小手書丹青　水墨潤童心

摘 要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的中國畫審美評價能力。教師培養(yǎng)小學(xué)生的中國畫審美評價能力，能夠落實新課標(biāo)要求，使學(xué)生形成審美感知素養(yǎng)，塑造正確的價值觀念。文章闡述了小學(xué)生中國畫審美評價能力的培養(yǎng)意義，分析了目前教師在培養(yǎng)小學(xué)生這一能力時存在的問題，并結(jié)合相關(guān)課程探討了小學(xué)生中國畫審美評價能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中國畫；小學(xué)美術(shù)；審美評價能力；審美感知；文化理解

作者簡介：陳林（1979—），女，江蘇省常州市金壇區(qū)岸頭實驗學(xué)校（小學(xué)部）。

新的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要堅持以美育人，聚焦核心素養(yǎng)組織課程內(nèi)容；要體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化評價機制。藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐及文化理解。具體到小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是圖像識讀、審美態(tài)度、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力以及文化理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，依托中國畫的內(nèi)容，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與其中，以提高學(xué)生的圖像識讀能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美態(tài)度，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與文化理解素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的中國畫審美評價能力。

一、中國畫審美評價能力的培養(yǎng)意義

（一）落實新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)課程理念提出要堅持以美育人，引導(dǎo)學(xué)生參與各類藝術(shù)活動，感受美，欣賞美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會中華民族藝術(shù)的精髓，形成民族自信心與自豪感［1］。新課標(biāo)課程理念還提出要重視學(xué)生的藝術(shù)體驗，讓學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)的過程中，形成豐富與健康的審美情趣。在小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美評價能力，能夠更好地落實新課標(biāo)的要求。

（二）形成審美感知素養(yǎng)

基于審美感知素養(yǎng)的內(nèi)涵，在中國畫教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備與中國畫相關(guān)的素材和工具等，通過提出與審美鑒賞相關(guān)的問題，讓學(xué)生積極思考，相互交流，共同探討，能讓學(xué)生更好地感知國畫的語言、形象、風(fēng)格、意蘊、情感等，發(fā)現(xiàn)國畫之美，獲得良好的審美體驗，形成審美感知素養(yǎng)。

（三）塑造正確價值觀念

中國畫作為中華傳統(tǒng)藝術(shù)的重要代表，具有獨特的文化內(nèi)涵。在小學(xué)生中國畫審美評價能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織與實施多樣的中國畫學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在鑒賞與創(chuàng)作等活動中探究中國畫的文化內(nèi)涵，明確中國畫與中華文化之間的關(guān)系，以此使學(xué)生形成正確的價值觀念，增強文化自信。

二、中國畫審美評價能力培養(yǎng)存在的問題

（一）審美感知滲透不佳

要想在小學(xué)美術(shù)課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力，教師就要讓學(xué)生參與到審美感知活動中。但是受到教學(xué)資源有限等因素影響，部分教師引入的中國畫資源較少，缺少相應(yīng)的問題情景，無法使學(xué)生積極地參與到活動中。這樣一來，學(xué)生就無法從多個角度對中國畫進行賞析，無法進行有效的審美評價，從而無法有效培養(yǎng)自身的審美評價能力。

（二）不夠重視美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)之間具有相輔相成的關(guān)系，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，能讓學(xué)生在實踐中更好地感知與評價中國畫。然而一些教師在教學(xué)時，雖然會引導(dǎo)學(xué)生進行審美感知，但是卻不重視美術(shù)表現(xiàn)方面的內(nèi)容，這會影響學(xué)生審美評價能力的培養(yǎng)效果。

（三）審美評價要素較少

審美評價能力是一項綜合能力，因此教師應(yīng)基于多個要素培養(yǎng)學(xué)生。但是在目前的小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對中國畫進行鑒賞時，多是從畫面整體與細(xì)節(jié)、畫面顏色、繪畫技法等方面進行指導(dǎo)，缺少風(fēng)格意蘊、思想情感、文化內(nèi)涵等方面的分析，融入的審美評價要素較少，對最后的審美評價效果產(chǎn)生了不利影響［2］。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)圍繞這些問題探究科學(xué)的培養(yǎng)策略。

