美國新聞媒體中的中小學(xué)教師形象研究

馮鑫露, 魯修紅

(湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院, 湖北 武漢 430068)

教師形象指在一定社會(huì)背景下,社會(huì)大眾對于教師職業(yè)角色、職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)社會(huì)職能形成的一種較為穩(wěn)固而概括的整體印象[1],主要可分為教師的教育形象和社會(huì)形象兩個(gè)方面[2]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變遷,教師形象會(huì)被賦予新的時(shí)代元素與價(jià)值內(nèi)涵,美國教師形象也不例外。迄今為止,針對美國教師形象的研究并不多見,多是在較大范圍內(nèi)對中西方教師形象進(jìn)行對比研究。程晉寬[3]通過對比分析中日美三國教師形象,發(fā)現(xiàn)美國教師專業(yè)形象不高,與其低下的職業(yè)待遇有關(guān);阮成武和魏迪[4]在對比分析了中日美三國教師的道德形象后,認(rèn)為美國教師在民眾心目中并不高尚和偉大。美國學(xué)者Donald Walhout[5]討論了本土人民心中的教師形象,認(rèn)為相比于其他職業(yè),美國教師并不受歡迎,更不像官方文件中所描述的那樣享有崇高地位。Leslie A. Swetnam[6]則分析了美國電視節(jié)目和電影如何對虛擬教師形象進(jìn)行扭曲化、刻板化塑造。也有學(xué)者從批評話語分析的角度研究美國教師形象,如Jennifer L. Cohen[7]對美國芝加哥論壇報(bào)刊登的教育新聞進(jìn)行了批評話語分析,揭示了新聞話語如何運(yùn)用語法模式構(gòu)建教師權(quán)威。但總體來看,從批評話語分析和新聞框架視角分析美國中小學(xué)教師形象的研究較少,美國新聞媒體中塑造的具體教師形象仍不可知。教師相關(guān)的新聞話語不僅呈現(xiàn)、傳播信息,也會(huì)在讀者心中潛移默化地塑造教師群體的整體形象,影響教師這一職業(yè)的社會(huì)認(rèn)知,因此新聞話語中的美國中小學(xué)教師形象具有一定的研究意義。

本文以美國5家新聞媒體中的美國中小學(xué)教師報(bào)道為研究對象,結(jié)合框架理論和批評話語分析的方法,剖析美國新聞媒體對中小學(xué)教師媒介形象建構(gòu)。具體而言,本文探討的問題有二:一是美國新聞報(bào)道塑造了怎樣的中小學(xué)教師形象;二是美國新聞媒體主要運(yùn)用哪些框架來呈現(xiàn)中小學(xué)教師形象。

1 研究設(shè)計(jì)

本研究以美國新聞媒體中的中小學(xué)教師形象為研究對象。研究樣本為美國本土5家具有較高知名度的新聞媒體(New York Daily News/Washington Times/Daily News of Los Angeles/USA Today/New York Post)2018年至2021年涉及美國中小學(xué)教師的全部新聞報(bào)道。研究借助Newsbank新聞報(bào)刊數(shù)據(jù)庫,以“teacher”為主題詞檢索新聞標(biāo)題,并通過與人工定性閱讀相結(jié)合的方法清除部分與美國中小學(xué)教師關(guān)聯(lián)度不高的文本,最終獲得269篇有效語料,構(gòu)建了14萬字的語料庫。

在具體分析方法上,本文通過批評話語分析理論中的詞頻與索引行分析法,結(jié)合新聞框架理論,探究美國新聞媒體如何構(gòu)建中小學(xué)教師形象。首先,運(yùn)用AntConc軟件進(jìn)行詞頻及其索引行分析,歸納樣本報(bào)道對中小學(xué)教師的態(tài)度傾向;其次,對報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行梳理分類,提取媒體在報(bào)道中小學(xué)教師時(shí)的常用框架,最后總結(jié)分析美國中小學(xué)教師的具體媒介形象。

