晉商文化融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的策略探析

基金項(xiàng)目：2022年度“世界語(yǔ)言與文化研究”一般課題“‘一帶一路背景下晉商文化融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的研究”（課題編號(hào)：WY ZL2022SX0002）；2022年度山西工商學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究——以《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》為例”研究成果（課題編號(hào)：202211）；2021年山西工商學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新文科背景下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J2021869）。

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)馨（1992—），女，碩士，山西工商學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷?duì)外英語(yǔ)教學(xué)。

摘? 要：晉商文化是山西文化的重要組成部分，不僅蘊(yùn)含了山西發(fā)展歷史沿革內(nèi)容，而且集中展現(xiàn)了山西地區(qū)各民族融合狀態(tài)、經(jīng)商環(huán)境和精神文化載體。創(chuàng)新設(shè)計(jì)并應(yīng)用晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)范式，不僅能夠讓學(xué)生在親自探究的過(guò)程中形成對(duì)晉商歷史文化的深刻認(rèn)知、創(chuàng)作以晉商文化為主題的雙語(yǔ)文化交流素材，還能提升學(xué)以致用的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，培育兼具文化情懷、信譽(yù)精神、商幫信念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)在晉商文化融合背景下的商務(wù)英語(yǔ)高質(zhì)量教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：晉商文化；商務(wù)英語(yǔ)；課程教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）32-0162-04

晉商文化是山西文化的重要組成部分，不僅蘊(yùn)含著山西發(fā)展歷史沿革內(nèi)容，更集中展現(xiàn)著山西地區(qū)各民族融合狀態(tài)、經(jīng)商環(huán)境和精神文化載體［1］。從晉商文化入手重構(gòu)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的地域文化內(nèi)涵，不僅有助于豐富商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還能將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)涵延伸至專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`拓展、文化融合和創(chuàng)新發(fā)展等層面，有助于從案例視角與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方向入手提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

一、基于晉商文化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

（一）晉商文化的淵源與發(fā)展

從晉商文化的發(fā)展歷史來(lái)看，早期的晉商文化是晉地流傳的一種經(jīng)營(yíng)理念。春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晉文公作為晉國(guó)的君主，為快速恢復(fù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)，在晉國(guó)域內(nèi)開(kāi)展了多項(xiàng)改革，其主要改革思想是減輕人們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)工商業(yè)活動(dòng)，發(fā)布工商士官的生產(chǎn)鼓勵(lì)政策。在全國(guó)范圍內(nèi)采取通商寬農(nóng)的施政方針，以此構(gòu)建了早期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好環(huán)境，也使得晉國(guó)工商業(yè)在寬松政策支持和良好和平穩(wěn)定環(huán)境保障的前提下，獲得了快速發(fā)展。但是，受到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治和經(jīng)濟(jì)條件的制約，這一時(shí)期的晉商文化主要表現(xiàn)出雛形的形態(tài)。大量的晉商從業(yè)者本質(zhì)上具有官商兼職的特征。因此，從誕生伊始，晉商文化就有極為濃烈的官商合作特征，后世山西人廣泛崇尚商業(yè)活動(dòng)并積極參與體系化和組織化的活動(dòng)，也體現(xiàn)出了對(duì)于早期晉商文化的傳承與發(fā)展。清朝初期，山西地區(qū)就已經(jīng)形成了早期的商隊(duì)，通過(guò)廣泛的業(yè)務(wù)交流和吃苦耐勞的工作精神，將貨物貿(mào)易延伸到了北邊的莫斯科、西邊的新疆、東邊的日本等地區(qū)［2］，形成了在北方地區(qū)頗具影響力的地方商隊(duì)隊(duì)伍。近現(xiàn)代歷史中，隨著中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)局面的終結(jié)，晉商文化隨著清政府的衰落而逐漸式微，尤其是在清朝末期到民國(guó)初期在政權(quán)更迭和社會(huì)發(fā)展相對(duì)動(dòng)蕩的背景下，晉商實(shí)力大大削減，晉商文化也逐漸走向沒(méi)落。

（二）晉商文化的概念要點(diǎn)

從晉商文化視角切入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展，需要首先解析晉商文化的主要內(nèi)涵與沿革現(xiàn)狀。

