高職英語混合式教學(xué)存在的問題及對策研究

李赟?何明

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育水平不斷提高，混合式教學(xué)模式得到很多高職院校的大力推行。本文對我校高職英語混合式教學(xué)存在的問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，為更好地開展高職英語混合式教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高職英語；問題及對策

作者簡介：李赟（1979-），女，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語語言教學(xué)；何明（1979-），女，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語語言教學(xué)。

一、高職英語混合式教學(xué)開展現(xiàn)狀

高職英語混合式教學(xué)，就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合起來。通過將這兩種教學(xué)模式有機融合，引導(dǎo)學(xué)生進行與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語學(xué)習(xí)。目前，高職英語混合式教學(xué)在我國英語教育領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，也獲得了社會各方面的認(rèn)可，特別是經(jīng)濟發(fā)達城市的職業(yè)院校開展的英語混合式教學(xué)取得了良好的效果。這種教學(xué)模式有效促進了學(xué)生和教師之間的互動和交流，拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，增強了學(xué)生運用英語語言的自信。

筆者對我校（太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院）21級236名學(xué)生開展了有關(guān)高職英語混合式教學(xué)實施效果的問卷調(diào)查，聚焦“學(xué)生學(xué)習(xí)參與度”“學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度”“學(xué)生學(xué)習(xí)效果”等關(guān)鍵問題，回收有效問卷231份。調(diào)查結(jié)果顯示，高職英語混合式教學(xué)確實激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了教學(xué)效率，但是仍然存在一些問題，在一定程度上影響和制約了混合式教學(xué)的效果，應(yīng)該加以研究和解決。

二、高職英語混合式教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校方面

學(xué)校是混合式教學(xué)改革的推動者，擔(dān)負(fù)著混合式教學(xué)改革的管理職責(zé)。在實施高職英語混合式教學(xué)過程中，學(xué)校方面存在以下問題：第一，硬件條件有待提高。雖然我校基本實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但是在個別地方依然存在網(wǎng)絡(luò)不順暢盲區(qū)，寬帶容量偏小，學(xué)生在手機上無法流暢地觀看教學(xué)視頻等情況。雖建有智能化計算機機房，但是無法定期更新和升級軟件，使得有些平臺、軟件在使用時出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。要順利開展混合式教學(xué)就需要充足的線上教學(xué)資源，而線上教學(xué)資源有待豐富。第二，學(xué)校管理制度和機制有待完善。目前混合式教學(xué)模式在我校的應(yīng)用還處于起步階段，并未建立一套系統(tǒng)科學(xué)完善的制度和機制，學(xué)校層面并未及時給予規(guī)劃和指導(dǎo)幫助，使得課程建設(shè)缺乏整合。另外，隨著線上教學(xué)資源增多，學(xué)校需要加強對教學(xué)資源的審核把關(guān)和管理，保證線上教學(xué)資源的純正性和質(zhì)量。同時要積極對混合式教學(xué)的實際效果進行評價。第三，混合式教學(xué)模式是目前大力推行的一種教學(xué)模式，得到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，但是在推行過程中，也存在未全面考慮本校的實際情況、教師能力和學(xué)生學(xué)習(xí)程度，盲目推行的問題。我校積極開展高職英語混合式教學(xué)，但在前期并未做好分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化課程內(nèi)容等準(zhǔn)備工作，從而造成學(xué)生對線上教學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，使得線上教學(xué)成效并未達到預(yù)期效果。

