轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從課外作業(yè)開始

摘 要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)較困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和在學(xué)習(xí)自律能力較弱的學(xué)生。這部分學(xué)生是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容等給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｕn外作業(yè)是學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)內(nèi)容的重要工具，是教師教學(xué)較容易忽略的地方。學(xué)生在完成課外作業(yè)的時(shí)候若敷衍了事，就很難發(fā)揮課外作業(yè)的作用，也很難掌握和鞏固英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，文章以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生為例進(jìn)行了細(xì)致研究，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；課外作業(yè)；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

基金項(xiàng)目：本文系泰州市教育學(xué)會(huì)研究課題“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究”（tzjyxh20202058）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：羌婷（1990—），女，江蘇省泰興市古溪小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足和學(xué)習(xí)能力差等。學(xué)困生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和熱情，長(zhǎng)期陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，會(huì)導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。小學(xué)英語(yǔ)教師可以從課外作業(yè)入手，通過(guò)課外作業(yè)來(lái)改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，需要教師擁有足夠的耐心和信心，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)和布置合適的課外作業(yè)［1］。教師可以從課外作業(yè)入手，為學(xué)困生營(yíng)造愉快的環(huán)境，改變其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法。

一、利用課外作業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性

（一）能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣

學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高和英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。課外作業(yè)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和增強(qiáng)學(xué)生的其他能力［2］。教師可使用各種方法改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)內(nèi)容和形式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)困生對(duì)課外作業(yè)比較抵觸和反感，沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的這一特點(diǎn)，改變之前傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施形式，使用內(nèi)容更加豐富有趣的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

（二）能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)

小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，主要以學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的內(nèi)容作為主題，能夠有效地拉近學(xué)生與生活之間的距離［3］。課外作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)生活中與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)的興趣，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。課外作業(yè)的內(nèi)容和形式會(huì)直接影響學(xué)困生完成作業(yè)的程度，在英語(yǔ)教學(xué)中有著突出的作用。因此，學(xué)困生可從完成不同內(nèi)容和形式的作業(yè)中逐漸地鞏固自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)困生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是比較復(fù)雜的，主要原因之一是缺少家長(zhǎng)的有力約束和教育。教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候應(yīng)針對(duì)這一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，從而鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）能夠改善學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是具有創(chuàng)造性和交際性的，因此從課外作業(yè)入手轉(zhuǎn)化學(xué)困生可以改善學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度，這主要體現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層化作業(yè)［4］。這樣的方式能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力選擇最適合自己的作業(yè)，從而提高學(xué)生的作業(yè)完成度和作業(yè)完成質(zhì)量。課外作業(yè)是教師給予學(xué)生的鞏固知識(shí)的重要法寶，是學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能和培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑。教師利用課外作業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，能夠幫助學(xué)困生有效把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的時(shí)候，參考學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，能夠有效改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

二、利用課外作業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）明確課外作業(yè)的價(jià)值

農(nóng)村學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)技能和素養(yǎng)不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足和缺少合理引導(dǎo)等問(wèn)題［5］。目前，部分農(nóng)村小學(xué)還存在師資力量不足和教學(xué)設(shè)備不完善等問(wèn)題。部分小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候忽視了作業(yè)的趣味性和靈活性，選擇從英語(yǔ)課本上照抄照搬，直接讓學(xué)生填空作答。這樣的作業(yè)會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，打擊英語(yǔ)基礎(chǔ)本就不好的學(xué)生，使他們逐漸放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而陷入“越不學(xué)越學(xué)困”的怪圈之中。甚至還有部分教師認(rèn)為，小學(xué)生沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)課外作業(yè)可有可無(wú)。