2 研究理論框架

2.1 批評話語分析理論

批評話語分析理論(Critical Discourse Analysis)是由英國語言學(xué)家羅杰·福勒(Roger Fowler) 等在1979年出版的著作《語言與控制》(Language and Control)中提出的話語分析方法,旨在通過分析語篇表面的語言形式和它們生成的社會(huì)歷史背景來考察語言結(jié)構(gòu)背后的意識(shí)形態(tài)意義,進(jìn)而揭示語言、權(quán)力以及意識(shí)形態(tài)之間的復(fù)雜關(guān)系[8]。話語產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐,又作用于社會(huì)實(shí)踐,同時(shí)它映射出的意識(shí)形態(tài)觀念會(huì)成為社會(huì)變革的力量。批評話語分析的使命在于將話語中隱含的意識(shí)形態(tài)明朗化,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)變革。作為批評話語分析的主要研究對象,新聞話語表達(dá)了媒介主體的社會(huì)和政治態(tài)度,所以新聞話語不但呈現(xiàn)、傳播信息,更隱含著對于被報(bào)道群體的感觀和認(rèn)知,深深地影響著受眾心中被報(bào)道群體的整體形象,具有社會(huì)意識(shí)形態(tài)力量。意識(shí)形態(tài)、權(quán)力、身份建構(gòu)和話語策略等都是以新聞話語為研究對象的批評話語分析的熱點(diǎn)研究話題[8]。

2.2 框架理論

1974 年,加拿大社會(huì)學(xué)家爾文·戈夫曼(Erving Goffman)在《框架分析》(Framing Analysis)中首次將框架的概念應(yīng)用于傳播學(xué)領(lǐng)域。他認(rèn)為,框架是個(gè)人組織事件的心理原則與主觀過程。人們借助框架來識(shí)別和理解生活中的日常事件,從而給生活中的行為賦予一定的意義。學(xué)者蓋姆森(Gamson,1989)認(rèn)為,新聞報(bào)道中的框架,一是指取材的范圍,二是指新聞內(nèi)容的架構(gòu)。他將新聞框架定義為人們用來觀察世界的鏡頭,納入到鏡頭中的景物會(huì)成為人們認(rèn)知的一部分。新聞報(bào)道的本質(zhì)是從客觀事實(shí)中部分選取和主觀重組的產(chǎn)物,并非絕對客觀,易受政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面因素影響[9]。針對同一社會(huì)群體的相關(guān)事件,不同立場的媒體會(huì)站在不同的視角,選取不同的報(bào)道取材范圍或運(yùn)用不同的文本架構(gòu)方式,傳達(dá)出不同的主觀觀點(diǎn)。通過生成大量的新聞話語,媒體將其對這一社會(huì)群體的主觀認(rèn)知框架植入到受眾腦海中,進(jìn)而影響受眾對這一群體的理解認(rèn)知,在社會(huì)層面賦予這一社會(huì)群體新的意義和價(jià)值。

3 結(jié)果與討論

3.1 美國中小學(xué)教師新聞報(bào)道中高頻實(shí)詞的應(yīng)用分析

根據(jù)批評話語分析理論,高頻實(shí)詞常常將某種意象不斷呈現(xiàn)至聽眾或讀者腦海中,進(jìn)而影響讀者的感知[10]。通過閱讀新聞報(bào)道,讀者通過思考與心理整合,可形成關(guān)于報(bào)道主體即美國中小學(xué)教師的整體把握與判斷,最終形成關(guān)于美國中小學(xué)教師的印象。本文運(yùn)用AntConc軟件,由研究樣本中提取出與“teacher”一詞前后搭配詞中位居前50的實(shí)詞,包括名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞(表1)。

表1 樣本中與“teacher”搭配的實(shí)詞排名

由表1可見,排名前50的實(shí)詞在詞義上多為中性詞,與教師這一職業(yè)緊密相關(guān),如教學(xué)科目、學(xué)段以及學(xué)區(qū)等等。排名第19的“pay”以及排名第50的“shortage”,屬于中立性質(zhì)的報(bào)道,雖然沒有直接構(gòu)建正面或負(fù)面的教師媒介形象,但展示出美國當(dāng)下教師待遇不高,工資水平與教師群體期望不匹配而造成的師資緊缺,這在一定程度上影響著受眾對教師這一群體的認(rèn)知形象。

