小學(xué)道德與法治課程中關(guān)于勞動(dòng)教育的思考

鄧嫣嫣

小學(xué)道德與法治課程作為一門(mén)以?xún)和顬榛A(chǔ)的綜合性課程，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，與勞動(dòng)教育一脈相承、相融相生，在開(kāi)展勞動(dòng)教育上有著得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)。

一、緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，梳理勞動(dòng)教育層次

小學(xué)道德與法治課程中勞動(dòng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵蘊(yùn)意指向的是學(xué)生作為整體的人的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中我們需要順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，在整體連續(xù)的教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

筆者梳理了小學(xué)階段道德與法治課程中關(guān)于勞動(dòng)的相關(guān)課題，并找出與之對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)，梳理如下表：

可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育主題幾乎出現(xiàn)在小學(xué)階段的每個(gè)年級(jí)，這些內(nèi)容整體是呈現(xiàn)“螺旋上升”趨勢(shì)的，即每一個(gè)生活領(lǐng)域所包含的社會(huì)要素是綜合的。低年級(jí)重在勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓孩子學(xué)會(huì)日常生活自理，提升孩子的勞動(dòng)技能，感知?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣；中年級(jí)重在衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，做好個(gè)人衛(wèi)生的同時(shí)能主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的光榮；高年級(jí)重在勞動(dòng)創(chuàng)造的培養(yǎng)，從實(shí)體勞動(dòng)過(guò)渡到抽象勞動(dòng)，從勞動(dòng)行為上升到勞動(dòng)價(jià)值，能尊重勞動(dòng)并且提高勞動(dòng)效率，凸顯勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的理念。

二、融合課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生勞動(dòng)智慧

（一）融入勞動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提到：“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！币虼?，在道德與法治課堂教學(xué)中，要注重探尋勞動(dòng)價(jià)值。課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合時(shí)事資源、學(xué)生生活實(shí)際等展開(kāi)教學(xué)，可以通過(guò)生活性的勞動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)道德與法治課堂中融入勞動(dòng)教育。通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)情境，讓學(xué)生更有代入感，才可以讓勞動(dòng)教育在學(xué)生的形象化理解中生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在鮮活的生活情境中挖掘勞動(dòng)情境資源，讓學(xué)生真正懂得“勞動(dòng)”的具體含義。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》時(shí)，可以將課堂設(shè)定于真實(shí)的情境中。比如，教師在課堂開(kāi)始前故意在書(shū)桌上散亂擺放著書(shū)本、文具和紙張，地板上散落著紙屑等。教師可以 “突然有事離開(kāi)”，讓學(xué)生在進(jìn)入教室后自行發(fā)現(xiàn)這一局面。教師引導(dǎo)學(xué)生一起觀(guān)察教室的情況，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始討論和觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到整理教室的必要性。教師根據(jù)學(xué)生提出的建議，給分配學(xué)生不同的任務(wù)，例如一組負(fù)責(zé)整理書(shū)桌，一組負(fù)責(zé)清理地板，一組負(fù)責(zé)整理書(shū)包。學(xué)生們開(kāi)始按照自己提出的解決辦法進(jìn)行整理。通過(guò)這樣的真實(shí)情境設(shè)置，學(xué)生將親身經(jīng)歷整理的過(guò)程，明白勞動(dòng)的必要性，以及維持秩序和自我管理的價(jià)值。這種親身體驗(yàn)將使他們更深刻地理解道德與法治中所強(qiáng)調(diào)的責(zé)任和秩序概念。

（二）獲得情感認(rèn)同，啟迪學(xué)生贊美勞動(dòng)

情感導(dǎo)向是涉及人類(lèi)自我意識(shí)與對(duì)象意識(shí)的重要范疇，同時(shí)也是勞動(dòng)教育不可或缺的內(nèi)容。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，我們應(yīng)該“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情”。這一指導(dǎo)方針深刻地強(qiáng)調(diào)了情感教育在培養(yǎng)學(xué)生良好品德和價(jià)值觀(guān)方面的關(guān)鍵作用。崇尚勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)彼此相輔相成，它們的交匯點(diǎn)恰好落在了情感的領(lǐng)域。崇尚勞動(dòng)的人往往會(huì)從內(nèi)心深處珍惜勞動(dòng)所帶來(lái)的成果，他們能夠體會(huì)到辛勤工作的甜蜜。尊重勞動(dòng)人民，意味著我們應(yīng)該懷著感恩之情看待那些為社會(huì)默默耕耘的人們，他們的努力構(gòu)筑了我們安逸生活的基石。這種尊重不僅是一種道德要求，更是一種對(duì)人性的尊重。

