小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探析

摘 要：英語作為一門工具性學(xué)科，其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率意義重大。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要切實培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。文章分析了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其成因，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)氛圍；師生關(guān)系

作者簡介：雍崗（1975—），男，甘肅省隴南市康縣城關(guān)第二小學(xué)。

興趣是人們認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，有興趣才有動力，才能主動參與，進(jìn)而樂于參與?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的一大趨勢。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺主動地獲取知識、探索問題，是激發(fā)和保持學(xué)生對英語學(xué)科的熱愛和向往的有效手段之一。下面，筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

從本質(zhì)上來說，興趣是人們在認(rèn)識某種事物或從事某種活動時表現(xiàn)出來的一種積極態(tài)度，是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動并在其中獲得愉悅感受的心理狀態(tài)。因此，小學(xué)英語教師如果能激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的興趣，就能有效提高他們對所學(xué)英語知識的理解、記憶，促使他們主動參與小學(xué)英語課堂教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)知識、技能訓(xùn)練與語言實踐應(yīng)用。同時，學(xué)生通過參與英語活動獲得積極的情感體驗，有利于建立良好的師生關(guān)系，更好地體現(xiàn)“以人為本”這一現(xiàn)代教育理念。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

興趣是最好的老師，教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特長。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提升課堂教學(xué)效率十分重要。小學(xué)階段是學(xué)生語言知識習(xí)得的重要時期，然而，在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡英語。他們不喜歡上英語課或者不喜歡英語教師，更不喜歡英語作業(yè)和考試等，從而導(dǎo)致英語成績不理想，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)務(wù)之急。從當(dāng)前的情況來看，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣仍然比較欠缺，部分小學(xué)教育仍然以應(yīng)試教育為主，這也是導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的深層次原因之一。

（一）學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

對于小學(xué)生來說，他們正處于求知欲和可塑性較強(qiáng)的階段，容易產(chǎn)生逆反心理。尤其是隨著年齡的增長，他們的自我意識開始萌芽，渴望表現(xiàn)自我，也逐漸意識到自己的不足。對于年齡較小的學(xué)生來說，他們的興趣和習(xí)慣很大程度上取決于家長。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)方面比較重視，會花費(fèi)很多時間和精力去指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在日常生活中也會給孩子安排各種各樣的活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)。而有些家長忽略了孩子自身的需求，讓孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；有些家長每天督促孩子學(xué)習(xí)，自己卻在一旁看電視、玩手機(jī)；有些家長只懂得給孩子報輔導(dǎo)班；等等。這些行為都會使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生關(guān)系僵硬，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

英語是一門具有較強(qiáng)工具性與應(yīng)用性的學(xué)科，因此，非要說學(xué)習(xí)英語的目的的話，那就是為了更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，比如在進(jìn)出口貿(mào)易中，需要使用英語交流，如果學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)的話，將很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)英語時就應(yīng)打好基礎(chǔ)，并培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但在實際教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，特別是在學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音時，有些學(xué)生聽得不太認(rèn)真，不明白英語單詞該怎么讀，也不敢請教教師，所以胡亂發(fā)音。如果一開始沒有打好基礎(chǔ)，那么隨著單詞及語法難度的不斷增加，一些學(xué)生就會選擇放棄，這對學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。

（三）忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)被動消極

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。但在實際教學(xué)中，部分教師由于多種因素影響，往往忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于一種消極被動的狀態(tài)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。例如，有的教師急于完成教學(xué)任務(wù)，本來用兩課時甚至三課時的時間才能完成的單詞教學(xué)任務(wù)，只用了一課時的時間就已經(jīng)完成了。由于單詞學(xué)習(xí)任務(wù)較重，加之課后輔導(dǎo)欠缺，很多學(xué)生沒有對所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，往往學(xué)一點忘一點，影響了學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，部分學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”，始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)積極性很低。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是每位英語教師必須考慮的問題。只有培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、參與意識強(qiáng)、記憶力強(qiáng)、思維活躍等優(yōu)勢，讓學(xué)生以愉快、輕松和富有情趣的方式去學(xué)習(xí)英語。如果教師只是一味地讓學(xué)生死記硬背，做大量的習(xí)題來應(yīng)付考試的話，反而會引起他們強(qiáng)烈的抵觸心理，這種方式對培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣毫無作用。因此，教師需要及時反思，并探索出一些培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師應(yīng)積極地為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不僅包括課堂教學(xué)時所擁有的良好秩序，更包括教師授課時所創(chuàng)設(shè)的英語語境。只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生真正地愛上英語學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)也明確指出，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才能真正達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合。這就要求教師在課堂教學(xué)中要多使用英語，并盡可能地讓學(xué)生多說、多做，從而真正實現(xiàn)師生之間的交流、溝通。由于小學(xué)生處于活潑好動的階段，如果教師過于嚴(yán)肅，那么他們就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性［1］。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇一些難度適中且比較有趣的英語對話或故事來讓學(xué)生操練或討論等。在開展這些教學(xué)活動時，教師可以選擇用圖片或是動畫來讓學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞及短語等。當(dāng)學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識之后，再開始對他們進(jìn)行有關(guān)綜合運(yùn)用語言的訓(xùn)練。

