高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐

華振興

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000）

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)作為深化產(chǎn)教融合的重要舉措，是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，對推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)、更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐是一項(xiàng)重要的研究課題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會對人才的需求也在不斷變化。因此，高等院校需要積極探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，以適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。本研究旨在探討高等院校如何面向社會產(chǎn)業(yè)急需建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及如何通過實(shí)踐探索建設(shè)符合產(chǎn)業(yè)需求、具有特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過深入研究和探討，以期為高等院校的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供一些參考和啟示。

1 建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意義

1.1 建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以助推地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為高等教育改革的重要方向。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)可以幫助地方高校實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)地方高校的核心競爭力。

1.2 建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是地方高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，將企業(yè)的生產(chǎn)要素和學(xué)校的智力資源有效融合，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)?？梢愿玫亓私猱a(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更加符合實(shí)際需要。高等院校應(yīng)該以服務(wù)和引領(lǐng)服裝產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展為己任，實(shí)施專業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院“三院制”人才培養(yǎng)新模式改革，重視產(chǎn)業(yè)需求融入人才培養(yǎng)方案的必要性改革與優(yōu)化，落實(shí)主體責(zé)任，嚴(yán)格按照教育部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行，突出服裝院校專業(yè)特色，在教學(xué)中高效、有序、科學(xué)地推進(jìn)產(chǎn)教融合工作。將教學(xué)工作深入服裝行業(yè)，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分認(rèn)識未來服裝行業(yè)發(fā)展趨勢，了解每年數(shù)以萬計(jì)的服裝專業(yè)畢業(yè)生，很難滿足快速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)需求；學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)機(jī)會較少，與企業(yè)工作對接困難，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生找工作時沒有針對性，對服裝行業(yè)人才應(yīng)具備的能力不夠了解。

1.3 建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是地方高校完善大學(xué)治理體系的重要舉措

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、政府之間的多方面合作，推動高等教育和社會有機(jī)銜接。同時，通過與企業(yè)合作，學(xué)?？梢愿玫亓私馍鐣枨蠛桶l(fā)展趨勢，完善內(nèi)部治理體系，提高學(xué)校的治理能力和水平。高等院校立足產(chǎn)科教融合特色發(fā)展，深入開展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化辦學(xué)條件，促進(jìn)科研融合，助力人才培養(yǎng)，有力推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，更好地培養(yǎng)紡織服裝專業(yè)人才，更深層次地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及紡織服裝行業(yè)發(fā)展。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為契機(jī)和抓手，在完善人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新校企合作課程體系、共建校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，建立校企人才雙向流動機(jī)制、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺等方面狠下功夫，不斷提升吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

2 高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐中存在的問題

2.1 產(chǎn)教融合體系不完善

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)需要建立完善的產(chǎn)教融合體系，但實(shí)踐中往往存在產(chǎn)教分離的情況。一些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，沒有與產(chǎn)業(yè)有效融合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。同時，一些企業(yè)對于人才培養(yǎng)的重視程度不夠，缺乏與學(xué)校的深度合作和交流，也會影響產(chǎn)教融合的效果。

2.2 專業(yè)教師產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)需要有一支具備豐富產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。但在實(shí)踐中，一些學(xué)校的專業(yè)教師缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者沒有及時更新自己的知識和技能，導(dǎo)致無法有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。因此，豐富專業(yè)教師的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其教學(xué)水平和能力，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要任務(wù)之一。

2.3 教學(xué)內(nèi)容未緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法。但在實(shí)踐中，一些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有及時跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新趨勢和技術(shù)要求[1]，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會競爭力。因此，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新和升級，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密銜接，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要任務(wù)之一。

3 高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教融合”主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求相融合以及教師與企業(yè)專家共同參與教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，同時，邀請企業(yè)專家進(jìn)校園，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)并開展講座，讓學(xué)生接觸到最新的行業(yè)動態(tài)并積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)?！肮W(xué)交替”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。高等院校應(yīng)與企業(yè)合作設(shè)立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)地實(shí)習(xí)機(jī)會。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作，提高專業(yè)技能。同時，通過實(shí)習(xí)評價和反饋，學(xué)校可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

以紡織服裝專業(yè)為例，專業(yè)院校配合學(xué)校學(xué)科建設(shè)辦公室制訂了《紡織科學(xué)與工程“沖一流”建設(shè)方案》，聚焦生態(tài)紡織技術(shù)、功能纖維與紡織品、醫(yī)療衛(wèi)生紡織材料、紡織智能制造、紡織時尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)等五大學(xué)科，加快形成交叉融合、集群融合優(yōu)勢，建成在國內(nèi)外具有較強(qiáng)影響力的優(yōu)勢特色學(xué)科群。圍繞“一流學(xué)科”建設(shè)方案，學(xué)院制訂了突出交叉學(xué)科和跨領(lǐng)域合作的2023版本科人才培養(yǎng)方案，以“家國情懷、德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科支撐。在本科層面，在紡織工程專業(yè)試點(diǎn)設(shè)立紡織與醫(yī)用材料、紡織與海洋、紡織與產(chǎn)業(yè)用紡織品等選修方向；在研究生層面，首次開設(shè)跨學(xué)院選修課，打造專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)融合的“紡織+”人才培養(yǎng)體系。同時，根據(jù)紡織科學(xué)與工程學(xué)科下的二級學(xué)科方向調(diào)整設(shè)立專業(yè)教學(xué)系，教師按照所在學(xué)科方向歸口教學(xué)系開展教學(xué)、教研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作，將學(xué)科團(tuán)隊(duì)的最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效運(yùn)用于課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。

