基于語言運(yùn)用能力的大學(xué)英語信息化教學(xué)探討

摘 要：本文首先分析了大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)與要求，然后對基于語言運(yùn)用能力的大學(xué)英語信息化教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，最后對基于語言運(yùn)用能力的大學(xué)英語信息化教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)論述，主要包括創(chuàng)建問題導(dǎo)向的教學(xué)情境、強(qiáng)調(diào)線上線下教學(xué)結(jié)合、積極開展任務(wù)型教學(xué)、利用信息技術(shù)構(gòu)建知識導(dǎo)入背景、緊密聯(lián)系實際生活、借助信息資源開展討論交流，以此來促進(jìn)大學(xué)英語信息化教學(xué)的順利開展，并使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：語言運(yùn)用能力；大學(xué)英語；信息化教學(xué)

作者簡介：丁小龍（1977-），男，河南鄭州人，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副教授，研究方向：英語教學(xué)法。

在高等教育中，英語發(fā)揮著重要的作用，其與人才培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)不斷提升英語語言運(yùn)用能力，為教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量提供一定的依據(jù)。當(dāng)前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，基于語言運(yùn)用能力開展大學(xué)英語信息化教學(xué)，可以為英語教學(xué)改革提供極大的便捷，為整體提升學(xué)生英語綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。口頭語言和書面語言能力是英語語言運(yùn)用能力的重要組成部分，通過英語單詞、詞組以及段落等能力的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

一、大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)與要求

（一）特點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)主要包括詞匯量大、教學(xué)涉及專業(yè)性等。在大學(xué)教育前，語法內(nèi)容比較常見，但是在詞匯量增加的影響下，與高中、中專階段有著明顯的區(qū)別。根據(jù)相關(guān)研究了解到，對于高中階段學(xué)生，每日接觸的英語新詞匯在8個左右，而大學(xué)階段最少為15個，最高為40個，其中，包括四級考試要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會投入較多的時間和精力。在專業(yè)性方面，商務(wù)英語、交際英語等模式在大學(xué)英語中較為常用，而不同模式下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其差異性突出。在學(xué)生掌握語法和詞匯后，詞匯的組織、語言的加工也是尤為重要的，進(jìn)而要求不斷提升學(xué)生的英語水平。

（二）要求

分析大學(xué)英語教學(xué)的要求，與持續(xù)進(jìn)行知識積累，提升知識運(yùn)用能力有著密切的聯(lián)系，特別是在語言運(yùn)用能力這一方面。在大學(xué)階段，明確提出了對學(xué)生知識運(yùn)用能力、語言運(yùn)用能力的要求。目前，雖然許多學(xué)生對詞匯、語法比較了解，但在應(yīng)用時，其經(jīng)驗和技巧較為匱乏，如在商務(wù)英語中，語言搭配形式具有一定的多變性，學(xué)生在理解與運(yùn)用上存在困難。 此外，在社會見習(xí)階段，企業(yè)非常關(guān)注學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，這也要求學(xué)生具備相應(yīng)的語言運(yùn)用能力。

二、基于語言運(yùn)用能力的大學(xué)英語信息化教學(xué)的可行性分析

首先，信息技術(shù)在現(xiàn)代語言環(huán)境構(gòu)成中占據(jù)著重要的地位。在構(gòu)建大學(xué)英語語言環(huán)境中，應(yīng)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生對各種語言知識進(jìn)行應(yīng)用。如在遠(yuǎn)程對話交流中，可以使學(xué)生和國外友人進(jìn)行在線交流成為可能。所以在英語語言學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)將信息技術(shù)與語言交流練習(xí)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生對不同的交流方式特點(diǎn)、方法高度明確，從而有效提升和促進(jìn)學(xué)生知識面和口語表達(dá)能力。

