高校設(shè)計(jì)專業(yè)“全方位育人”協(xié)同模式探索

田 煒 馬澤群 魏 佳

成都紡織高等?？茖W(xué)校

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”全方位育人是一種系統(tǒng)育人理念，是指將立德樹人融入教育教學(xué)各個(gè)方面，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行全方位教育與引導(dǎo)，使學(xué)生全面發(fā)展。習(xí)近平總書記這一重要論斷是新時(shí)代高校教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南，全方位育人需要各位教師、各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。

高校藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)教師兼輔導(dǎo)員應(yīng)始終將立德樹人作為育人信念，在班級(jí)教育教學(xué)工作中，以學(xué)生為中心，遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面開展工作。根據(jù)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求，采用“專素融合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培育模式、“關(guān)注個(gè)性+文化育人”人才思政模式、“雙師型教師+校企協(xié)同育人”人才實(shí)踐模式展開工作，積極探索“全方位育人”教育教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”。

一、“專素融合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培育模式

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略背景下，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的巨大需求，根據(jù)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求，采用“專素融合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培育模式，將專業(yè)教育和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行“全方位育人”。經(jīng)過一系列教育教學(xué)工作，普遍激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，也極大地提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

作為大一新生班輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)班級(jí)參與了學(xué)校第五屆“一帶一路”國際文化藝術(shù)周展覽，以“愛國、愛校、愛專業(yè)”為主題，開展了一場(chǎng)專業(yè)特色主題教育。學(xué)生在展覽上觀看了非遺傳承人現(xiàn)場(chǎng)展示非遺技藝，接觸到一件件時(shí)尚年輕、設(shè)計(jì)精巧的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，感受到一次深刻的文化體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生深深地感受到學(xué)校豐富的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，在教師帶領(lǐng)下學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)創(chuàng)作了一系列紙雕燈手工作品，表達(dá)了對(duì)中華文化和學(xué)校的熱愛。圖1 為部分學(xué)生的創(chuàng)意手工作品，作品的創(chuàng)新度、圖案新意、實(shí)用易產(chǎn)、制作規(guī)范、視覺呈現(xiàn)都受到了廣泛好評(píng)。這次實(shí)踐為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)開拓了思路，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，是一次極具特色的“專素結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐。

作為專業(yè)教師，在學(xué)校舉辦的中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)項(xiàng)目“彝繡創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)”中擔(dān)任創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)指導(dǎo)教師。在項(xiàng)目前期教學(xué)設(shè)計(jì)階段，我們嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革，將所帶班級(jí)的學(xué)生與彝族學(xué)員結(jié)對(duì)，為在校學(xué)生提供“第二課堂”，學(xué)生與學(xué)員相互協(xié)作，共同完成圖案創(chuàng)新和產(chǎn)品制作等工作，以保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)既包含時(shí)尚元素，又具有民族文化精神。最終歷時(shí)一個(gè)月，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作出一批極具市場(chǎng)效益的彝族文創(chuàng)產(chǎn)品，達(dá)到傳播民族文化、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的目的，圖2 為部分學(xué)生非遺項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品。本次項(xiàng)目實(shí)踐使在校學(xué)生深受民族文化啟迪，極大地提高了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，是一次“全方位育人”的專業(yè)特色教育。

大一下學(xué)期，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確立個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在班級(jí)開展了大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽相關(guān)的培育。例如組織班級(jí)學(xué)生集體觀看大賽線上直播培訓(xùn)；引導(dǎo)學(xué)生解讀并總結(jié)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的創(chuàng)新思路、方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)趨勢(shì)等要點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，做好網(wǎng)上備賽，準(zhǔn)備項(xiàng)目方案。在學(xué)生看來，這些與實(shí)踐結(jié)合緊密、富有專業(yè)特色、具有市場(chǎng)發(fā)展前景的優(yōu)秀項(xiàng)目開闊了他們的視野，建立起了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。最終班級(jí)全體學(xué)生都組隊(duì)參加了第六屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員通力合作，根據(jù)前期所學(xué)開展了市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)新策略方案設(shè)計(jì)等工作。在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下完成了學(xué)習(xí)生涯中的第一個(gè)社會(huì)項(xiàng)目，其中“繪美麗鄉(xiāng)村”項(xiàng)目組榮獲校級(jí)二等獎(jiǎng)。通過這次育人實(shí)踐，學(xué)生普遍建立了 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思維模式，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，為自己確立了清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，立志要做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的新時(shí)代應(yīng)用型人才。

二、“關(guān)注個(gè)性+文化育人”人才思政模式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都具有學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能，傳統(tǒng)的大眾教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性的全面健康發(fā)展，是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要，而多樣化的社會(huì)必然要求教育培養(yǎng)多樣化人才。

學(xué)生的健康發(fā)展是高校“全方位育人”工作的保障，而學(xué)生心理健康是高校學(xué)生思想政治教育工作的保障，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心開展班級(jí)日常心理健康教育，尤其要做好新生心理訪談與健康教育。主要采用“關(guān)注個(gè)性+文化育人”人才思政模式，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展和專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行課程思政教學(xué)，既增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，又提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)新人才。

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍，但學(xué)習(xí)方法欠佳，容易自暴自棄，有挫折感，缺乏自信心，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)自身成長(zhǎng)十分不利。關(guān)注個(gè)體，使學(xué)生全面發(fā)展，要求我們關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定了“一人一檔”，全面深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情緒情感、個(gè)人自我評(píng)價(jià)、現(xiàn)階段困難等情況，日常教學(xué)中積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其不斷增強(qiáng)自信心。