在社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，晉商文化概念具有極為重要的地位，晉商文化通常與經(jīng)濟(jì)研究、社會(huì)研究、歷史發(fā)展剖析和旅游開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)高度融合。2017年，習(xí)近平總書(shū)記視察山西時(shí)指出，山西自古以來(lái)就有流傳淵源的重商文化歷史，在長(zhǎng)期勤奮拼搏和文化積累的過(guò)程中，形成了以“誠(chéng)實(shí)守信，開(kāi)拓進(jìn)取，和衷共濟(jì)，務(wù)實(shí)經(jīng)營(yíng)，經(jīng)世濟(jì)民”等為主要特征的晉商精神，延續(xù)至今依然對(duì)山西及周邊省份人們的日常生活和文化認(rèn)同產(chǎn)生著極為重要的影響。2022年，習(xí)近平總書(shū)記再次視察山西，并進(jìn)一步提出了在增強(qiáng)文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)背景下，深挖晉商文化內(nèi)涵的要求。融合社會(huì)研究歷史發(fā)展和商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，發(fā)掘晉商文化服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民高品質(zhì)生活的重點(diǎn)與亮點(diǎn)，成為新時(shí)期晉商文化轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向之一。

從晉商文化特征和主要概念來(lái)看，孔祥毅先生在《晉商文化及特點(diǎn)》中對(duì)晉商文化的概念作出了較為全面的解析。他認(rèn)為結(jié)合先賢的討論，晉商文化是從遠(yuǎn)古地區(qū)近地商業(yè)文明發(fā)展而來(lái)，并由明清時(shí)期中國(guó)早期商品經(jīng)濟(jì)萌芽推動(dòng)而形成的一種包含物質(zhì)財(cái)富和非物質(zhì)財(cái)富的文化體系范疇，這一文化范疇涵蓋了清晰的組織制度、公平合理的交易制度、較為先進(jìn)的會(huì)計(jì)記賬方式，尊重勞動(dòng)知識(shí)和創(chuàng)造的商業(yè)信念，在金融融通和創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，以及與廣大經(jīng)商經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相適應(yīng)的建筑文化、商業(yè)教育和精神流傳等。從其文化內(nèi)核來(lái)看，晉商文化堅(jiān)信“以義制利”的價(jià)值觀，主張通過(guò)誠(chéng)實(shí)守信的方式開(kāi)拓進(jìn)取，講求公平和諧、夯實(shí)基礎(chǔ)，以靈活開(kāi)展多元化經(jīng)營(yíng)。

總結(jié)晉商文化發(fā)展的歷程不難看出，晉商文化中堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、精耕細(xì)作、誠(chéng)實(shí)守信、誠(chéng)實(shí)中意的優(yōu)良品質(zhì)［3］，從未隨著晉商文化的式微而消散，將傳統(tǒng)的精神文化精神內(nèi)核融入當(dāng)代精神文明教育，能夠夯實(shí)傳統(tǒng)文化教學(xué)的根基，也能推動(dòng)晉商文化精神契合當(dāng)代時(shí)代精神的轉(zhuǎn)變?cè)忈專(zhuān)瑸樯虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)等文化類(lèi)課程教學(xué)素材的豐富、教學(xué)內(nèi)涵的深化和立德樹(shù)人教學(xué)成果的獲取貢獻(xiàn)力量。

（三）晉商文化要素在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中重要作用

從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)深化的視角來(lái)看，晉商文化不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳承，是中國(guó)地域化商貿(mào)文化精神的突出代表，更能與其他國(guó)家在商務(wù)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域產(chǎn)生共鳴，可以促進(jìn)多層次交流的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。將晉商精神和文化內(nèi)涵融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)全方位、多層次和高素養(yǎng)的新時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。將晉商文化要素融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程和實(shí)踐拓展活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

首先，晉商文化是山西地區(qū)傳統(tǒng)歷史文化組成的重要部分之一，不僅具有極為悠久的文化歷史、深刻的文化內(nèi)涵，更具有極高的教育價(jià)值。聚焦晉商文化相關(guān)主題，商務(wù)英語(yǔ)課程可以將晉商創(chuàng)業(yè)故事、晉商文化精神、晉商文化發(fā)展歷程、延續(xù)至今的晉商景點(diǎn)［4］等融入教學(xué)過(guò)程中。教師可以組織學(xué)生分組，將平遙古城、祁家大院、王家大院、孔祥熙宅院［5］等晉商文化的重要載體對(duì)象作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。可以通過(guò)分組項(xiàng)目式討論、實(shí)地調(diào)研和撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告材料等方式，梳理相關(guān)歷史景點(diǎn)的形成背景、發(fā)展歷程、核心人物關(guān)系以及當(dāng)代現(xiàn)狀等，向商務(wù)英語(yǔ)全班學(xué)生做專(zhuān)題匯報(bào)。融合晉商文化的商務(wù)英語(yǔ)教育，能夠幫助學(xué)生在感受團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目式學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題自我查找、組隊(duì)溝通交流、跨主題研討學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步深化其對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的理解與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的依賴，提升在晉商文化等特定應(yīng)用領(lǐng)域的商務(wù)英語(yǔ)靈活應(yīng)用、隨機(jī)應(yīng)變和高效率溝通的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其次，通過(guò)更積極、活躍和多樣化的文化引導(dǎo)機(jī)制，動(dòng)員社會(huì)上的絕大多數(shù)人積極倡導(dǎo)和落實(shí)符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展客觀規(guī)律要求的和諧社會(huì)文化，從法治建設(shè)、各行各業(yè)團(tuán)體章程、市民公約、鄉(xiāng)規(guī)民約四個(gè)層面強(qiáng)化優(yōu)秀社會(huì)文化建設(shè)體系，建立懲戒失德行為機(jī)制，強(qiáng)有力地抵制不健康的文化現(xiàn)象，真正形成良好、和諧的社會(huì)文化，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的規(guī)范作用。