筆者認(rèn)為，想要解決農(nóng)村學(xué)困生存在的問(wèn)題，需要教師明確課外作業(yè)的重要性和價(jià)值。教師可以通過(guò)線上教師培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)拓展自己的視野，了解先進(jìn)的教學(xué)思維和方法，從而改變自己的認(rèn)知，明確課外作業(yè)的價(jià)值。教師也可以通過(guò)聆聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的建議，認(rèn)識(shí)到自己之前教學(xué)中存在的不足，建立起新的正確的認(rèn)知。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課外作業(yè)設(shè)計(jì)不宜使用單一的題目訓(xùn)練形式，而應(yīng)使用循序漸進(jìn)和有層次感的形式。當(dāng)教師改正自己對(duì)于課外作業(yè)的認(rèn)知錯(cuò)誤后，就能夠改善自己的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方式，為學(xué)困生設(shè)計(jì)個(gè)性化、趣味化、符合其心理的作業(yè)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提高其作業(yè)完成質(zhì)量，促使學(xué)困生在完成作業(yè)中獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以為學(xué)困生設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)，如部分學(xué)困生的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)不牢，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過(guò)單詞闖關(guān)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；如部分學(xué)困生的閱讀能力薄弱，教師就可以通過(guò)設(shè)置閱讀關(guān)卡的形式，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的看法。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)

教師可通過(guò)設(shè)計(jì)和布置個(gè)性化課外作業(yè)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。個(gè)性化課外作業(yè)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)困生個(gè)人布置的作業(yè)。個(gè)性化課外作業(yè)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有相對(duì)深入和細(xì)致的了解，需要教師具備一定的知識(shí)整合和分析能力。個(gè)性化課外作業(yè)能夠有效地契合每一位學(xué)困生的學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生之前的相關(guān)練習(xí)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況進(jìn)行分析，然后與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的交流，了解學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的根本原因，最后對(duì)癥下藥地設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)。這樣的個(gè)性化課外作業(yè)能夠有效地解決學(xué)生不想學(xué)、不好學(xué)、不認(rèn)真學(xué)和各種原因?qū)е碌牟荒軐W(xué)等問(wèn)題。

以譯林版五年級(jí)上冊(cè)“Our friends”一課為例，教師對(duì)A學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的原因和具體表現(xiàn)進(jìn)行了分析。A學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體表現(xiàn)為英語(yǔ)課上經(jīng)常講話聊天、走神和睡覺(jué)，課后不認(rèn)真做作業(yè)。A學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)為對(duì)五年級(jí)上冊(cè)前八個(gè)單元的知識(shí)一知半解，知識(shí)掌握不牢，不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。教師對(duì)這些情況進(jìn)行了解和分析之后，找A學(xué)生進(jìn)行談話，詢問(wèn)學(xué)習(xí)困難的原因以及想要老師如何幫助。教師通過(guò)與A學(xué)生談話可知，A學(xué)生的父母不在身邊，很難監(jiān)督和關(guān)注到他的學(xué)習(xí)；教師在上課時(shí)沒(méi)有關(guān)注A學(xué)生，因此A學(xué)生覺(jué)得老師不喜歡他，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在對(duì)以上情況進(jìn)行分析后，知道A學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，于是結(jié)合這一點(diǎn)給A學(xué)生設(shè)計(jì)和布置如下的課外作業(yè)：①通過(guò)錄制視頻的方式，將“去釣魚”“等一會(huì)兒”“和××一起游玩”“去看電影”等英語(yǔ)短語(yǔ)的默寫過(guò)程記錄下來(lái)，然后將視頻發(fā)送給父母和老師；②與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)并掌握“我的母親是英語(yǔ)老師”“我的祖父幫助病人，他是一個(gè)醫(yī)生”“我的網(wǎng)友經(jīng)常學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”“瑪麗有一些魚，這些魚很可愛(ài)”等英語(yǔ)句子；③通過(guò)單詞闖關(guān)游戲的第一關(guān)。這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)就是針對(duì)單一學(xué)困生的，能夠有效監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)和提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。長(zhǎng)此以往，就能有效地將A學(xué)生從學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生或者學(xué)優(yōu)生。

（三）布置趣味性課外作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇有趣的課外作業(yè)內(nèi)容和形式，來(lái)提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。課外作業(yè)內(nèi)容的豐富性和趣味性，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的故事性和情境性。教師在給學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注意融入有趣的故事，這樣能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