三、賞水墨中國畫的內(nèi)涵，育丹青審美評價妙手

古人把畫家稱為丹青手，把優(yōu)秀畫家稱為丹青妙手。蘇少版小學(xué)美術(shù)教材中具有許多與中國畫相關(guān)的課程，如《水墨畫花》《水墨畫樹》《水墨畫動物》《水墨情趣》《水墨畫鳥》《水墨山水畫》《水墨園林》等，教師要基于此探究小學(xué)生審美評價能力的培養(yǎng)策略。

（一）引入經(jīng)典國畫資源，創(chuàng)設(shè)生動問題情景

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力，教師需要剖析美術(shù)教材的內(nèi)容，引入一些經(jīng)典的國畫資源，設(shè)計相應(yīng)的教案和電子課件，并下載和剪輯一些微視頻。在美術(shù)課堂上，教師要基于經(jīng)典國畫資源，創(chuàng)設(shè)一些生活情景，提出一些有針對性的問題，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步感知國畫。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時進行點撥與引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確的審美觀念，為后續(xù)的中國畫教學(xué)打好思想意識基礎(chǔ)［3］。

例如，在“水墨畫動物”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些國畫大師的經(jīng)典畫作，如齊白石、徐悲鴻的代表作，并加入一些簡介文字，制作成課堂教學(xué)課件。教師要將經(jīng)典國畫的圖文內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，吸引學(xué)生主動觀察，并提問：“它們都是用什么工具和顏料畫出來的？你有什么感受？”教師要鼓勵學(xué)生大膽評說，不要害怕出錯，以此幫助學(xué)生初步感知國畫。之后教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況予以點撥，并通過總結(jié)導(dǎo)入新課：“在簡單幾筆和黑白相間中勾勒出生動的形象，就是中國畫的獨特魅力，今天我們一起來學(xué)習(xí)如何用水墨畫動物?！?/p>

（二）結(jié)合國畫背景知識，引領(lǐng)學(xué)生識讀圖像

在學(xué)生初步感知中國畫的基礎(chǔ)上，教師需要引領(lǐng)學(xué)生欣賞中國畫。教師可以根據(jù)課程主題內(nèi)容，借助豐富有趣的圖文資源，講解一些國畫的背景知識，讓學(xué)生掌握一些國畫的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生識讀圖像，包括略讀、細(xì)讀、精讀、泛讀等。這樣可以更好地促進學(xué)生審美評價能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)蘇少版三下“水墨情趣”時，教師通過研讀本課內(nèi)容，結(jié)合基本學(xué)情，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：讓學(xué)生初識水墨畫特點，明確水墨與其他色彩工具混合產(chǎn)生的獨特效果；讓學(xué)生學(xué)會正確使用毛筆繪畫；讓學(xué)生感受水墨畫的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。首先，教師可基于一些經(jīng)典水墨畫作品，說明水墨畫是中國畫的一種類型，始于唐朝，以墨為主要原料。根據(jù)加水量的不同，墨能形成干墨、濃墨、淡墨、濕墨等，表現(xiàn)不同的層次。接著，教師可展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生明確其他材料與方法也可以與水墨畫融合，讓水墨畫內(nèi)容更加豐富。教師可以用張大千畫旗袍的作品，引領(lǐng)學(xué)生識讀創(chuàng)意中國畫，提出相應(yīng)的問題：“剛看到這幅畫你有怎樣的感受？這幅畫的構(gòu)圖、色調(diào)是怎樣的，蘊含著怎樣的文化？這幅畫對你今后創(chuàng)作中國畫有什么啟發(fā)？”以此引領(lǐng)學(xué)生進行小組合作探究，之后再根據(jù)學(xué)生的回答情況進行總結(jié)，加深學(xué)生對中國畫的認(rèn)識，提升學(xué)生的中國畫審美評價能力。

（三）選擇合適表現(xiàn)手法，指導(dǎo)學(xué)生進行初步創(chuàng)作

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是指在美術(shù)活動中創(chuàng)造美術(shù)形象、表達思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實踐能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)表現(xiàn)的技能，明確美術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系，形成熱愛生活的積極態(tài)度，并能提高學(xué)生的形象思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生審美評價能力。因此，教師可以讓學(xué)生選擇合適的中國畫表現(xiàn)手法，根據(jù)創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮想象力，合理運用不同的創(chuàng)作語言，融入相應(yīng)的情感，初步創(chuàng)作中國畫。

