新課程改革背景下 小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要：近年來，我國各學(xué)科教學(xué)尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是我國教學(xué)改革的重要進(jìn)展。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是對(duì)我國新課程教育改革的深入推進(jìn)和落實(shí)，更是新課改背景下教育教學(xué)的新方向和新標(biāo)準(zhǔn)。而英語作為重要的語言教育學(xué)科，英語教學(xué)更是受到社會(huì)各界的關(guān)注。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際能力，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來發(fā)展做好鋪墊。小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)著重針對(duì)小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，積極落實(shí)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點(diǎn)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，展開英語教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)，以滿足新課改背景下對(duì)英語教學(xué)提出的新要求。為此，本文將探究新課改視角下小學(xué)英語教學(xué)課堂如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，希望為英語教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；文化差異

作者簡介：吳娟娟，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為重要的對(duì)外交流語言工具，英語教學(xué)活動(dòng)深受社會(huì)各界的關(guān)注。尤其在新課改的背景下，英語教學(xué)應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)為根本，積極優(yōu)化教學(xué)方法，以滿足新時(shí)代背景下對(duì)英語學(xué)科教學(xué)提出的根本要求。當(dāng)下雖然教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，但英語教學(xué)中仍存在一些不足之處，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上面存在問題的指引路徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格，這是英語核心素養(yǎng)的四大維度。如何在新課改的背景下，積極挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程改革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并從中找尋高效的教學(xué)方法，保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效，是當(dāng)下英語教師必須積極實(shí)踐探索的任務(wù)。

一、新課改與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析

教育乃立國之本，強(qiáng)國之基。近年來我國不斷推進(jìn)教育課程改革，并且提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)主要是指在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科文化能力的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中所必需的各項(xiàng)關(guān)鍵品格和能力水平。這與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念大不相同，有利于培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代人才。核心素養(yǎng)的提出其實(shí)是對(duì)我國新課程改革的深入推進(jìn)，在核心素養(yǎng)理念下，新課改的教育任務(wù)將得到更好的貫徹落實(shí)。

一方面，在新課改推進(jìn)過程中，通過核心素養(yǎng)教育理念，有助于真正貫徹落實(shí)立德樹人教育任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響，唯有積極做好新課改教學(xué)，才能確保教育和人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，形成更具特色，更具優(yōu)勢的育人體系。另一方面，在核心素養(yǎng)理念下課程目標(biāo)的培養(yǎng)也逐漸發(fā)生改變，從原有的三維目標(biāo)進(jìn)一步深入推進(jìn)形成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。從本質(zhì)上看，核心素養(yǎng)的推進(jìn)和落實(shí)則是對(duì)教育模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的一種變革，是與新課改理念不謀而合的。除此以外，在新課改之后，英語教學(xué)內(nèi)容則適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，依然是以核心素養(yǎng)為綱，要積極完善教學(xué)觀念和各類教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材體系的編排上也著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而不是單一的學(xué)科內(nèi)容，并且更強(qiáng)調(diào)育人為本、素養(yǎng)為綱的教育理念。最后，在新課改的背景下，學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所調(diào)整，由原有的應(yīng)試水平教育逐漸轉(zhuǎn)變至核心素養(yǎng)考評(píng)體系中來。各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)都有一定程度的調(diào)整，不再單純以原有的應(yīng)試成績作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中英語核心素養(yǎng)的提升情況。因此總體來說，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是對(duì)我國新課改的深入推進(jìn)與落實(shí)。

二、新課改背景下小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值

英語學(xué)科作為一門重要的語言學(xué)科，其根本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交流能力。而在新課改背景下，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，應(yīng)進(jìn)一步積極深化學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，相互融合，相互滲透。尤其對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，而且容易受到外界環(huán)境影響，使得英語教學(xué)質(zhì)量和綜合能力的培養(yǎng)成效有所降低。而新課改背景下，教育教學(xué)內(nèi)容和體系逐漸發(fā)生變革，英語教師應(yīng)不斷結(jié)合新課改的要求，做好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和優(yōu)化，尋求全新的教育理念和教育路徑，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，核心素養(yǎng)理念為英語教學(xué)提供了新的指導(dǎo)方向，因此，在新課改背景下，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)成效，提升教學(xué)質(zhì)量，將原有的英語傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改進(jìn)和優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而從根本上推動(dòng)教育教學(xué)改革的全面實(shí)施。

三、新課改背景下小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）深入挖掘教材，尋找隱性核心素養(yǎng)教學(xué)元素

