小學語文作文仿寫活動的有效開展

何乃芳

在小學階段的寫作教學中，從生活的角度進行多樣化的教學，既能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，又能引發(fā)他們的情緒?！胺聦憽被顒幽軌蚣ぐl(fā)學生的創(chuàng)作興趣，落實掌握寫作技巧的教學目標，從而讓學生能夠抒發(fā)體會，更好地塑造出具體的、生動的人物，提升寫作質量和效率。

一、教師準確定位仿寫教學目標

小學語文作文仿寫活動的有效開展要求教師準確定位仿寫教學目標，利用目標來優(yōu)化教學活動。首先，教師要結合仿寫范本，制訂詳細的學習目標。例如：教學六年級習作任務“多彩的活動”的過程中，教師選擇了一篇范文《精彩的運動會》，然后對這篇文章之中涉及的所有寫作知識進行整理，包括描寫運動的相關詞匯、句子，指導學生背誦關于動作的重點詞匯，仿寫關于動作描寫的相關句子；找到范文中的相關人物，體會人物描寫的主要方法；關注開頭、結尾的形式，學會用對話開頭和在結尾處總結中心思想的方式。

這樣的教學目標，能讓學生認識到這篇范文所提供的寫作技巧是豐富的。為了便于學生清晰地了解，教師可以指導學生利用思維導圖確定仿寫目標，第一個思維導圖用來分析范文的詞句、結構等；第二個思維導圖可以結合自己的經歷，選擇題目、開頭結尾方式、人物、結構等自由創(chuàng)作，學習范文中的表達方式。因此，教師要在教學目標設計上下足功夫，以確保寫作教學的開展更具有效性，進而提高小學生的寫作能力。

二、開展系統(tǒng)化的仿寫訓練活動

開展系統(tǒng)化的仿寫訓練活動，通過循序漸進的仿寫訓練，能優(yōu)化仿寫的效果。首先，在教學中要進行句子仿寫訓練，主要針對各種修辭手法進行，如比喻、擬人、排比等，這些都應該系統(tǒng)化地組織學生進行訓練，在仿寫的同時也能夠讓學生掌握修辭方法的基本特點，實現讀寫結合的訓練。其次，進行段落仿寫訓練。段落的仿寫旨在讓學生針對某些場景進行仿寫，如運動場景、勞動場景、對話場景等。仿寫段落，有利于學生掌握對話描寫、動作描寫、細節(jié)描寫的基本方法。

另外，教師應鼓勵學生對文章結構進行仿寫。閱讀范文的過程中，教師要指導學生分析文章結構，從“總分總”“總分”等大致結構出發(fā)，向著“從景色到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，從現實到想象”等方面進行詳細的結構分析。學生掌握了基本的寫作結構之后，就能根據自己的寫作內容安排作文結構，提升寫作水平，確保面對寫作任務能夠快速構思。

三、合理拓寬仿寫的各類素材

有效開展小學語文作文仿寫活動，教師要合理拓寬仿寫的各類素材，確保學生可以從大量的素材之中找到寫作靈感。首先，教師要在課前收集大量的寫作仿寫范文素材——從名家名篇到各類作文，從短小段落到長篇文章等。其次，合理安排范文閱讀的時間。在作文課上進行大量的閱讀是不現實的，所以教師要安排課前學習，從一周前就提供給學生大量的閱讀素材，然后讓學生自己選擇時間進行閱讀，節(jié)約教學時間。另外，教師要善于收集學生閱讀后的反饋信息，通過互聯(lián)網問卷整理學生的自主閱讀信息，鼓勵學生詳細精讀特別喜歡的文章，制作出思維導圖，為后續(xù)的仿寫活動奠定基礎。

寫作需要有豐富的內容不斷融入，想要寫出好的東西，素材是十分重要的一點。教師要多尋找一些寫作素材，然后去分析、利用?；ヂ?lián)網能給我們帶來大量的文章，從中挑選出的材料，對充實作文的內涵大有裨益。教師要多從互聯(lián)網上獲取資源，但必須經過自己的選擇，而不能隨意利用。找到素材后要進行整理歸類，根據不同的特點、用途放到對應的主題下，引用素材要標明素材來源?？傊?，教師要從多方面收集仿寫的素材，然后對這些素材進行多角度的分析與挑選，最終確保提供給學生的是最優(yōu)的仿寫素材。

四、指導學生進行仿寫活動的評價

指導學生進行仿寫活動的評價，鼓勵學生通過評價來優(yōu)化寫作效果。首先，教師要組織學生在小組內溝通仿寫方向和方法，這種互相溝通能夠共享仿寫思路，提升學生的寫作素養(yǎng)。其次，教師要組織學生互相評價小組同學的作品，借助互評活動來修改習作，避免仿寫的痕跡過重。這些針對仿寫活動的相關評價可以幫助學生反思自身仿寫的方向，改變了傳統(tǒng)教學中，教師自己大量批改的教學形式，不僅僅節(jié)約了教學時間，也使得學生掌握了自主分析、自主評價的能力，能為后續(xù)寫作能力的提升奠定基礎。

五、鼓勵學生進行個性化仿寫活動

有效開展小學語文作文仿寫活動，還要鼓勵學生進行個性化仿寫。所謂個性化仿寫，就是轉變整個范文的表達形式，讓學生用自己喜歡的方式進行仿寫。例如：教學習作任務“多彩的活動”的過程中，教師選擇了范文《精彩的運動會》，在結束基礎仿寫訓練之后，可以提出一個問題：“我們召開過運動會，大家對運動會比較熟悉。大家可以想象一下動物王國會召開運動會嗎？如果召開，會有哪些動物參加？哪些動物會獲勝呢？”在這樣的啟發(fā)下，學生會展開豐富的想象，以《動物運動會》為題目展開仿寫。對這個仿寫活動，學生興趣高漲，會根據自己的喜好描寫各種動物運動員，而動作的相關描寫則是與之前范文相關的，這樣一來，可以讓學生掌握基礎寫作技巧，實現個性化的創(chuàng)作。

教師鼓勵個性化創(chuàng)作要大膽放手，在寫作內容、體裁方面都給予學生更多的空間。教師應以理智的引導，使學生正確理解個性化寫作的概念，同時要多鼓勵學生展開想象，使其在想象中展開雙翼，自由地釋放自己的感情。小學生的生活經歷有限，個性化寫作多數是以想象為主，所以在寫作教學過程中，教師在重視語言能力和思維能力的同時，要激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們寫出想象中的東西，這對提高學生的寫作水平有促進作用。因此，只要教師減少一些條條框框，多關注孩子們的精神世界，隨著時間的推移，他們就能更自覺地投入創(chuàng)作中，使作品更有個性。

六、結語

仿寫教學不僅是教授學生語言知識和技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的文字敘述能力、語言組織能力、思維能力和創(chuàng)造力等。通過準確定位仿寫教學目標，開展系統(tǒng)化的仿寫訓練活動，合理拓寬各類素材，指導學生進行仿寫活動的評價，鼓勵學生進行個性化仿寫活動，可以有效提高學生的寫作水平。

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)實驗小學）

責任編輯：王 燕