德育在小學語文教育中的融合分析

任有玲 段學東

小學生正處于探索世界、塑造價值觀的關(guān)鍵時期。在這個階段，德育教育具有特殊的重要性，因為它有助于塑造學生的價值觀念、品德和社會責任感。教師在教學中扮演了重要的榜樣角色，他們的言傳身教對學生的道德品質(zhì)和行為模式具有深遠影響。因此，在小學語文課堂中融入德育教育必不可少。通過文學作品的選材，教師可以引導學生思考正義、誠實、友善等價值觀，并與課堂內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。同時，教師可以通過提供實際例子和情境分析，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中運用這些道德原則。小學語文教育不僅僅是傳授知識，還包括培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，幫助他們成長為品德高尚的公民。教師在這個過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過言行舉止、教學方法和文學作品的選擇，他們可以引導學生形成積極的價值觀，培養(yǎng)出全面發(fā)展的個體。本文對在小學語文教學中如何融入德育教育做如下分析。

一、小學語文課堂中融入德育教育的意義

目前，我國大多數(shù)小學語文課堂仍然采用傳統(tǒng)的板書教學方式，側(cè)重于應(yīng)試教育，教師主要任務(wù)是傳授教材知識和備考技能。然而，這種教學方式不能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)。我們需要重新思考如何改進教學方法，以培養(yǎng)學生更全面的能力。

1.促進整體素質(zhì)提升

小學生具有強烈的好奇心和模仿能力，因此，教師的言行舉止在對學生的道德教育中起著至關(guān)重要的作用。教師可以通過提升自身的道德素質(zhì)，成為學生的道德典范，并在課堂互動中引導學生道德提升，為他們創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，有助于他們?nèi)娼】档爻砷L。

2.營造積極正能量的成長環(huán)境，助力學生全面發(fā)展

在課堂上，教師需要通過言傳身教，幫助學生深刻理解什么是德育，以及中華五千年文化傳承的核心價值。教師通過自己的榜樣行為，能夠激發(fā)學生的積極性，讓他們自愿模仿和學習，從而提高道德素質(zhì)。創(chuàng)造這種良好的學習氛圍將有助于學生在各個方面的全面提升。

二、小學語文如何有效地融入德育教育

1.通過靈活運用教材，實現(xiàn)德育教學的融合

小學語文教材中蘊含豐富的德育教育素材，通過語文學科的視角，我們可以深入探討和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值觀，為德育教育提供廣闊的舞臺和有力支持。

第一，在備課過程中，教師需要深入研究小學語文教材，仔細挑選與德育教育相契合的素材，并進行深入的分析。這些素材中蘊含著豐富的道德教育內(nèi)容，例如古詩詞、文言文等，往往涉及家庭、親情、父母之愛等主題。以《游子吟》為例，詩句“慈母手中線，游子身上衣”看似描述了母親為孩子縫補衣物的場景，實際上抒發(fā)了作者對母親深厚的感情。這樣的素材可以用來引導學生尊重和感激父母。《地震中的父與子》展現(xiàn)了父子在危急時刻的堅定信念和父親的無私犧牲，激發(fā)了學生對父愛的理解和感悟。

因此，教師在備課和教學中的關(guān)鍵任務(wù)是充分利用這些素材，通過恰當?shù)脑捳Z和教育方法，將其中蘊含的道德價值觀傳遞給學生。這樣的教學方法不僅有助于學生道德素養(yǎng)的提升，也使小學語文課堂成為培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要舞臺。

第二，小學語文教材中還蘊含著豐富的教育內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，以及積極的社會主義核心價值觀。例如，在《為中華之崛起而讀書》這篇文章中，我們見證了周恩來總理少年時期的艱苦努力和堅定志向。另一篇文章《朱德的扁擔》描寫了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的生動故事?！陡F人》則謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

這些故事以及相關(guān)的教材內(nèi)容，幫助學生樹立了正確的價值觀，引導他們理解社會主義核心價值觀的核心概念。通過小學語文教材，我們?yōu)閷W生播下了積極的道德種子，培養(yǎng)他們成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和實踐者。

2.通過語文教學實踐來進行德育教育

小學語文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和德育教育方面發(fā)揮著重要的作用。除了傳授語言知識和文學技能，小學語文教育還承載著培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、價值觀和社會責任感的任務(wù)。在小學語文課堂中，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是德育教育的引領(lǐng)者。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以巧妙地結(jié)合課堂教學和課外活動，將德育教育融入每個學生的成長過程。

在小學語文課堂中，有許多途徑可以引導學生樹立正確的價值觀和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。其中，課外活動是非常重要的一部分。通過將德育教育活動與課外實踐相結(jié)合，學生可以更深刻地理解并應(yīng)用所學的道德原則。舉例來說，在學習雷鋒的英勇事跡后，教師可以組織學生去周邊的敬老院參與實踐活動，這樣可以讓學生親身感受關(guān)愛和奉獻的意義。雖然小學生的動手能力有限，但他們?nèi)匀豢梢宰鲆恍┝λ芗暗氖虑?，比如擦桌子、掃地、給老人們表演一些精心準備的小節(jié)目，或者提供簡單的幫助。這不僅讓學生體驗到奉獻和關(guān)懷的快樂，還培養(yǎng)了他們的愛心和社會責任感。另外，在學習毛主席的勤儉節(jié)約的事跡時，教師可以布置家庭作業(yè)，要求學生在家中幫助父母。這個任務(wù)包括為家人做一頓飯、打掃衛(wèi)生甚至是給父母洗腳。通過這些活動，學生可以更好地理解父母平時的辛苦，培養(yǎng)孝順和勤奮的美德。這也是一種讓學生從小學會感恩和尊重他人的方法。