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)積極做好英語教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)升級(jí)，不斷提升教學(xué)能力。教師應(yīng)積極深入挖掘教材，從中尋找隱性的核心素養(yǎng)教學(xué)元素，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，巧妙將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)也與新課改教育理念相融合。教師可以以教學(xué)教材為核心，圍繞教材內(nèi)容展開英語教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該著重從原有的教學(xué)理念和方式方法中跳脫出來，找尋核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生成長為高素質(zhì)人才。

例如，教師在每一單元單詞教學(xué)過程中，可以積極融入品質(zhì)教育元素。在英語單詞教學(xué)中，如果單純依靠傳統(tǒng)的釋義教學(xué)方式，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)walk the dog這一詞組時(shí)，教師可以在單詞釋義的過程中引導(dǎo)學(xué)生在戶外遛狗時(shí)需養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，及時(shí)清理狗的糞便，避免其他人在散步時(shí)踩到。而當(dāng)教學(xué)單詞throw時(shí)，教師則可以將其與學(xué)生日常生活中一些常見的元素和情景結(jié)合起來，如高空拋物的違法性和危險(xiǎn)性，引導(dǎo)學(xué)生一定不要做這些危害他人生命安全的事情。這樣一來不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，同時(shí)也培養(yǎng)其良好的行為規(guī)范意識(shí)。又如，在教學(xué)類似angry和 happy這些情緒類的單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄情緒，成長為一個(gè)身心健康、情緒穩(wěn)定的優(yōu)秀少年。諸如以上這些詞匯的教學(xué)既有助于達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，也能豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)且貼近日常生活的情境中，加深對(duì)詞匯的認(rèn)知與理解。

（二）設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，搭建核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有所調(diào)整，不斷豐富教學(xué)形式，積極創(chuàng)新教學(xué)路徑，使學(xué)生能夠在多種多樣的活動(dòng)中提升英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)成效，逐漸達(dá)成英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)秉持開放的教學(xué)理念，不斷觀摩和探索新型教學(xué)形式和教學(xué)路徑，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入展開英語學(xué)習(xí)，提升語言思維意識(shí)。

例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)中國傳統(tǒng)文化課程以及英文電影觀影課程，這些新型教學(xué)方式都有助于提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也將深入拉近學(xué)生與教師之間的距離，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)而言尤為有利。例如，在教學(xué)“At the zoo”這一單元時(shí)，教師在完成本單元教學(xué)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生安排《里約大冒險(xiǎn)》這部英文電影觀影活動(dòng)，而該部電影講述了動(dòng)物與自然主題相關(guān)的故事，有助于促進(jìn)學(xué)生形成熱愛自然和保護(hù)動(dòng)物的良好意識(shí)，不僅深化了本單元教學(xué)成效，同時(shí)有利于達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）走進(jìn)生活教學(xué)，提升學(xué)生的語言批判思維

在英語教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)，深化學(xué)生的語言思維，這對(duì)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)極為重要。其中批判性思維也是培養(yǎng)重點(diǎn)，尤其針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重在學(xué)習(xí)過程中利用批判性思維思考問題，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也將進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入理解和掌握。而想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以巧妙借助日常生活中的元素，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，逐漸增強(qiáng)英語批判性思維。

例如，教師在教學(xué)“Hello”這一單元時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的英語應(yīng)用水平，教師便將教學(xué)思路適當(dāng)拓展，不再局限于教材知識(shí)，而是將其引入日常生活案例，使學(xué)生能夠在日常生活的場景下去學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)用英語禮儀詞匯。與此同時(shí)，教師還會(huì)在具體的對(duì)話情境中，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自身在日常生活中的言行舉止是否需要進(jìn)行改變，從而合乎禮儀規(guī)范。在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生不僅掌握了本單元中的hello、good morning、good afternoon等招呼用語，同時(shí)也進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)有效性，促使學(xué)生逐漸形成英語核心素養(yǎng)。

（四）滲透文化元素，感受中西方文化差異

在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解并不多，因此英語教師應(yīng)積極在教學(xué)中滲透文化元素，幫助和引導(dǎo)學(xué)生深刻了解中西方文化差異，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信。而經(jīng)過英語教師的引導(dǎo)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異，并加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

例如，在新課改背景下，英語教材中包含中西方文化內(nèi)容，因此，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，可以積極從中閱讀和了解中西方文化差異，這樣不僅有利于提升學(xué)生的英語水平，也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)。教師可以積極利用每一單元的Let's try和Read and Write這兩個(gè)板塊為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透和拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入理解西方文化的內(nèi)容，并且將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知中西方文化差異，堅(jiān)定文化自信。

四、結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極迎合新課改的教學(xué)要求，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式方法，改進(jìn)教學(xué)路徑，深入挖掘英語教材并設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言思維，提升英語核心素養(yǎng)，真正落實(shí)新課改背景下學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

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