（二）巧用多媒體技術(shù)

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，集聲音、圖像、動畫等于一體的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了很多傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教法，如在單詞教學(xué)中，如果教師感覺自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，可以先利用網(wǎng)絡(luò)查找單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音范讀，再讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。不僅如此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中還有很多便利之處，如教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生做游戲或一起唱英文歌、讀英語故事、看英文電影等。如果教師只是一味地告訴學(xué)生單詞該怎么念或短語該怎么用，那么對小學(xué)生來說是毫無作用和意義可言的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平選擇適合他們學(xué)習(xí)和記憶單詞及短語的方法。例如，三年級小學(xué)生剛剛接觸英語，對英語比較好奇，想要去了解它、使用它并掌握它。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放不同字母和單詞的不同讀音以及對應(yīng)的場景畫面，使學(xué)生充分理解字母和單詞。在此過程中，教師就可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師還應(yīng)注意不能采用固定的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維僵化，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。這也需要教師在教學(xué)中做到靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，因材施教，適當(dāng)引導(dǎo)，不斷改善教學(xué)模式。

（三）營造輕松和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，營造輕松和諧的課堂氛圍，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從實際教學(xué)情況來看，營造課堂氛圍的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、問題情境、生活情境等。著名教育家烏申斯基曾說：“如果教師僅僅是把教材內(nèi)容講解清楚，讓學(xué)生被動地接受知識，那么學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，即使有教師的監(jiān)督也無濟(jì)于事?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。如筆者在教學(xué)過程中，有意識地將學(xué)生引入情境，讓他們置身于真實的語言環(huán)境中，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者每接手一個新的班級，總會在第一節(jié)英語課上這樣告訴學(xué)生：“英語是一種語言，它對于我們來說是非常重要的。”因為英語并不像漢語那樣通過一個個漢字的組合來表達(dá)意思，而是通過英語單詞的排列組合來表達(dá)意思。因此，在英語教學(xué)過程中讓學(xué)生懂得漢語和英語之間的區(qū)別，懂得學(xué)好英語的重要性，對他們未來的發(fā)展是很有幫助的。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。因為游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一，對學(xué)生來說，游戲可以給他們帶來樂趣。筆者經(jīng)常利用游戲來提高學(xué)生的積極性。如“單詞接龍”，讓學(xué)生在接龍過程中記住單詞的發(fā)音和意義，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。又如“小老師找朋友”，在每節(jié)課上，讓一些學(xué)生扮演“小老師”來教大家學(xué)單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。再如“頭腦風(fēng)暴”，頭腦風(fēng)暴是團(tuán)隊的一種交流方式，也是團(tuán)隊的一種合作方式。小組成員要向其他成員介紹自己所理解的內(nèi)容，其他成員在聽完后給予相應(yīng)的評價或建議，最后以口頭表達(dá)或集體討論的方式解決問題。這個活動可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和語言表達(dá)能力。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力［3］。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。教師應(yīng)用真情，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生在良好的情感氛圍中平等交流。筆者認(rèn)為，有了興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)；有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。教師應(yīng)用飽滿的精神、激情的語言、高尚的品德去感染學(xué)生、吸引學(xué)生、打動學(xué)生。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真對待每一堂課，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。要想讓學(xué)生喜歡上英語課，就要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的欲望。

［參考文獻(xiàn)］

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