在道德與法治課堂中，我們可以結(jié)合不同單元的內(nèi)容，深入挖掘豐富的勞動(dòng)資源。通過(guò)生動(dòng)鮮活的勞動(dòng)者事例，讓學(xué)生親身感受勞動(dòng)的力量，引發(fā)情感共鳴。因?yàn)榍楦袑?dǎo)向勞動(dòng)教育不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和情感表達(dá)能力。這不僅有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的尊重和感恩之情，從而更好地融入社會(huì)并為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這一課時(shí)，可以通過(guò)展示“我的家鄉(xiāng)人”的勞動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生深刻感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活的真實(shí)面貌。從山川秀美的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、一望無(wú)際的農(nóng)田作物、圖案精致的工藝品到各行各業(yè)辛勤的人們，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各種不同行業(yè)的工作者，包括農(nóng)民、工人、第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，以及單位公務(wù)人員。通過(guò)展示他們的日常工作和生活，讓學(xué)生明白不同崗位的勞動(dòng)都是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，還是在形成情感上的認(rèn)同和贊揚(yáng)。

（三）鼓勵(lì)行動(dòng)延伸，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生的知行合一時(shí)，我們不僅僅是在傳遞知識(shí)，更是在培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\(yùn)用知行合一的實(shí)踐來(lái)把握外部世界。這個(gè)實(shí)踐導(dǎo)向也是勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)和歸宿。在小學(xué)階段，隨著年段的增加，學(xué)生的理解逐漸深化和豐富，學(xué)生將從最基礎(chǔ)的辛勤勞動(dòng)，逐步走向誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，最終發(fā)展為創(chuàng)造性勞動(dòng)。他們的勞動(dòng)范圍也將不斷擴(kuò)大，從家庭中的家務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始，到學(xué)校組織的義賣(mài)活動(dòng)，為校園環(huán)境進(jìn)行清潔和美化等服務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生慢慢了解到他們的勞動(dòng)可以幫助他人，他們的行動(dòng)可以對(duì)學(xué)校、社區(qū)產(chǎn)生積極的影響；從服務(wù)勞動(dòng)再到如志愿者團(tuán)隊(duì)公益勞動(dòng)，學(xué)生逐漸意識(shí)到自己的勞動(dòng)可以為社會(huì)和環(huán)境做出重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。正如：“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解”。這意味著學(xué)生不僅要在道德與法治課堂上獲取知識(shí)，還要將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到自己的生活中。更重要的是要實(shí)實(shí)在在地去做，才能真正理解勞動(dòng)的力量，體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，以及勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感和自豪感。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《這些事情我來(lái)做》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看家庭影像或圖片展示父母親一天的勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)父母的辛苦。學(xué)生在紛紛感慨父母不易的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以參加家務(wù)勞動(dòng)的形式承擔(dān)家庭責(zé)任。例如，可以自己學(xué)會(huì)做早餐、洗碗、整理房間、洗衣服等家務(wù)。這不僅是對(duì)父母的一種支持，也是培養(yǎng)自己責(zé)任感和實(shí)用技能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)“我做過(guò)—我會(huì)做—我要做”的教學(xué)脈絡(luò)引導(dǎo)孩子思考家務(wù)勞動(dòng)每個(gè)人都會(huì)做，但是“做得好嗎？做得多嗎？做家務(wù)只是在‘幫大人做嗎？”通過(guò)參與家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到分擔(dān)家務(wù)是一種體貼家人的方式。他們將更加珍惜家庭成員的勞動(dòng)，同時(shí)也懂得了如何在家庭中彼此支持。

學(xué)生將從最初的“知”階段，了解家庭成員的勞動(dòng)情況，逐漸過(guò)渡到“情”階段，深刻感受到勞動(dòng)的重要性和家人的付出。最終，他們將進(jìn)入“行”階段，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生更深刻地理解勞動(dòng)的意義，體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值，并培養(yǎng)出對(duì)家人和社會(huì)的責(zé)任感。

（四）培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)

在道德與法治課堂上，可以展示不同勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片或視頻，讓學(xué)生親眼見(jiàn)證如農(nóng)田勞作、工廠(chǎng)生產(chǎn)、醫(yī)院護(hù)理等各種勞動(dòng)形式；用情境喚起學(xué)生對(duì)不同勞動(dòng)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)他們的好奇心，喚醒學(xué)生尊重勞動(dòng)的意識(shí)。還可以設(shè)立如繪畫(huà)、手工制作等課后的勞動(dòng)活動(dòng)，將課堂中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中；以意識(shí)促進(jìn)學(xué)生的課后的勞動(dòng)活動(dòng)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的好習(xí)慣。小學(xué)道德與法治不僅是傳遞知識(shí)，在理論知識(shí)上融合了勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)；還通過(guò)勞動(dòng)杰出人物鮮活的例子，呈現(xiàn)勞動(dòng)的美麗與高尚，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解和尊重。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。一二年級(jí)的學(xué)生可以承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，如參與整理文具和書(shū)包、干點(diǎn)小家務(wù)、班級(jí)值日工作以及擔(dān)任環(huán)保小衛(wèi)士。三四年級(jí)的學(xué)生將重點(diǎn)放在創(chuàng)造性勞動(dòng)上，如歌頌家鄉(xiāng)和社會(huì)杰出勞動(dòng)者、積極參與廢物利用。五年級(jí)的學(xué)生更加注重在服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。分年級(jí)段，結(jié)合道德與法治課程，有條不紊地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。

（作者單位：上海市靜安區(qū)閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué)明德校）

責(zé)任編輯：李廣軍