以譯林版五年級(jí)上冊(cè)“An animal school”一課為例，教師可以選擇“狐假虎威”的故事來(lái)為學(xué)困生布置課外作業(yè)?！昂倩⑼钡墓适率菍W(xué)生以前在語(yǔ)文課上就學(xué)過(guò)的，教師利用學(xué)生熟悉的故事來(lái)布置英語(yǔ)課外作業(yè)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)單詞，也能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)技能：猜讀。這樣的作業(yè)既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得英語(yǔ)知識(shí)，從而建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

教師還可利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)和布置趣味性課外作業(yè)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，選擇合適的英語(yǔ)闖關(guān)游戲來(lái)為學(xué)生布置課外作業(yè)。英語(yǔ)闖關(guān)游戲一般可從單詞、語(yǔ)法、句式、閱讀理解和短語(yǔ)寫作等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)在線智慧教學(xué)平臺(tái)，利用豐富有趣的動(dòng)畫人物來(lái)設(shè)計(jì)游戲作業(yè)。游戲作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求較高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低的教師，可以選擇網(wǎng)上現(xiàn)成的英語(yǔ)游戲作業(yè)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)選擇合適的作業(yè)。除了線上的英語(yǔ)闖關(guān)游戲，教師還應(yīng)重視線下游戲活動(dòng)的開展。教師可以開展小組英語(yǔ)情境對(duì)話游戲，幫助學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)“At weekends”的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)包括“學(xué)習(xí)”“看”“第三”“愛(ài)”等英語(yǔ)單詞的闖關(guān)游戲。教師也可以讓學(xué)生在線下開展演繹課文中每個(gè)人的周末活動(dòng)的游戲比賽。這樣的趣味性課外作業(yè)，能夠有效地利用小學(xué)生好玩的性格，激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

（四）認(rèn)真批改學(xué)困生的課外作業(yè)

認(rèn)真批改學(xué)困生的課外作業(yè)是教師的義務(wù)和責(zé)任。在學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)后，教師不僅應(yīng)該給予其相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，還應(yīng)注意作業(yè)反饋的評(píng)語(yǔ)。教師在課外作業(yè)中的相關(guān)反饋是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分之一。小學(xué)生是很看重教師給予自己的評(píng)價(jià)的，教師的一個(gè)簡(jiǎn)單的贊美就可能會(huì)改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。反之，教師的抨擊式的教學(xué)評(píng)價(jià)可能會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，甚至給學(xué)生帶來(lái)心理陰影。因此，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，選擇鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)“Our friends”的時(shí)候，教師可以結(jié)合此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)給予D學(xué)生評(píng)價(jià)：“D同學(xué)在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候積極主動(dòng)，值得表?yè)P(yáng)。D同學(xué)能夠熟練掌握所要求的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。D同學(xué)能夠很好地運(yùn)用這些單元知識(shí)內(nèi)容來(lái)分享自己對(duì)職業(yè)、愛(ài)好和學(xué)科等話題的認(rèn)識(shí)和理解。老師希望D同學(xué)能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

除此以外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在批改課外作業(yè)的時(shí)候給予學(xué)生總結(jié)性和成長(zhǎng)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效幫助學(xué)困生改正自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，從而用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。總結(jié)性和成長(zhǎng)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)也能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

例如，在批改譯林版五年級(jí)上冊(cè)“Hobbies”一課的作業(yè)的時(shí)候，教師利用鼓勵(lì)式的話語(yǔ)，給予很看重教師評(píng)價(jià)的學(xué)困生B這樣的評(píng)論：“B同學(xué)在學(xué)習(xí)此章節(jié)的時(shí)候能夠熟練掌握‘我喜歡做什么等句式的運(yùn)用，進(jìn)步很大，希望繼續(xù)加油?！边@樣的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)困生改變之前的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待教師布置的課外作業(yè)，從而逐步增加英語(yǔ)知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生或者學(xué)優(yōu)生。

三、總結(jié)

總而言之，課外作業(yè)在學(xué)困生的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己對(duì)課外作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，還應(yīng)該注意在設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)的時(shí)候考慮學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的原因、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)生的性格等。教師應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的個(gè)性化和趣味性，讓學(xué)困生能夠在完成課外作業(yè)的過(guò)程中逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

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