平臺(tái),同時(shí)也是落實(shí)學(xué)校立德樹人、發(fā)揮圖書館育人功能的重要體現(xiàn)。

地方本科高校適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì),確定以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教育發(fā)展目標(biāo)。地方高校圖書館要緊跟高校人才培養(yǎng)的變化,根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)對(duì)自身建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整、轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新,這樣才能充分發(fā)揮出大學(xué)生第二課堂的育人功能,不斷培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。