位列31的實(shí)詞為“unions”,這體現(xiàn)了美國新聞媒體對教師聯(lián)合會(huì)(American Federation of Teachers)的關(guān)注度,是美國教育體系的一大特色。作為世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國家之一,除了政府對教育事業(yè)的資助管理之外,美國還擁有教師聯(lián)合會(huì)作為第二大教師組織,該組織在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師的職業(yè)聲望,維護(hù)教師的合法權(quán)益,督促教師認(rèn)真履行教學(xué)專業(yè)職責(zé)以及保障學(xué)生教育權(quán)利和學(xué)習(xí)權(quán)利等方面都起到了舉足輕重的作用[11]。

高頻動(dòng)詞描寫了話語的主體頻繁實(shí)施的動(dòng)作或所作所為,會(huì)直接影響讀者對于話語主體的看法和印象[10]。而從排名第17的“accused”一詞到排名24的“sex”,以及“arrested” “abuse”等詞語都反映了美國新聞媒體報(bào)道中一部分中小學(xué)教師形象偏向負(fù)面,報(bào)道中的中小學(xué)教師因其不當(dāng)行為給學(xué)生帶來了傷害,或是因違反法律法規(guī)而被起訴。這一形象特征在與“teacher”一詞搭配的高頻動(dòng)詞排名中更加顯著(表2)。

表2 樣本中與“teacher”搭配的動(dòng)詞排序

表2高頻動(dòng)詞中排名靠前的為助動(dòng)詞,如“be”“have”等,這些詞匯本身不具有感情色彩,并且在英語語篇中比較常用。但排名第四位的“accused” 、第五位“fired” 以及“arrested”等詞都反映出,話語的主語即報(bào)道中的美國中小學(xué)教師的待遇或經(jīng)歷為負(fù)面消極的。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,共有82篇新聞中被報(bào)道的教師以違法違規(guī)或是職業(yè)待遇問題出現(xiàn)在大眾讀者的視野中(占比30%),反映了美國一部分中小學(xué)教師較為頻繁地發(fā)生負(fù)面事件這一傾向,其余70%沒有明顯態(tài)度傾向。

美國新聞媒體報(bào)道中小學(xué)教師違法犯罪等負(fù)面事件,一方面反映了新聞媒體對教師素質(zhì)和教師行業(yè)生態(tài)的關(guān)注,通過報(bào)道傳播可以監(jiān)督并促進(jìn)教師素質(zhì)提升;但另一方面,在媒體流行的時(shí)代,新聞媒體大量報(bào)道與傳統(tǒng)良好教師形象大相徑庭的消極事件,必然在讀者心中留下負(fù)面的教師公眾形象,從而形成對教師的職業(yè)偏見和刻板印象,對教師行業(yè)的話語生態(tài)造成負(fù)面影響。

3.2 美國中小學(xué)教師媒體形象框架分析

通過梳理報(bào)道,本研究發(fā)現(xiàn)美國新聞媒體中的中小學(xué)教師形象可歸為兩大類型,即教育形象和社會(huì)形象。通過對報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)分析,提取出美國中小學(xué)教師的四個(gè)具體形象框架(表3)。

表3 美媒涉中小學(xué)教師報(bào)道的主要框架

3.2.1美國教師教育形象總體來看,美國新聞媒體從多個(gè)維度、多個(gè)視角描繪了美國中小學(xué)教師的教育形象,相關(guān)報(bào)道共153篇,主要分為教師日常教學(xué)、教師素養(yǎng)以及教學(xué)能力三個(gè)方面(表4)。每個(gè)方面則根據(jù)報(bào)道內(nèi)容分類為正面報(bào)道、負(fù)面報(bào)道或中立性質(zhì)的報(bào)道。表4中的百分比統(tǒng)計(jì)了每一類報(bào)道在對應(yīng)教育形象報(bào)道中所占的比例。