以蘇少版四下“水墨畫鳥”一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識畫國畫的基本工具與材料，感受水墨畫的美，并會用水墨的點、線、面等技巧畫出鳥的不同造型，體會水墨的趣味，產(chǎn)生熱愛中國畫的情感。教師可以先準(zhǔn)備一些中國畫材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們，之后再組織水墨游戲活動：讓學(xué)生在紙上輕點一筆，之后教師在學(xué)生的紙上添上幾筆，畫出一只小鳥。接著教師可展示著名畫家的水墨畫鳥作品，并提出問題：“兩幅作品用墨的異同點是什么？”隨后，教師展示動畫與實際操作，示范運用點、線、面的技巧，通過變化筆墨的濃淡與干濕，畫出不同動態(tài)造型的鳥。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生水墨畫鳥的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行初步創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力。

（四）探索創(chuàng)作過程方法，促使學(xué)生進行創(chuàng)意實踐

基于創(chuàng)意實踐的內(nèi)涵，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)意實踐，教師就要在培養(yǎng)學(xué)生審美評價能力的過程中，引領(lǐng)學(xué)生探索創(chuàng)作過程以及方法。創(chuàng)意實踐是指綜合運用多學(xué)科知識，結(jié)合現(xiàn)實生活，進行藝術(shù)創(chuàng)新與實踐的活動。在中國畫的課程教學(xué)中，教師要注重在課堂上營造國風(fēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓其生成一些獨特的想法，并進行創(chuàng)意實踐，從而培養(yǎng)其審美評價能力。

例如，在教學(xué)蘇少版五上“水墨山水畫”時，教師可先播放關(guān)于山水畫創(chuàng)作的微視頻，展示《富春山居圖》《漢宮春曉圖》《千巖萬壑圖》的圖片，以此讓學(xué)生初步體會山水畫創(chuàng)作的過程，感受山水畫獨特的韻味。之后教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的水墨畫、中國畫知識，欣賞國畫大師的代表作，指導(dǎo)學(xué)生從整體意境、主旨立意、線條與色彩美等方面進行鑒賞?；谒嫷闹R，學(xué)生可以通過賞析，明確山水畫的三個特點：厚、透明、豐富。在講解山水畫表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)意實踐，嘗試創(chuàng)作一些特色山水畫。

（五）融合文化進行鑒賞，理解國畫文化內(nèi)涵

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力，教師還要基于文化理解素養(yǎng)的內(nèi)涵，挖掘中國畫中的文化內(nèi)涵，這樣可以有效提升培養(yǎng)的效果。文化理解素養(yǎng)是指對特定文化情境中美術(shù)作品的人文內(nèi)涵進行感悟、領(lǐng)會、闡述的能力。中國畫蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教師指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞時深入探析其中的文化內(nèi)涵，明確繪畫藝術(shù)與中華文化的關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫的自信心與自豪感。

例如，在教學(xué)蘇少版五上“水墨山水畫”時，教師可以根據(jù)山水畫的藝術(shù)特點，指導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)技法、運筆構(gòu)圖、落款題字等方面鑒賞作品。教師可以結(jié)合教材上的畫作或課外畫作提出問題，要求學(xué)生以小組為單位進行鑒賞，運用所學(xué)知識，明確國畫的文化內(nèi)涵。

（六）基于國畫學(xué)習(xí)特點，引領(lǐng)學(xué)生參與評價

中國畫的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，其是一個循序漸進的過程。在新課標(biāo)背景下，教師需要根據(jù)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，結(jié)合中國畫學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生參與評價環(huán)節(jié)，對自己或同學(xué)的中國畫作品進行評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的中國畫審美評價能力。

例如，在蘇少版六下“水墨園林”的課程教學(xué)結(jié)束后，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的基礎(chǔ)知識，之后再讓各個小組學(xué)生從作品的意境、主旨、構(gòu)圖、文化內(nèi)涵等方面進行自評與互評。在學(xué)生評價結(jié)束后，教師再基于學(xué)生創(chuàng)作的過程和參與的態(tài)度，結(jié)合作品情況，對學(xué)生進行鼓勵性的評價，多表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，多鼓勵與引導(dǎo)表現(xiàn)一般的學(xué)生。

結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在新時期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，基于中國畫的主題課程，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情落實相關(guān)培養(yǎng)策略，講授中國畫的知識與技法，引領(lǐng)學(xué)生從多個角度更好地鑒賞中國畫，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力。

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