最后，晉商文化要素能夠契合商務(wù)英語(yǔ)特殊用途工具性語(yǔ)言的性能，為復(fù)合型英語(yǔ)人才的培育提供了優(yōu)質(zhì)素材。目前，國(guó)內(nèi)大量高校均開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，并使用相關(guān)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)按綱施教和因材施教。但是，隨著全球化的持續(xù)深化，商務(wù)英語(yǔ)人才需要在具備國(guó)際視野的同時(shí)，將人文素養(yǎng)、思想品德、創(chuàng)新能力、歷史視角和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，在處理好基本英語(yǔ)溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握商務(wù)實(shí)踐處理和商業(yè)邏輯分析能力。因此，將晉商文化融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠豐富商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)涵，更能培育并提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和商業(yè)素養(yǎng)，在晉商名人喬致庸、孔祥熙、李洪林等經(jīng)商案例的分析與晉商創(chuàng)業(yè)精神、信譽(yù)精神、管理精神、商幫集團(tuán)精神［6］傳承的過(guò)程中，以貼近傳統(tǒng)文化、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近商務(wù)實(shí)際和貼近專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘整合晉商文化資源的合理部分，切實(shí)增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性和專(zhuān)業(yè)性。

二、推動(dòng)晉商文化融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的策略分析

（一）把握晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)要點(diǎn)

具體而言，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)融合認(rèn)知、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三項(xiàng)主要內(nèi)容的商務(wù)英語(yǔ)課程。在認(rèn)知目標(biāo)方面，通過(guò)課程教學(xué)讓學(xué)生了解晉商的經(jīng)營(yíng)之道、名人名門(mén)、票號(hào)金融、建筑會(huì)館和習(xí)俗信仰等，認(rèn)識(shí)理解晉商及晉商文化在我國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展中的作用、影響及意義，將相關(guān)認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐探索、英語(yǔ)轉(zhuǎn)譯技能訓(xùn)練和談判情境設(shè)計(jì)等素材，提升商務(wù)英語(yǔ)課程的趣味性、豐富課程教學(xué)文化內(nèi)涵。在能力目標(biāo)方面，讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，全面客觀地認(rèn)識(shí)晉商歷史文化，運(yùn)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維視角轉(zhuǎn)移相關(guān)素材、解釋精神內(nèi)涵并感受晉商文化魅力。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，通過(guò)課程教學(xué)讓學(xué)生對(duì)晉商歷史文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)對(duì)外溝通、翻譯轉(zhuǎn)譯、商務(wù)談判、文化服務(wù)和國(guó)際合作等工作的過(guò)程中，提升文化責(zé)任感和家國(guó)情懷。

另外，高職英語(yǔ)教師可以聚焦晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際需求，鼓勵(lì)學(xué)生在晉商場(chǎng)景置入、項(xiàng)目合作分析、問(wèn)題解決、談判方案設(shè)計(jì)、山西本地民風(fēng)民俗探查和跨界溝通交流等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解與應(yīng)用，并通過(guò)跨學(xué)科系統(tǒng)課程開(kāi)設(shè)幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)管理學(xué)等實(shí)踐類(lèi)知識(shí)，幫助學(xué)生以更開(kāi)放的視角形成對(duì)晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化理解和經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用的相應(yīng)認(rèn)知。由于實(shí)踐是不斷變化發(fā)展的，教師必須將傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中國(guó)文化自信和走向國(guó)際展現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能等要求結(jié)合起來(lái)，對(duì)晉商文化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)素材作現(xiàn)代化的解析與實(shí)踐要點(diǎn)拆解，幫助學(xué)生快速掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、案例分析技能、臨場(chǎng)處置能力并傳承晉商文化的堅(jiān)定意志，幫助學(xué)生在英語(yǔ)國(guó)際化交流與合作專(zhuān)業(yè)能力提升方面獲得更大進(jìn)步。