表4 美國中小學(xué)教師教育形象

從具體描述來看,表4中反映負(fù)面美國中小學(xué)教師教育形象的報(bào)道數(shù)量居多。在負(fù)面教育形象中,最為突出的是教師違法犯罪行為體現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)低下這一教育形象框架,篇數(shù)高達(dá)69篇,在整個(gè)教師素養(yǎng)相關(guān)報(bào)道數(shù)中占比78.4%,報(bào)道內(nèi)容主要為教師對學(xué)生實(shí)施性侵犯、猥褻等違法犯罪行為。

例1 A Brooklynhigh school teacher is accused of kissing a studenton the lips and grabbed her waist as part of a four-year harassment campaign, police sources said. (New York Daily News,2021-12-24)

例2 A Queenshigh school teacher was arrestedThursday for making a vulgar gesture suggesting oral sex at a 17-year-old female student, police said. (New York Daily News, 2021-12-10)

例3 A New Jersey schoolgirl claims hersocial-studies teacher tried to sexually assault her, but she stabbed him with a pencil to get away. Now she plans to sue for $10 million after he was allowed to stay in the classroom, legal documents state. (New York Post,2019-11-1)

例1-3分別報(bào)道了紐約市布魯克林區(qū)、皇后區(qū)以及新澤西州三名教師對學(xué)生的性騷擾等違法犯罪行為。對于如此多的犯罪報(bào)道,可以通過三個(gè)層面來解讀:其一,這些報(bào)道突出反映了美國中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)偏低,當(dāng)下美國中小學(xué)教師的普遍道德水平有待提高,學(xué)校培養(yǎng)教師的職業(yè)道德、遴選任用具有職業(yè)道德的教師的機(jī)制需要更加完善,以此減少教師犯罪率,在最大程度上保護(hù)學(xué)生不受傷害;其二,在新聞媒體的視角下,關(guān)注并報(bào)道教師對學(xué)生的性犯罪行使了媒體的輿論監(jiān)督權(quán),通過曝光、傳播這一負(fù)面現(xiàn)象增強(qiáng)讀者對當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)知,激發(fā)讀者的正義感和參與意識(shí),從而形成合力促進(jìn)教育制度、法律制度和社會(huì)制度的改善;其三,負(fù)面報(bào)道的大量出現(xiàn)體現(xiàn)了新聞媒體更傾向于報(bào)道消極的、和讀者心目中理想教師形象相沖突的事件來吸引讀者的眼球,獲取更高的閱讀量,但這必然會(huì)影響到受眾對中小學(xué)教師這一職業(yè)群體的看法,傷及中小學(xué)好教師的職業(yè)自尊和職業(yè)形象。

3.2.2美國教師社會(huì)形象涉及美國中小學(xué)教師社會(huì)形象的報(bào)道主要聚焦于其職業(yè)待遇、工作環(huán)境、社會(huì)地位、生活狀況及教師聯(lián)合會(huì)等方面(表5)。通過分析報(bào)道內(nèi)容并提取報(bào)道框架,本文發(fā)現(xiàn)美國中小學(xué)教師社會(huì)形象主要有三個(gè)報(bào)道框架:一是職業(yè)待遇不高,二是美國社會(huì)多元文化沖突的折射鏡,三是教師聯(lián)合會(huì)維護(hù)教師利益。

表5 美國中小學(xué)教師社會(huì)形象

1) 職業(yè)待遇不高

從表5可以看出,職業(yè)待遇是美國新聞媒體關(guān)注最多的,共36篇。其中反映美國中小學(xué)教師報(bào)酬低、安全保障不到位的報(bào)道高達(dá)80.6%,體現(xiàn)了2018年以來美國中小學(xué)教師普遍對其薪資水平不滿意。職業(yè)待遇低下也從側(cè)面反映了社會(huì)對于這份職業(yè)的認(rèn)可度不高。

