工本位模式下未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)路徑研究

劉 飛

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 圖書館,江蘇 南京 211200)

0 引言

當(dāng)今時代,社會正處于深刻變革中,隨著經(jīng)濟、技術(shù)等不斷發(fā)展,高校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面也在隨之轉(zhuǎn)型。在國家出臺的有關(guān)應(yīng)用型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型政策引領(lǐng)下,南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院結(jié)合學(xué)校實情,立足“工本位”理念,構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式,致力于培養(yǎng)具有國際化、高修養(yǎng)、技能型、創(chuàng)新型的中高級應(yīng)用型人才。工本位理念模式主要包括3個要素：在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、在參加集體活動中創(chuàng)造與利用知識、學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)能力。

圖書館作為高校重要育人場所,不僅可以提供學(xué)習(xí)環(huán)境,而且擁有大量學(xué)習(xí)資源,是助力學(xué)校人才培養(yǎng)的重要單位。2021年,教育部提出高校依托本校圖書館建設(shè)“未來學(xué)習(xí)中心”任務(wù);2023年,教育部高教司要求探索推進“未來學(xué)習(xí)中心”試點,發(fā)揮圖書館優(yōu)勢,整合學(xué)習(xí)資源,利用新興技術(shù),構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間。未來學(xué)習(xí)中心的建立是人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、高校教育范式改革的新路徑,探索工本位模式下未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè),對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)有重要意義。

1 相關(guān)研究現(xiàn)狀

工本位(Work-Based Learning)主要起源于歐洲中世紀(jì)的技術(shù)教育,是指教育學(xué)習(xí)的目的、場所、途徑、內(nèi)容均以工作為本,是通過工作實踐掌握特定知識與技能的一種學(xué)習(xí)方式[1]。國內(nèi)學(xué)者基于工本位理念研究了本科人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)改革等內(nèi)容,例如劉陽陽等[2]研究了工本位視角下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案;吳金文等[3]結(jié)合產(chǎn)教融合育人思想,建立了工本位應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系;呂春英[4]提出從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實工本位理念;張會影等[5]則基于工本位宗旨研究了數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)課程教學(xué)改革等問題。

學(xué)習(xí)中心于20世紀(jì)70年代被定義為是一種服務(wù)[6],此后學(xué)者研究了具體服務(wù)內(nèi)容,提到含有圖書館服務(wù)[7]。未來學(xué)習(xí)中心是以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育理念和實踐為基礎(chǔ),旨在為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足其日益增長的學(xué)習(xí)需求和興趣[8]。圖書館是未來學(xué)習(xí)中心的主要建設(shè)者,除了提供基本的學(xué)習(xí)場所,還能提供資源、技術(shù)、設(shè)備等支持。人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)環(huán)境掀起了新的科技革命、產(chǎn)業(yè)變革,在此背景下,探討能夠滿足讀者多樣化需求、切合高校人才培養(yǎng)改革的未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)問題已經(jīng)引起學(xué)者關(guān)注。例如蘭利瓊[9]分析了智慧圖書館與未來學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵問題;楊靜等[10]思考了智慧圖書館背景下未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)問題;黃如花等[11]研究了全球高校未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)進展。

綜上所述,我國已有學(xué)者在工本位、未來學(xué)習(xí)中心等方面開展相關(guān)研究,但從工本位視角,研究應(yīng)用型本科院校未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)路徑等問題較為缺乏。本文以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院(以下簡稱浦江學(xué)院)為例,分析未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)理念以及工本位模式下未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)路徑問題,旨在推動高校未來學(xué)習(xí)中心建設(shè),促進學(xué)校人才培養(yǎng)工作,助力學(xué)校整體發(fā)展。

2 未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)理念

信息技術(shù)迅速發(fā)展下,知識資源的獲取與利用越來越便捷,讀者的學(xué)習(xí)需求越來越多樣化、個性化,這就要求未來學(xué)習(xí)中心在建設(shè)過程中,應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)合理的建設(shè)理念,打造出智慧化學(xué)習(xí)中心新范式。

首先,立足智慧教育背景,合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù),包括人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等,通過空間-設(shè)備-技術(shù)-資源交叉融合,打破傳統(tǒng)的思維模式,通過場景化理念再造空間,將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,符合工本位模式人才培養(yǎng)要求,創(chuàng)造出智慧化的學(xué)習(xí)生態(tài)。其次,以用戶需求為本,根據(jù)師生教學(xué)科研的新特點、新需求,結(jié)合學(xué)校實情,建設(shè)多元化、多功能的學(xué)習(xí)空間,滿足自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式需求,以師生終身發(fā)展需要為目標(biāo),提供定制化、個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù),促進應(yīng)用型本科學(xué)生的綜合分析思考能力與創(chuàng)新能力。最后,注重跨部門協(xié)同建設(shè),與學(xué)校網(wǎng)信中心、科研處、教務(wù)處等職能部門合作,拓展學(xué)習(xí)中心功能,形成互利互補、開放融合、協(xié)同發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)服務(wù)保障體系。

