超越傳授 走向探究

賴曉霞

【摘要】當(dāng)前在我國新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，各專業(yè)課程都越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和自主探究能力。而在初中道德與法治課中，為了有效提高學(xué)生的探究興趣和能力，有效吸收所學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)采取項目化的方式進(jìn)行教學(xué)，以此為基礎(chǔ)逐步明確課堂教學(xué)主體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先論述了項目化學(xué)習(xí)的含義，并結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中存在的問題，提出了幾點項目化學(xué)習(xí)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 道德與法治? 項目化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0040-03

道德與法治教育是初中德育工作中的一個重要環(huán)節(jié)，隨著新一輪教育改革的不斷深化，學(xué)校肩負(fù)的道德與法治建設(shè)任務(wù)越來越艱巨。項目化學(xué)習(xí)是當(dāng)今道德與法治教育的一種主要手段，指的是師生具有相同的目的，通過合作來實現(xiàn)某一特定的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，所以在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、項目化學(xué)習(xí)的基本含義

項目化學(xué)習(xí)提倡以學(xué)生為本的教學(xué)理念，與新課程改革的要求是一致的。在學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生置身于真實的情境之中，融合各種不同的學(xué)科知識，或借助交叉的要素進(jìn)行知識構(gòu)建，從而幫助他們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我強(qiáng)化。利用項目化學(xué)習(xí)處理新問題時，學(xué)生能夠不斷豐富自己的認(rèn)識系統(tǒng)，提升專業(yè)能力。道德與法治課程本身打破了“學(xué)科”和“專業(yè)”之間的界線，將德育、心理健康教育、社會發(fā)展形勢、國情等綜合在一起，學(xué)生能夠通過項目化學(xué)習(xí)，體驗到更加實際的學(xué)習(xí)氣氛。初中道德與法治具有特殊的學(xué)段性，其目的是夯實學(xué)生的意識形態(tài)根基，這一階段的道德與法治教育是以經(jīng)驗為主。所以，將項目化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中道德與法治教育中，既有其必要性，也有其現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中存在的問題

1.課堂缺少道德與法治教育情境

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師往往選擇班級會議的方式進(jìn)行，缺少相關(guān)的課程教學(xué)體系，沒有與之相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，致使班級學(xué)習(xí)氛圍不高。學(xué)生接受到的大多是偏向于“填鴨式”的教育，即使他們對道德與法治教學(xué)充滿了學(xué)習(xí)興趣，也很難找到一個有效學(xué)習(xí)的出發(fā)點，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中道德與法治教育主要是從理論上進(jìn)行的，這種授課方式更多地是用來教育和引導(dǎo)學(xué)生去思考，但同樣的，教師也很有可能把自己的個人思想帶進(jìn)教學(xué)里，進(jìn)而影響學(xué)生的思維培養(yǎng)。而且教師所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、資料有限，大部分都是按照教材來教授，很容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，致使他們失去了道德與法治學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并不利于道德與法治教學(xué)效率的提高。

三、基于項目化學(xué)習(xí)方式開展初中道德與法治教學(xué)的有效策略

1.營造科學(xué)的項目化學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在初中道德與法治課的教學(xué)過程中，一些教師只關(guān)注如何提高教學(xué)效果，忽視了對教育主體的關(guān)注，致使教學(xué)方法比較簡單、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和核心能力。為此，在建立項目化教學(xué)管理體系時，既要對學(xué)生的真實學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行理性剖析，也要把握好課堂的重點，把重點分成幾個層面，通過項目化方式讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，更有效地提高學(xué)生的自覺性，幫助他們深化對知識的全面理解。教師要開展情境課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，通過安排特定的任務(wù)或活動建立情境，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的探索和研究。例如教師在講授八年級下冊中《公民基本義務(wù)》這一課時，應(yīng)當(dāng)營造與公民義務(wù)相關(guān)的項目化學(xué)習(xí)情境，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在開始上課的時候，可以讓學(xué)生從義務(wù)的概念、義務(wù)的重要性、履行義務(wù)需要注意的問題三個角度進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生展開有計劃的、有目的的探索。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注重學(xué)生的差異性設(shè)計項目化方案，提高學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生對法律知識掌握程度不同、興趣愛好不同、探究和創(chuàng)造能力也不同。所以，道德與法治教師在開展項目化教學(xué)的過程中，要注意到每個學(xué)生的性格特點、思想認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)制定不同的目標(biāo)，合理設(shè)計作業(yè)的難度等級，從而使項目化學(xué)習(xí)更切合實際，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的專案能力。結(jié)合不同的項目化方案，學(xué)生能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而完成各個項目中的任務(wù)，逐步提高學(xué)生的基本素質(zhì)與技能。例如教師在講授八年級下冊中《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一節(jié)時，可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)水平把課程分為三個不同的水平。在這些課程中，初級階段的項目任務(wù)是要求學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟(jì)體制和公共體制有一個認(rèn)識，并了解兩個基本形式；中級階段的項目任務(wù)是要求學(xué)生深刻認(rèn)識到不同經(jīng)濟(jì)形式的含義、地位和作用；高級階段的項目任務(wù)是要求學(xué)生系統(tǒng)地將不同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)在實際經(jīng)濟(jì)活動中的具體反映整理出來。通過各種項目化方案的設(shè)計，能夠有效實現(xiàn)分層次學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，可以將不同水平的學(xué)生結(jié)合起來，從而提高他們在協(xié)作學(xué)習(xí)中的信心和進(jìn)取意識。