例4 ‘Basic human need’ ignored- City teacher files bias complaint. (New York Daily News, 2020-6-15)

例5Layoffs and Lower Pay: Why American Teachers Are Taking to the Streets. (New York Times, 2018-6-6)

例4、例5兩則新聞標(biāo)題反映了媒體視角中的美國教師基本需求、工資待遇不如人意,職業(yè)待遇有待提高。自新冠疫情爆發(fā)以來,病毒在美國校園大肆入侵,報(bào)道關(guān)注的許多教師都受到了新冠病毒的威脅,但令人遺憾的是,他們的安全保障需求并未得到滿足,如缺少核酸檢測系統(tǒng)、疫苗接種保障缺失等等情況的報(bào)道不時(shí)出現(xiàn)。

例6 The city teachers union escalated calls Wednesday for increased COVID-19 testing in schools as the citywide surge in virus cases continues. United Federation of Teachers President Michael Mulgrew warned thatwithout more testing when schools return from winter break in January, the union will “take a different position”on the question of whether the entire school system needs to shut down.(New York Daily News, 2021-12-23)

例7 The United Federation of Teachers, New York City’s teachers’ union, has kept a tally of members who seek and receive shots through its signup system. The city also tracks educators who get vaccinated through other avenues-but union chief Michael Mulgrew said last month thatofficials weren’t producing the figures. (New York Post, 2021-1-23)

例8 A student armed with two handguns opened fire inside a classroom at an Indiana middle school Friday morning,wounding a 13-year-old girl and a teacher, authorities said. (New York Post, 2018-5-26)

例6、例7 中,教師聯(lián)盟主席 Michael Mulgrew聲稱美國政府沒有為教師提供足夠的核酸檢測、疫苗接種名額,未能為教師提供良好的安全保障。除了新冠大流行的威脅,從新聞報(bào)道還可以看出,校園槍擊案、校園暴力同樣威脅到了教師的職業(yè)安全。該類新聞報(bào)道塑造了美國教師安全保障不到位的社會(huì)形象,例8就反映了此類情況,師生因校園槍擊案而受傷。

另外,在美國的教育傳統(tǒng)中,人們對美國教師的評價(jià)不高。關(guān)于教師形象的隱喻往往是一些消極的描寫,如:“課堂警察”“看門人”“牛奶管理員”等等[3]。表明教師這一群體職業(yè)待遇不高,社會(huì)地位同樣低下。

2)多元文化沖突的折射鏡

研究樣本中有47篇新聞重點(diǎn)報(bào)道社會(huì)、教師、學(xué)生三者之間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突。其中17篇是關(guān)于教師在課堂上與學(xué)生因不同種族、文化意識(shí)形態(tài)、宗教立場而產(chǎn)生的沖突,另外30篇?jiǎng)t反映教師其他社會(huì)身份和社會(huì)之間的矛盾,如宗教沖突、種族歧視等?？梢?在新聞報(bào)道中,美國中小學(xué)教師具有“多元文化沖突的折射鏡”這一社會(huì)形象框架特征。

例9 In January, the Council on American-Islamic Relations’ Los Angeles chapter filed an appeal on behalf of a Ventura County family whoseson received instructional material taken from an anti-Muslim website that berated Islam and Muslims, as part of a seventh-grade social studies class. ( Daily News of Los Angeles, 2018-3-10)

例10 THE CITY is investigating explosive complaints from students and staff at a Bronx high school that theirprincipal barred an English teacher from delving into black history lessons - and targeted black teachers and students for abuse.(New York Daily News, 2018-2-11)

例11 The Daily News reported last week that Middle School 118 teacher Patricia Cummings singled out black students during lessons on U.S. slavery in January andtold them to lie on the floor - then stepped on them to show what slavery felt like, according to staffers and students. (New York Daily News, 2018-2-7)

例9報(bào)道了美國伊斯蘭關(guān)系委員會(huì)洛杉磯分會(huì)的一則上訴——家長控訴教師選取了涉嫌斥責(zé)、污名化伊斯蘭教和穆斯林的教學(xué)材料;例10則反映的是校長禁止校內(nèi)教授黑人奴隸制相關(guān)歷史課程,并虐待黑人教師與學(xué)生。