3 工本位模式下未來學(xué)習(xí)中心構(gòu)建路徑

3.1 工本位院校人才培養(yǎng)特征

工本位院校人才培養(yǎng)立足于為社會發(fā)展服務(wù),以就業(yè)為導(dǎo)向,旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力,使其成為能夠滿足社會需求、企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院作為一所獨立本科院校,積極響應(yīng)教育部有關(guān)應(yīng)用型本科教育要求,將工本位植入辦學(xué)理念,深化教育教學(xué)改革,注重多學(xué)科發(fā)展,為學(xué)生提供面向市場的多樣化專業(yè)選擇,涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域,注重實踐教學(xué),提供豐富的國內(nèi)外合作機會,使學(xué)生得到提高實踐能力、增加實習(xí)經(jīng)驗、提升國際視野的機會,為社會培養(yǎng)出符合時代需求的高質(zhì)量、國際化人才。

3.2 工本位院校未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)路徑

從時間角度,未來學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)滿足用戶全天候?qū)W習(xí)需求,即建立365天每天24小時全天候服務(wù)體系。具體來講,未來學(xué)習(xí)中心可以結(jié)合實體場地+虛擬網(wǎng)站相結(jié)合的方式,建立小范圍24小時實體閱覽室以滿足用戶的線下學(xué)習(xí)需求,建立智慧門戶網(wǎng)站以實現(xiàn)全天候線上訪問資源、薦購資源、查閱學(xué)習(xí)中心各項服務(wù)等功能。

從空間角度,未來學(xué)習(xí)中心可以建立多樣化的空間,為師生提供不同類型的學(xué)習(xí)平臺,除了傳統(tǒng)的借閱室、自習(xí)室,還可依托先進技術(shù)建立研討室、實驗室、文化體驗室、虛擬空間、創(chuàng)客空間等,鼓勵學(xué)生在多樣化空間中自由學(xué)習(xí)討論,還可按需布置學(xué)習(xí)場景,豐富直觀感受。另外借助在線會議、協(xié)作工具等手段可以打破時空限制,實現(xiàn)遠程交流,促進學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,教師引導(dǎo)幫助為輔,構(gòu)建一個開放、多元、自由、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 延續(xù)傳統(tǒng)服務(wù)的同時,強調(diào)個性化服務(wù)

未來學(xué)習(xí)中心除了傳統(tǒng)的圖書借閱、原文傳遞、查新查引等服務(wù),還需要依據(jù)師生需求與興趣愛好,創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容,開展個性化場所與資源服務(wù)。作為重要的教育教學(xué)創(chuàng)新基地,未來學(xué)習(xí)中心需要結(jié)合工本位理念的要求與特點,不斷創(chuàng)新與改進服務(wù)方式、服務(wù)手段、服務(wù)內(nèi)容,圍繞師生教學(xué)科研過程,提供定制化、個性化的服務(wù)平臺與方案,通過不斷地功能拓展、實踐探索,提供實踐場所與資源設(shè)備,輔助實踐教學(xué),促進學(xué)校人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新,助推學(xué)校整體內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

3.4 借助新興技術(shù),實現(xiàn)知識與智慧服務(wù)

近年來,云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等新興技術(shù)層出不窮、飛速發(fā)展,新技術(shù)的誕生對于社會各行各業(yè)都有深遠影響,如果不緊跟時代步伐,必然容易被時代所拋棄。未來學(xué)習(xí)中心作為圖書館轉(zhuǎn)型之一,應(yīng)當(dāng)積極研究并應(yīng)用新興技術(shù),助力資源組織與共享、學(xué)習(xí)平臺與工具、數(shù)據(jù)加工與分析、教學(xué)科研支持等方面提升服務(wù)質(zhì)量。例如借助虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)使師生可以沉浸式學(xué)習(xí),利用智能化工具能夠提高學(xué)習(xí)效率,通過在線學(xué)習(xí)平臺可以擴展學(xué)習(xí)資源并增加互動交流等,有效利用新興技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)資源聚合、信息素養(yǎng)教育、文化育人、智能互動等更多知識服務(wù)、智慧服務(wù)的拓展,助力知識創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科發(fā)展,為未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與使用奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在智慧圖書館的建設(shè)發(fā)展下,高校建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心有助于促進學(xué)生全面發(fā)展和成長,推動世界一流人才培養(yǎng)新模式。工本位模式下的未來學(xué)習(xí)中心構(gòu)建,要注重實踐功能的建設(shè),關(guān)注學(xué)科交叉培養(yǎng),開展數(shù)字技能的培養(yǎng),強調(diào)個性化服務(wù)的重要性,致力于開展更多更有效的知識服務(wù)、智慧服務(wù)。未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)離不開校內(nèi)各部門的協(xié)同推進,應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,由圖書館牽頭、相關(guān)職能部門協(xié)作,合力展開推進建設(shè)。圖書館應(yīng)當(dāng)抓住機遇,依托自身資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢,主動應(yīng)變,創(chuàng)新升級服務(wù)方式、功能定位、服務(wù)內(nèi)容,建立好未來學(xué)習(xí)中心,提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),助力應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng),推動學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。