（二）教師方面

教師是混合式教學(xué)的設(shè)計師和實施者，在混合式教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，對混合式教學(xué)的最終效果起到關(guān)鍵性影響。首先，在高職英語混合式教學(xué)中，教師不只是把教材、教案、PPT等相關(guān)教學(xué)資源生硬地搬到平臺上，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)來進行補充學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的問題并給予答復(fù)，督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)。在我校的高職英語線上教學(xué)中，有的教師并沒有關(guān)注學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后所反饋的問題，只是將線上教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，其目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有當(dāng)成一種教學(xué)的必備活動，這讓線上教學(xué)和線下教學(xué)無法有效結(jié)合。其次，教師的參與度不高，精力不足。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)需要制作大量的教學(xué)資料，如音頻、視頻以及動畫等，特別是要將學(xué)生難以弄懂的教學(xué)重難點以通俗易懂的直觀的方式呈現(xiàn)出來，這就需要教師不僅具有過硬的英語知識，還必須具備一定的教育技術(shù)應(yīng)用能力。同時，教師需要花大量的時間和精力去制作線上教學(xué)資料。目前我校參與混合式教學(xué)的教師大多是中青年教師，除了照顧家庭外，他們還需要不斷提升自己的專業(yè)水平，因此無法投入更多的精力去制作線上教學(xué)資料，外加大部分教師是單兵作戰(zhàn)，并未形成課程團隊，教師有限的精力和時間造成混合式教學(xué)質(zhì)量偏低。

（三）學(xué)生方面

高職英語混合式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，不到三分之一的學(xué)生對于混合式教學(xué)的內(nèi)容、為何要推行混合式教學(xué)以及在混合式教學(xué)中學(xué)生會面臨的問題等不了解，少部分學(xué)生對混合式教學(xué)漠不關(guān)心。其次，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相較于本科學(xué)生來說，確實有明顯的不足，而混合式教學(xué)模式需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和堅持學(xué)習(xí)的能力。在實施混合式教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在無法按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)、線上集中討論不熱情或者無反應(yīng)等現(xiàn)象，這就造成教師無法推進既定的教學(xué)計劃。還有些學(xué)生一開始對混合式教學(xué)非常熱情，可往往是三分鐘熱度，隨著參與時間的增加，熱情慢慢減少，就會對混合式教學(xué)產(chǎn)生厭倦，從而就會中斷或結(jié)束參與，影響了混合式教學(xué)模式的開展。另外，高職英語混合式教學(xué)中要利用信息技術(shù)，這就需要學(xué)生掌握一定的計算機知識，能熟練地操作相關(guān)的平臺和應(yīng)用程序。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識不足，缺乏實際操作能力，進入相關(guān)平臺和應(yīng)用程序后無從下手，甚至有的學(xué)生連下載打開軟件都不會，這就給混合式教學(xué)帶來困難，更不要說后續(xù)的線上學(xué)習(xí)。

三、解決高職英語混合式教學(xué)現(xiàn)存問題的對策

（一）學(xué)校方面

學(xué)校要加強頂層設(shè)計，正確積極引導(dǎo)教師實施混合式教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，混合式教學(xué)一定會成為高職院校的主要教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面工作：第一，要完善混合式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。學(xué)校要大力推廣混合式教學(xué)，需要加大投入，完善基礎(chǔ)條件，包括硬件改造、網(wǎng)絡(luò)增容和全覆蓋，便于學(xué)生隨時隨地進行線上學(xué)習(xí)，同時要對學(xué)習(xí)平臺進行升級，根據(jù)本校學(xué)生特點進行量身改造，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，要完善混合式教學(xué)管理制度和機制。要順利開展混合式教學(xué)，必須要有完善的制度和機制保障，學(xué)校要建立一套科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和機制，形成具有可操作性的混合式教學(xué)實施方案，建立獎勵機制，激發(fā)廣大教師的積極性和主動性。第三，要穩(wěn)步推行混合式教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點，從教師和學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照職業(yè)教育的特點，遵循混合式教學(xué)的規(guī)律，點面結(jié)合，逐步推行混合式教學(xué)。通過邀請專家來校舉辦專題講座、組織教師去兄弟院校調(diào)研學(xué)習(xí)、教研單位提供幫助等方式，促進混合式教學(xué)有效實施。四是學(xué)校要積極推進高職英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的建立。要有效實施高職英語混合式教學(xué)，學(xué)校要建立適合本校的高職英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，這樣學(xué)生可以通過搜索英語數(shù)據(jù)庫來獲得自己所需的學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在建立高職英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫時，不僅要納入英語基礎(chǔ)知識以及教學(xué)基本內(nèi)容，同時要盡量收入與職業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容，供學(xué)生在課余時間拓展英語學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語水平。建成數(shù)據(jù)庫后，還應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)人員進行維護管理，不定期地對教學(xué)資源進行分類整理，為學(xué)生查閱所需資料提供便利。