（二）拓寬晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐空間

課堂教學(xué)是晉商文化課程實(shí)施的主渠道，在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。具體而言，教師可以組織山西本地學(xué)生前往文物公園、常家莊園、曹家大院和晉商博物館等晉商文化景點(diǎn)作考察調(diào)研［7］，安排學(xué)生收集學(xué)習(xí)晉商文化相關(guān)音視頻素材，要求學(xué)生為特定景物、故事等作商務(wù)英語(yǔ)對(duì)象介紹。讓學(xué)生在濃厚的晉商歷史文化氛圍中，潛移默化地受到晉商文化的熏陶感染，自覺(jué)傳承信譽(yù)精神、管理精神、商幫集團(tuán)精神等；要求學(xué)生運(yùn)用周邊信息和線上信息等搜集身邊的晉商故事，給學(xué)生布置“考察你家鄉(xiāng)的晉商遺跡”的商務(wù)英語(yǔ)論文研討和案例分析等作業(yè)，讓學(xué)生在親自探究的過(guò)程中形成對(duì)晉商歷史文化的深刻認(rèn)知、培育學(xué)以致用的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能。

（三）增強(qiáng)晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師培訓(xùn)支持

教育部門(mén)和學(xué)校需要合作探索晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用。具體而言，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校要進(jìn)一步拓寬英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師深入晉商文化腹地進(jìn)修交流的資助體系與活動(dòng)方案。相關(guān)部門(mén)和學(xué)校要緊抓拓寬英語(yǔ)教師培訓(xùn)進(jìn)修的重大機(jī)遇，尤其是學(xué)校需要制訂并完善英語(yǔ)教師與晉商文化相關(guān)組織合作的具體資助制度、自主標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和后勤保障體系等，鼓勵(lì)更多教師調(diào)研晉商文化并融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在跨學(xué)科融合和合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步深化高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性研究，以便為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提升提供專(zhuān)業(yè)建議。

學(xué)校也可以探索校企合作的人才培育與實(shí)踐教學(xué)范式，積極與晉商文化相關(guān)企業(yè)開(kāi)展聯(lián)絡(luò)合作，通過(guò)人才輸出交流、項(xiàng)目跟班學(xué)習(xí)、晉商文化交流項(xiàng)目合作等方式，為商務(wù)英語(yǔ)教師工匠精神培育、專(zhuān)業(yè)能力提升和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累提供良好的應(yīng)用平臺(tái)，提升參與人員的組織能力、科研能力、統(tǒng)籌能力和交流能力，幫助教師和學(xué)生加強(qiáng)與晉商文化類(lèi)組織和企業(yè)的戰(zhàn)略交流。在這一過(guò)程中，學(xué)校要積極突破各類(lèi)可能遇到的障礙，為教師深化校企合作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生探索校企合作實(shí)踐應(yīng)用，為融合的創(chuàng)新教學(xué)范式提供支撐，最終以校企合作實(shí)踐活動(dòng)踐行晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)實(shí)體的改革決心、挖掘?qū)I(yè)深化空間。

（四）延展運(yùn)用晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的融媒體資源

在晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，光靠教師的講解以及學(xué)生自己的摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言互動(dòng)實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展?jié)M足了學(xué)生快速學(xué)習(xí)資源需求，但是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很容易陷入片段化、碎片化的學(xué)習(xí)誤區(qū)。為了進(jìn)一步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展需求，幫助學(xué)生高效構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化的知識(shí)體系，學(xué)校和教師要充分利用微信、微博等平臺(tái)，提供文字、短視頻等資源，以晉商文化要點(diǎn)知識(shí)科普等方式將專(zhuān)業(yè)解讀與晉商故事趣味解讀相結(jié)合，提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)資源，集合各方力量共同建立晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主題的融媒體資源體系。

教師也可以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展特征，整合融媒體資源導(dǎo)入商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中，比較可行的方式有構(gòu)建晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)的慕課教學(xué)模式、定期推送晉商文化微信推文、在抖音和B站等短視頻平臺(tái)上傳學(xué)生制作的商務(wù)英語(yǔ)融合晉商文化雙語(yǔ)科普視頻等，將晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)從單一的課上教學(xué)范圍延伸至學(xué)生的課外時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

晉商文化是山西文化外宣的標(biāo)志和符號(hào)，其文化本身的傳承與發(fā)展也具有非凡的研究?jī)r(jià)值和意義。創(chuàng)新設(shè)計(jì)并應(yīng)用晉商文化融合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)范式，不僅有助于提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效率和水平，還能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供更為高效的指導(dǎo)，培育兼具文化情懷、信譽(yù)精神、商幫信念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

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（薦稿人：趙萱，山西大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：向志莉）