3.發(fā)揮主導(dǎo)性，構(gòu)建激勵學(xué)生表達(dá)的創(chuàng)造性活動

課堂教學(xué)活動是一種由教師組織開展、學(xué)生集體參與的課內(nèi)課外實踐活動，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動相比較，當(dāng)代的課堂教學(xué)活動更具有趣味。在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“展示”和“思考”作為教學(xué)理念，創(chuàng)新并豐富與項目化學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動。通常展示活動需要學(xué)生扮演各種社交角色，以此為基礎(chǔ)獲得更多的感悟；思考活動是指教師在教學(xué)過程中，通過對當(dāng)代社會面臨的變化和問題進(jìn)行綜合的研究。新課改教學(xué)變革背景下，轉(zhuǎn)變了以往課堂上由教師占絕對優(yōu)勢的課堂教學(xué)管理狀態(tài)，教師應(yīng)該結(jié)合項目化學(xué)習(xí)激勵學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生在課堂上主動暢談自己的學(xué)習(xí)實踐體會和想法，在計劃教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。在開展道德與法治專題活動中，教師還可以通過開展課外實訓(xùn)活動來提高學(xué)生的探究、創(chuàng)造意識。例如教師在講授八年級上冊中《建設(shè)美好祖國》這一章時，可以安排學(xué)生參加項目主題實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士紀(jì)念碑、英雄紀(jì)念館、烈士陵園等，這些地方能夠充分體現(xiàn)出國家和民族精神。在參觀過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步感悟愛國精神，并把愛國主義和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使他們在真實的生活環(huán)境中體會并加深愛國主義情感，豐富并提高自己的思想覺悟。

4.立足生活實際，引導(dǎo)學(xué)生感悟政治認(rèn)同感

初中生正處于青少年時期，這一時期對于他們的身心成長來說非常重要，必須要有很好的價值導(dǎo)向。教師和家長不要以為學(xué)生年紀(jì)小就忽略培養(yǎng)他們的社會認(rèn)同感，在實際生活中，初中生很容易受到外界不良因素的影響。因此，道德與法治教學(xué)是一種重要的教育手段，能夠幫助學(xué)生提高實際辨別能力，增強(qiáng)對于國家政治的認(rèn)同感。例如教師在講授七年級上冊《生長的節(jié)拍》這一章時，要立足生活實際，深化對學(xué)生的了解，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們提高社會認(rèn)同感。由于這節(jié)課是在開學(xué)的第一節(jié)課上，所以要有明確的項目化學(xué)習(xí)教學(xué)流程。第一個步驟是要決定一個學(xué)習(xí)項目，本項目的主題是“成長”，然后就是在這個項目里開展教學(xué)活動；第二個步驟就是引導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行交流，詢問家長對自己成長過程的看法，還可以一起回憶自己成長過程中發(fā)生的各種趣事，以此為基礎(chǔ)來加深學(xué)生對成長這一詞匯的理解；第三個步驟是學(xué)生和家長一同總結(jié)自己成長過程中出現(xiàn)的問題，一個兒童在成長的時候，面臨的問題并不只與他自己有關(guān)，還有家長在工作和生活中的困難；在交流完成之后就可以開始第四個步驟了，教師讓學(xué)生圍繞著他們的發(fā)展來描繪他們的人生，把他們所收集到的材料、信息用文字和圖片表達(dá)出來，進(jìn)行最后的作品的演示；項目化學(xué)習(xí)最后一個步驟是對學(xué)習(xí)項目的剖析，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷對比學(xué)生父母的成長經(jīng)歷，幫助學(xué)生感受到祖國的發(fā)展與社會的進(jìn)步，從而提高他們的民族自豪感。