（二）教師方面

教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，主動開展混合式教學(xué)，提高混合式教學(xué)能力。一是教師要意識到當(dāng)前推行混合式教學(xué)的必然性和緊迫性，要積極地適應(yīng)從原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到混合式教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)的主動性。教師要結(jié)合高職英語混合式教學(xué)的特點，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計課程內(nèi)容，一部分是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生共同完成，另一部分是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行線上學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生課后自主完成。對這兩部分內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進行全面規(guī)劃，給學(xué)生提供適合的線上學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，布置適宜的課后作業(yè)，確保學(xué)生能夠順利按時完成線上學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后所反饋的問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生解惑，這樣可使線上教學(xué)與線下教學(xué)完美結(jié)合，從而取得良好的教學(xué)效果。二是教師要全身心投入到混合式教學(xué)中，加強線上資源建設(shè)，注重梯度化實施，重視并實施過程性考核評價。開展高職英語混合式教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求很高，教師可以適當(dāng)增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師對過程性考核的結(jié)果進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對后續(xù)的教學(xué)方式方法進行調(diào)整，這樣有利于高職英語教學(xué)效果的持續(xù)提升。三是教師要不斷提高自身的混合式教學(xué)能力，不僅要更新自己的認(rèn)知及教學(xué)理念，深化對混合式教學(xué)的理解，而且要提高對教育信息技術(shù)操作能力，熟知物聯(lián)網(wǎng)知識，熟悉課件的制作方法，靈活應(yīng)用各類相關(guān)軟件，制作出具有趣味性、實用性的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動去看，愿意去學(xué)，學(xué)得輕松。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生是混合式教學(xué)的主體，要提高混合式教學(xué)質(zhì)量，就必須注重激勵學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。一要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和提高學(xué)習(xí)興趣。教師要考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，因材施教，控制好線上學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度，可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)實施分級化教學(xué)。比如，針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以掌握及積累基礎(chǔ)語言知識為目標(biāo)，為其提供語言教學(xué)資源；針對英語基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，以掌握與所學(xué)專業(yè)操作相關(guān)的英語知識為目標(biāo)，為其提供職業(yè)英語情景對話資源。教師要充分地發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，抓住學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，利用先進技術(shù)使課堂學(xué)習(xí)變得生動，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)英語。二要加強師生之間的互動，通過討論、直播等方式定期或不定期組織學(xué)生交流混合式學(xué)習(xí)的體會，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。還可以專門編寫《高職混合式教學(xué)學(xué)習(xí)手冊》，其中包括混合式適教學(xué)的內(nèi)容、方法以步驟等，引領(lǐng)學(xué)生有效開展線上學(xué)習(xí)。三要對學(xué)生完成的每一項在線學(xué)習(xí)任務(wù)及時給予評價，有效的評價能夠督促學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動性、時長以及積極性進行跟進式評價，而不只是以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，這樣能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時要鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果分享給其他同學(xué)或展示在學(xué)習(xí)平臺上，并給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)獎勵，增強學(xué)生的獲得感。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語混合式教學(xué)的優(yōu)勢是非常明顯的，教師可以利用個性化教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使高職英語教學(xué)效果得到提升。高職英語混合式教學(xué)要想取得良好的效果，就要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)有效融合，取長補短，科學(xué)合理運用。教師要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，充分利用信息技術(shù)，使線上教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的得力助手，讓學(xué)生在混合式教學(xué)中獲得最佳學(xué)習(xí)效果，這樣才能夠有效促進學(xué)生實現(xiàn)高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

基金項目：本文系江蘇省教育廳2021年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“基于職教云平臺的高職英語混合式教學(xué)模式研究”（項目編號：2021SJA1009）的研究成果。

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