眾所周知,美國社會(huì)是多元文化共生的社會(huì),擁有主流文化背景的教師與少數(shù)民族文化背景的學(xué)生之間的文化鴻溝和價(jià)值沖突是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和提高學(xué)生成績的阻礙,那么其教育體制、教師素質(zhì)必然需要適應(yīng)多元文化的要求。從第一次大規(guī)模移民潮(1820-1860年),到19 世紀(jì)中后期(1861-1880年)非英裔移民潮的掀起,再到20世紀(jì)60年代爆發(fā)的民權(quán)運(yùn)動(dòng),美國的民族結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化,在一系列反抗種族歧視、爭取合法權(quán)利的斗爭中,多元文化主義在美國迅速傳播[12]。但文化經(jīng)驗(yàn)的差異、價(jià)值觀念的分歧及文化認(rèn)同的精神困境是短期內(nèi)無法解決的,這一困境引發(fā)的矛盾同樣出現(xiàn)在美國各州的中小學(xué)課堂上和校園里。

美國人口調(diào)查局顯示,2020年有色人種學(xué)生占在校學(xué)生人數(shù)的20%。但是,以英語為母語的歐裔美國人仍是教師的主流群體,他們給來自不同文化或是具有不同宗教信仰的學(xué)生傳授知識(shí),仍會(huì)采取不當(dāng)?shù)氖谡n方式。如例11中的一名中學(xué)教師以帶有歧視色彩的虐待行為教授學(xué)生黑人奴隸制課程,引起了黑人學(xué)生家長的不滿。

另外,教師作為社會(huì)個(gè)體,其尚未被美國教育體制認(rèn)可的其它社會(huì)行為,也會(huì)引起新聞媒體的關(guān)注。比如LGBTQ(性少數(shù)群體)教師的性取向、婚姻問題,以及教師的宗教信仰問題等等。

例12The Brooklyn Diocese fired a beloved Queens Catholic school teacher for marrying a man - claiming his same-sex marriageviolated a contractual obligation to “exemplify … Catholic doctrine and morality.” (New York Daily News, 2021-10-26)

例13 The Virginia Supreme Court this weekupheld a ruling requiring Loudoun County Public Schools to temporarily reinstate a gym teacher who was suspended after speaking out about a proposed policy requiring staff to use transgender students’chosen pronouns.……Mr. Cross, a Christian, said during the public comment period that he “will not affirm that a biological boy can be a girl and vice versa because it’s against my religion, it’s lying to a child, it’s abuse to a child andit’s sinning against our God.” (Washington Times, 2021-9-1)

例12中,擁有同性婚姻的教師被其所在的天主教學(xué)校開除,盡管該教師并不信仰天主教;例13中,體育教師因拒絕用性少數(shù)群體學(xué)生自己選擇的性別來稱呼他們而遭到停職,因?yàn)檫@違反了教師本人的宗教信仰。在“開放包容”的美國社會(huì)文化中,LGBTQ群體的存在看似合理,卻又挑戰(zhàn)了一些宗教教義。教師身份、社會(huì)、宗教,三方錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系碰撞能大范圍引起讀者的思考和討論,因此成為了新聞媒體的關(guān)注焦點(diǎn)。

可見,在美國新聞報(bào)道中,教師和學(xué)生、教師和社會(huì)之間因多元文化而產(chǎn)生的矛盾是美國社會(huì)現(xiàn)狀的折射鏡。新聞報(bào)道以教師為折射點(diǎn),映射出美國當(dāng)前多元文化、多種族、多種宗教在校園這一小小天地之間的碰撞與火花。因此,如何有效樹立跨文化教育觀,設(shè)計(jì)針對來自不同信仰和文化背景學(xué)生的課程和培養(yǎng)方式,是身處多元文化社會(huì)之中的美國教育界及教師需要面對的重要課題。