同時(shí)，依托“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程，在教學(xué)中不斷發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特征，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新的設(shè)計(jì)人才。本課程基于設(shè)計(jì)師崗位工作流程重構(gòu)四個(gè)教學(xué)模塊，全方位融入課程思政育人元素和課程思政案例，科學(xué)構(gòu)建“四經(jīng)四緯”課程思政教學(xué)體系，最終成功申報(bào)四川省教育廳第三批高等學(xué)校省級(jí)課程思政示范項(xiàng)目（見圖3）。

圖3 課程思政教學(xué)體系

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)品是文化的載體，既承載物質(zhì)又承載精神，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中體會(huì)文化內(nèi)涵，傳播文化精神，提升文化素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信?！拔膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文化元素進(jìn)行提煉，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)文化內(nèi)涵，專注于藝術(shù)創(chuàng)作，與時(shí)俱進(jìn)、精進(jìn)技藝、勇于探索、守正創(chuàng)新、精益求精，傳承中華民族工匠精神，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，做國家需要的個(gè)性化人才。

本課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足專業(yè)特色進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂管理，通過“項(xiàng)目引入—文化挖掘—設(shè)計(jì)構(gòu)思—產(chǎn)品概念—手繪圖案—手工制作—手工裝飾—成品優(yōu)化”，整個(gè)過程因材施教、循序漸進(jìn)地展開，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用。最終，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作出了富有自己個(gè)性的民族文創(chuàng)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了非遺技藝的傳承與創(chuàng)新。

“關(guān)注個(gè)性+文化育人”的人才思政模式，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，通過個(gè)性化設(shè)計(jì)賦予了產(chǎn)品新的文化內(nèi)涵。結(jié)課時(shí)，學(xué)生普遍反映非常有意義。

三、“雙師型教師+校企協(xié)同育人”人才實(shí)踐模式

設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)且重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科。然而，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失，難以滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》的要求，應(yīng)促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，全面推動(dòng)校企深度合作。因此，校企協(xié)同育人是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然方向，通過校企合作促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育價(jià)值。

高職院校要想培育出適合企業(yè)和社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才，就要和市場(chǎng)接軌，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。在實(shí)際的校企合作項(xiàng)目中，由于商業(yè)項(xiàng)目對(duì)作品的質(zhì)量要求較高，僅靠學(xué)生的想法做出的作品很難滿足市場(chǎng)要求，所以需要教師付出大量的精力對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行輔導(dǎo)。大部分院校主要采取課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合的雙師型教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，最終使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求。高校雙師型教師是校企合作育人的基礎(chǔ)，作為新時(shí)期的高?；鶎咏逃ぷ髡?，始終堅(jiān)守“育人者先育己、律人者先律己”的教育初心，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷更新觀念，提升自我，立德樹人，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的“全方位育人”模式，不斷探索“雙師型教師+校企協(xié)同育人”的人才實(shí)踐模式。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生課外時(shí)間充足、課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容受限的現(xiàn)狀，嘗試通過組建工作室項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式指導(dǎo)學(xué)生。通過公司面試制度、試用考核選拔人才、項(xiàng)目管理等方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位綜合素養(yǎng)。

立足市場(chǎng)，基于本地域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將某企業(yè)項(xiàng)目引入課堂。鑒于該公司創(chuàng)新需求，項(xiàng)目組教師以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足專業(yè)特色進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂管理，將設(shè)計(jì)重點(diǎn)定為文創(chuàng)禮品創(chuàng)新研發(fā)：項(xiàng)目引入—需求分析—實(shí)地調(diào)研—設(shè)計(jì)構(gòu)思—產(chǎn)品概念—方案手繪—電腦制作—成品打樣，整個(gè)過程因材施教，設(shè)計(jì)流程完整。該項(xiàng)目還融合了人才培養(yǎng)方案中已學(xué)課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念與方法、產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用，真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。

經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了一批原創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，然后由企業(yè)方和專業(yè)教師評(píng)審篩選，以產(chǎn)品新意、企業(yè)文化、視覺呈現(xiàn)、實(shí)用易產(chǎn)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提出改進(jìn)意見，學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化，然后入選下一輪。

接下來教師協(xié)助企業(yè)方完成“打樣—展覽推廣—設(shè)計(jì)反饋—設(shè)計(jì)優(yōu)化—試產(chǎn)”過程，選取其中優(yōu)秀的產(chǎn)品打樣投入生產(chǎn)。最終作品得到了企業(yè)方的肯定，企業(yè)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施效率和教學(xué)水平給予肯定，是一次非常好的校企協(xié)同育人過程，后續(xù)還會(huì)有更深入的合作。

校企協(xié)同育人對(duì)企業(yè)、高校、教師和學(xué)生都是有益的，有助于校企合作實(shí)踐教育基地的形成。首先，未來高?？煞謱I(yè)提供企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程的職業(yè)性，提高大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力，并為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)；其次，利用院校雄厚的師資力量，對(duì)企業(yè)需要的決策分析、項(xiàng)目管理等方面的人才進(jìn)行“定制”培養(yǎng)，提升高校服務(wù)社會(huì)的功能。

通過本次企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以學(xué)習(xí)企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)技術(shù)和管理方法，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，真正將自己打造成為“雙師型”教師，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，堅(jiān)持以學(xué)生為本的“全方位育人”，不斷探索“雙師型教師+校企協(xié)同育人”人才實(shí)踐模式，通過不斷實(shí)踐，未來將有助于促進(jìn)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校教育教學(xué)工作中，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為本“全方位育人”，不斷探索工作方法，不斷思考總結(jié)，希望能為未來設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供一些幫助和啟示，進(jìn)一步推動(dòng)高校教育教學(xué)發(fā)展；為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革提供點(diǎn)滴啟示，努力實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”。