5.在項目化學(xué)習(xí)中融入合作思想，提高學(xué)生的全面認(rèn)知

在課程教學(xué)中，為了要有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運用，僅靠他們自主的探究方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有從學(xué)生的個性特點和實際操作情況出發(fā)制定明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才更有利于他們大幅度提升知識理解能力。初中階段的學(xué)生具有很好的探究和創(chuàng)造精神，并且道德與法治科目的重心與生活相聯(lián)系。因此，當(dāng)教師在安排學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)時，可以采取一種合作的方法來開展項目化學(xué)習(xí)，并在討論與研究中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提高他們的思維創(chuàng)新能力。例如教師在講授九年級上冊中《推動和平與發(fā)展》這一節(jié)時，可以聯(lián)系合作思想來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)，這一節(jié)的重點是世界和平觀念及其有關(guān)因素的認(rèn)識，能夠深化學(xué)生對和平發(fā)展的理解與體驗。因此在講課開始前，教師可以從以下三個方面組織學(xué)生小組探討：今天的和平局面對我們有什么幫助、可能會影響到和平的因素、如何保護(hù)并維持祖國與全世界的和平。在此過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在討論中提高項目化學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。

6.結(jié)合時政創(chuàng)建教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生感受道德力量

道德與法治課程與社會實際的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，因此，除了講授課本教材之外，初中道德與法治教師還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的形勢，結(jié)合相關(guān)的時政信息，進(jìn)行實踐方面的專題討論。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維發(fā)展，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中自由表達(dá)自己的思想，從現(xiàn)實的生活中引導(dǎo)他們?nèi)嵺`，切實培養(yǎng)和持續(xù)提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，教師要從現(xiàn)實的角度對學(xué)生進(jìn)行全面的剖析，結(jié)合時政信息為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們在思想品德方面得到持續(xù)的發(fā)展。在道德與法治教學(xué)中，教師既要具備敏銳的洞察力，又要善于主動地剖析當(dāng)下的法制狀況，以及群眾廣泛關(guān)心的法律問題和熱點問題。以“碰瓷”這一社會問題為例，教師可以搜集到有關(guān)這方面的信息，讓學(xué)生了解有關(guān)“碰瓷”的最新資訊。在教學(xué)中可以將法律問題進(jìn)行綜合性的設(shè)計，拓寬學(xué)生思考的范圍，培養(yǎng)和豐富他們的法制觀念，通過對現(xiàn)有的信息材料進(jìn)行全面的分析，能夠使學(xué)生更好地了解當(dāng)今的社會現(xiàn)狀，學(xué)會自我反省，從而提高和充實自身的道德素養(yǎng)，樹立起高尚的道德風(fēng)尚。

7.融合跨學(xué)科知識進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容

道德與法治教科書包含的內(nèi)容五花八門，其知識單元的編排不夠緊密，呈現(xiàn)出較為分散的特征，這對于學(xué)生形成一個整體的知識架構(gòu)和系統(tǒng)是不利的。在此背景下，教師應(yīng)該做到交叉、融合和集中，指導(dǎo)學(xué)生運用多個學(xué)科的核心知識來進(jìn)行課題研究，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建不同的項目化學(xué)習(xí)主題，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合性人才需要。在進(jìn)行知識整合的過程中，教師要把課本中各種要素結(jié)合起來，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性和想象力。比如，在研究中國改革與開放的相關(guān)知識時，可以從歷史和社會這一主題中汲取一些關(guān)于改革、開放的因素，使學(xué)生在進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)Ｗ⒂趯袊廨x業(yè)績的思考，從學(xué)習(xí)內(nèi)容中了解和整理建構(gòu)美好中國的途徑，融合不同學(xué)科的不同知識，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)合能力。同時，教師還可以將地理、歷史、政治等方面的知識融入到道德與法治課程中，從而構(gòu)成一個獨特的項目專案。例如教師在講授九年級上冊中《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》一節(jié)時，可以聯(lián)系歷史、地理知識開展民族文化調(diào)研活動，要求學(xué)生對有關(guān)的地理、族群的分布、歷史古跡、杰出人物等進(jìn)行調(diào)查和整理，然后總結(jié)出其中的道德與法治知識。這樣一來，能夠縮短各學(xué)科之間的距離，增強(qiáng)了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)了道德與法治教育的作用。

四、結(jié)束語

總的來說，道德與法治課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀和道德素養(yǎng)為主要內(nèi)容，教師要適應(yīng)新課程改革的要求，采取項目化學(xué)習(xí)的方式，以提升整個班級的素質(zhì)為目的。在教學(xué)實踐中，可以通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)空間、采用合作課堂教學(xué)思想、開展實踐活動等角度來提高學(xué)生課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)綜合能力，提高道德與法治課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

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