3) 教師聯(lián)合會(huì)維護(hù)教師利益

依據(jù)美國教師聯(lián)合會(huì)憲章(Constitution of the American Federation of Teachers), 美國教師聯(lián)合會(huì)的宗旨是維護(hù)教師的共同利益,使之互相幫助、和睦相處,并改善教師待遇,提高教學(xué)水平。

由表5可知,關(guān)于美國教師聯(lián)合會(huì)的報(bào)道有25篇,占報(bào)道總數(shù)的9.29%,可見教師聯(lián)合會(huì)在教師相關(guān)報(bào)道中占有一席之地。

例14Members of the Chicago Teachers Union are poised to strike after a failure to agree on a contract with Chicago Public Schools and Mayor Lori Lightfoot.Members of the union that represents school support staff, as well as Chicago Park District workers,plan to walk out the same day- leaving the schools and the city’s recreational facilities without many of the adults who could care for kids while teachers picket. (USA TODAY, 2019-10-16)

例15 One of the nation’s largestteachers’unions is authorizing its members to strikeif their schools plan to reopenwithout proper safety measuresin the middle of the global pandemic. (USA TODAY, 2020-7-30)

例16New Jersey Gov. Phil Murphy is already making good on his promises to the teachersunions.Too bad it’s at the kids’ expense. Unions hate standardized tests that show what students have really learned. And Murphy last week axed four state exams for high-school students. (New York Post, 2018-7-16)

例17 The Assembly passed a bill Wednesday that would bar public schools from using students’ standardized-test scores to evaluate teachers -a priority of the state’s politically powerful teachers unions.(New York Post, 2018-5-3)

從以上報(bào)道可知,美國教師聯(lián)合會(huì)在維護(hù)教師利益、爭取教師待遇改善方面起到了不可忽視的作用。最直接的體現(xiàn)是行使“談判權(quán)”集體協(xié)商為教師爭取待遇和工作條件的最大化改善。當(dāng)勞資雙方無法達(dá)成一致時(shí),就出現(xiàn)了新聞報(bào)道中的“教師罷工事件”。例14中芝加哥公立學(xué)校和市長未能就雇傭合同達(dá)成一致,芝加哥教師聯(lián)合會(huì)的成員準(zhǔn)備罷工。例15則表明,教師安全無法得到保障時(shí),教師聯(lián)合會(huì)也會(huì)授權(quán)其成員進(jìn)行罷工來維護(hù)自身權(quán)益。

教師聯(lián)合會(huì)也在一定程度上影響了各州的教育政策。如例16、例17中報(bào)道的事件——在教師聯(lián)合會(huì)的倡議下,國會(huì)通過了禁止公立學(xué)校使用學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)來評估教師的法案,這體現(xiàn)了教師聯(lián)合會(huì)在政治上的影響力。由此可見,教師聯(lián)合會(huì)的作用不僅體現(xiàn)在教育領(lǐng)域中保障教師利益,還體現(xiàn)在對政府教育政策的影響,對美國的教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展起到了重要作用。

4 結(jié)論

美國新聞媒體通過關(guān)注報(bào)道教育行業(yè)形形色色的事件,運(yùn)用四個(gè)框架塑造了多元化的美國中小學(xué)教師形象,其中教師社會(huì)形象較為多樣,教育形象有負(fù)面傾向。盡管大眾普遍認(rèn)為教師的內(nèi)在修為更為重要,但也不能忽視新聞媒體對教師的形象塑造。一旦讀者接受并強(qiáng)化負(fù)面的形象框架,就會(huì)對教師群體產(chǎn)生認(rèn)知偏差,形成職業(yè)偏見和歧視。其次,身處多元文化社會(huì),報(bào)道中頻頻出現(xiàn)的校園文化沖突矛盾反映了美國教師素養(yǎng)及教育政策仍不夠完備。再次,作為政府之外的教師外部組織,美國教師聯(lián)合會(huì)在維護(hù)教師利益、促進(jìn)教師能力發(fā)展等方面的凝聚力及影響力值得我們借鑒。