3.2 打造“校企共享、教創(chuàng)一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

打造“校企共享、教創(chuàng)一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要路徑之一。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地旨在通過學(xué)校與企業(yè)的共享資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！靶Ｆ蠊蚕怼敝饕憩F(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的共建共享上[2]。高等院校與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源利用效率。這些基地可以包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐中心、創(chuàng)新工作室等，為學(xué)校和企業(yè)提供了一個緊密結(jié)合的實(shí)踐平臺。

“教創(chuàng)一體”則強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的雙重功能。一方面，基地作為教學(xué)場所，為學(xué)生提供了實(shí)踐操作和技能培訓(xùn)的機(jī)會；另一方面，基地也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，鼓勵學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新成果。通過這種方式，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中深入了解企業(yè)的運(yùn)作模式和行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。選擇與學(xué)校專業(yè)對口、實(shí)力雄厚的企業(yè)進(jìn)行合作，能提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源和指導(dǎo)，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，共同投入建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，鼓勵他們將理論知識應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)新中。

3.3 建設(shè)“互聘互認(rèn)、德藝雙馨”的高水平教師隊(duì)伍

建設(shè)“互聘互認(rèn)、德藝雙馨”的高水平教師隊(duì)伍是高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵路徑之一。這種教師隊(duì)伍模式旨在通過互聘互認(rèn)的方式提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才?！盎テ富フJ(rèn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間互相聘用和認(rèn)可教師。高等院?？梢云刚埰髽I(yè)的高級技術(shù)人員、行業(yè)專家等作為學(xué)校的兼職或全職教師，同時也可以將學(xué)校的優(yōu)秀教師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知[3]。通過這種方式，學(xué)校和企業(yè)可以共同培養(yǎng)教師，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.4 搭建“深度融合、共生發(fā)展”的教學(xué)環(huán)境

3.4.1 智慧教室硬件環(huán)境建設(shè)

以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，隨著科技的不斷發(fā)展，智慧教室在高等院校中的應(yīng)用越來越廣泛。智慧教室是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教室的硬件環(huán)境、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教室[4]。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)，智慧教室的建設(shè)尤為重要。在智慧教室硬件環(huán)境建設(shè)中，高等院校需要具備以下條件。

（1）信息化設(shè)備，包括高性能計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板、攝像頭、語音識別系統(tǒng)等設(shè)備以及各種計(jì)算機(jī)軟件和教學(xué)軟件。這些設(shè)備可以為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)工具，也可以為教師提供更加豐富的教學(xué)手段和資源。

（2）移動學(xué)習(xí)終端，學(xué)生可以使用平板電腦、智能手機(jī)等隨時隨地訪問學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

（3）云計(jì)算平臺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和協(xié)同，使學(xué)生隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源。

（4）人工智能技術(shù)，可以使教學(xué)更加智能化和個性化，例如自動排課、學(xué)生行為分析、智能答疑等應(yīng)用，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.4.2 創(chuàng)新工坊建設(shè)及特色

以輕紡服裝專業(yè)為例，在建設(shè)模式上，可以由產(chǎn)業(yè)集群地政府主導(dǎo)，學(xué)校、政府（含園區(qū)）、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等共同組成產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，探索共建、共治、共管的建設(shè)模式。構(gòu)建產(chǎn)教深度融合，教育服務(wù)助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新樣本，培養(yǎng)一批產(chǎn)教深度融合的高校作為典范標(biāo)桿。針對智能制造環(huán)節(jié)，規(guī)劃建設(shè)一批服裝數(shù)字設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、服裝大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、服裝智造產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。除了智慧教室硬件環(huán)境建設(shè)外，高等院校還需要注重創(chuàng)新工坊的建設(shè)。創(chuàng)新工坊是學(xué)生開展實(shí)踐操作和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，通常包含實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等[5]。在紡織服裝專業(yè)中，創(chuàng)新工坊的建設(shè)尤為重要，高等院校需要具備以下條件。

（1）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地是紡織服裝專業(yè)中最重要的設(shè)施之一，包括材料實(shí)驗(yàn)室、染整實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，是學(xué)生開展實(shí)踐操作和創(chuàng)新實(shí)踐的場所，有助于學(xué)生掌握紡織服裝的材料、工藝和設(shè)計(jì)等方面的知識和技能。

（2）創(chuàng)新中心。紡織服裝專業(yè)的創(chuàng)新中心可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和資源，包括設(shè)計(jì)工作室、樣品制作室、展示廳等。這些設(shè)施可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，并進(jìn)行市場推廣和銷售。

（3）校企合作。紡織服裝專業(yè)的創(chuàng)新工坊需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。同時，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識和技能。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。紡織服裝專業(yè)的創(chuàng)新工坊可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和支持，包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目資助、孵化器等。這些項(xiàng)目可以幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品并進(jìn)行市場推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

高等院校面向社會產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會各方共同努力。通過搭建“深度融合、共生發(fā)展”的教學(xué)環(huán)境、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、應(yīng)用智慧教室硬件環(huán)境和創(chuàng)新工坊建設(shè)等措施，高等院?？梢愿玫貪M足社會產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，推動產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，高等院校也需要不斷探索和實(shí)踐，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，以更好地服務(wù)社會。