此外，在小學語文教育中，情境式教學也是一種非常有效的德育教育方法。通過模擬情境，教師可以讓學生面對不同的道德選擇，并引導他們思考和討論每個選項的利弊。例如，教師可以扮演警察叔叔，在一個情景中，學生們發(fā)現(xiàn)了一筆錢，然后討論應(yīng)該怎么處理。學生可以提出各種建議，比如自己留下、買東西、交給教師等等。然后，學生們可以投票表決，看看大多數(shù)人選擇了哪個選項。隨后，教師可以逐一解釋每個選項的利弊，引導學生明白做出正確的道德選擇的重要性。這種情境式教學方法讓學生能夠在實際情況中運用所學的道德原則，培養(yǎng)判斷力和道德意識，也有助于學生將道德教育內(nèi)化為自己的價值觀，并在日常生活中踐行。

總之，小學語文教育不僅僅是為了傳授語言和文學知識，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。通過課外活動和情境式教學的結(jié)合，可以使德育教育更具體化和生動化，讓學生從小就樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的社會行為和責任感。這不僅有助于學生的綜合素質(zhì)提升，還有助于他們成為具有社會責任感和道德良知的公民。小學語文教育在德育教育中的作用不可忽視，它為學生未來的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.課堂引導是塑造學生德育品格的關(guān)鍵

通過語文教育，學生不僅能理解課文內(nèi)容，還能將其運用到日常生活中，培養(yǎng)為人處世的品格和解決問題的能力。教師應(yīng)積極引導學生在課內(nèi)和課外活動中運用語文知識，關(guān)心學生，培養(yǎng)他們的學術(shù)和道德素養(yǎng)。課堂是教師與學生互動的主要場所，也是傳遞道德教育理念和培養(yǎng)學生品德的關(guān)鍵平臺。以下是一些方法和策略，可以幫助教師更好地重視課堂引導，促成德育教學。

示范行為榜樣：教師應(yīng)該成為學生的道德榜樣。教師的言行舉止應(yīng)該符合道德規(guī)范，以身作則，為學生樹立正確的榜樣。教師通過自己的行為，可以讓學生了解正確的行為和價值觀。

情感教育：語文課堂上，教師可以借助詩歌、故事等來引導學生思考和表達情感。通過討論文本中的角色行為和情感體驗，教師可以引導學生理解同情、友善、尊重等道德觀念。

價值觀傳遞：教師可以選擇文學作品，這些作品要體現(xiàn)良好的道德價值觀念，如誠實、勤奮、友善、責任感等。在課堂上，教師可以引導學生分析和討論這些作品中的道德信息，幫助他們理解和內(nèi)化這些價值觀。

角色扮演：通過角色扮演活動，教師可以讓學生親身經(jīng)歷不同情境下的道德決策。學生可以扮演不同角色，思考和討論在各種情境下應(yīng)該采取的道德行為，并理解不同選擇的后果。

道德矛盾討論：在閱讀文本時，教師可以提出一些道德矛盾的情節(jié)或沖突，鼓勵學生參與討論并提出解決方案。這有助于培養(yǎng)學生的道德判斷力和批判性思維。

小組合作：小組活動可以讓學生在團隊合作中培養(yǎng)互助、分享和合作的道德品質(zhì)。教師可以設(shè)立小組項目，要求學生共同解決問題或完成任務(wù)，強調(diào)合作和團隊精神的重要性。

反思與總結(jié)：在課堂結(jié)束時，教師可以引導學生反思所學的道德教育內(nèi)容。學生可以寫日記、發(fā)表感想或進行小組討論，總結(jié)課堂中的道德教育收獲和體會。

與家庭聯(lián)系：教師應(yīng)積極與學生的家庭保持聯(lián)系，與家長分享學生在德育方面的表現(xiàn)和進展。這有助于家校合作，共同培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。

通過以上方法，教師可以在小學語文課堂中積極引導學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和價值觀。這不僅有助于學生的全面發(fā)展，還有助于他們成為有道德責任感的社會成員。重視課堂引導，促成德育教學，是培養(yǎng)未來公民的重要一環(huán)。

三、結(jié)語

要將德育教育融入小學語文課堂，教師首先需要不斷自我提升。這包括持續(xù)更新教學策略，累積更廣泛的知識，積極參與學校組織的進修和培訓課程，以及與其他教師加強溝通和合作。這種自我提升不僅有助于教師提高自身的教育水平，還能更好地給學生傳遞德育教育的觀念。其次，教師需要將所學的方法與自身的教學特點相結(jié)合。教師要了解學生的學習特點，根據(jù)不同年齡段，采用適當?shù)慕逃绞胶徒滩摹Ｔ谡n堂中，教師可以引導學生參與討論，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過激發(fā)學生的興趣，讓他們更主動地參與學習，進而培養(yǎng)學生的良好品格。同時，通過課外拓展，學生可以更全面地了解國家文化，增強民族自豪感，理解德育教育的重要性。最后，教師還應(yīng)注重營造課堂氛圍。教師的熱情和關(guān)懷對學生的影響非常大，在課堂中，教師應(yīng)積極調(diào)動學生的情緒，營造積極向上的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。同時，教師要與學生建立良好的關(guān)系，了解他們的困惑，及時幫助解決，培養(yǎng)他們的學術(shù)和道德素養(yǎng)。

總之，將德育教育滲透到小學語文課堂需要教師不斷努力自我提升，結(jié)合學生特點，引導他們參與實踐和課外活動，營造積極的課堂氛圍。只有這樣，才能有效促成德育教育在小學語文教育中的成功實施。

（作者單位：山東省濟南市歷城區(qū)文苑小學）

責任編輯：莊 源