其次，在大學(xué)英語語言環(huán)境構(gòu)建中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。語言的學(xué)習(xí)得益于特定的環(huán)境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行素材的挖掘，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也要借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。比如在設(shè)計英語小品片段時，為了保證其中內(nèi)容與情節(jié)設(shè)計的合理性，通過網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)的小品素材進(jìn)行挖掘，然后不斷改進(jìn)小品的情節(jié)與內(nèi)容，爭取與預(yù)期的設(shè)計目標(biāo)相符，然后結(jié)合小品情節(jié)，加強(qiáng)有針對性地語言環(huán)境設(shè)計，在彩排、表演小品等語言環(huán)境中，為學(xué)生語言能力的提升創(chuàng)造有利條件。再如，在學(xué)習(xí)影視英語時，應(yīng)對某個經(jīng)典電影中的片段進(jìn)行模仿，根據(jù)相關(guān)的背景音樂進(jìn)行練習(xí)對話等。

三、基于語言運(yùn)用能力的大學(xué)英語信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建問題導(dǎo)向的教學(xué)情境

基于語言運(yùn)用能力，要想將大學(xué)英語信息化教學(xué)模式的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向性教學(xué)情境，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)問題情境教學(xué)的順利創(chuàng)設(shè)。比如在“與人交往”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師對有關(guān)英語原聲電影進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以此來對教學(xué)課件進(jìn)行制作，并篩選出劇情發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)。如選取電影 《傲慢與偏見》中伊麗莎白拒絕達(dá)西求婚的故事情節(jié)，教師可設(shè)計問題“如果達(dá)西認(rèn)識到了驕傲自負(fù)的后果，繼續(xù)追求伊麗莎白，應(yīng)該怎么做？”，然后給學(xué)生預(yù)留出5～10分鐘的時間，要求學(xué)生站在達(dá)西的角度闡述結(jié)論。通過該教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生“與人交往”的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。

需要注意的是，在設(shè)計問題時，教師應(yīng)將問題的價值性和討論性發(fā)揮出來，設(shè)置合理的問題教學(xué)情境。

（二）強(qiáng)調(diào)線上線下教學(xué)結(jié)合

借助信息化教學(xué)，可以給予多元化教學(xué)強(qiáng)有力的保證，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。如“旅游英語”這一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對具有關(guān)聯(lián)性的知識內(nèi)容進(jìn)行選取，加強(qiáng)數(shù)據(jù)包的制作，如基本資料、題目模塊等，同時，針對數(shù)據(jù)包中各項內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，或?qū)σ欢握Z音進(jìn)行錄制，將其向教師進(jìn)行發(fā)送，為教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)提供極大的便捷，或在下一課時將其中的不足、優(yōu)勢明確指出來，不斷延伸多元化教學(xué)范圍，從而提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。

此外，在線上教學(xué)中，采取分組的方式，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，在錄制視頻后，組內(nèi)加強(qiáng)相互評估、審閱，而其他組內(nèi)成員應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指正。同時，每組的小組長應(yīng)注重組內(nèi)常見的學(xué)習(xí)問題的總結(jié)，將其報告給教師，最后集中處理。

（三）積極開展任務(wù)型教學(xué)

在教材選用和教學(xué)活動方面，首先，課前搭建“腳手架”。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生自主觀看微課進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)知識“腳手架”的構(gòu)建。以TextB“Too much of a good thing-A real addiction”為例，應(yīng)讓學(xué)生對共享單車的作用進(jìn)行簡單論述，組織學(xué)生進(jìn)行小組間討論，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。合作學(xué)習(xí)是重要的課堂組織形式之一，對調(diào)動學(xué)生的積極性有極大幫助。其次，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：應(yīng)仔細(xì)回顧微課中的“觀點(diǎn)和事實”；2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看奧巴馬和特朗普競選總統(tǒng)的演講視頻，然后進(jìn)行小組討論，組別的人數(shù)應(yīng)在4-5人左右，各自對兩任美國總統(tǒng)“競選演講”論據(jù)的優(yōu)勢、不足進(jìn)行闡述，使已有的知識得到不斷強(qiáng)化；3.任務(wù)中階段，對熱點(diǎn)話題共享單車進(jìn)行闡述，然后以小論文的形式論述共享單車的益處與不足。4.任務(wù)后階段：向全班學(xué)生展示翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)某些段落，為師生解決問題提供依據(jù)。5.評價階段：為了取得良好的評價效果，應(yīng)集中整合學(xué)生自評、互評以及教師評價。師生應(yīng)結(jié)合設(shè)計的評價項目將知識的欠缺點(diǎn)進(jìn)行挖掘，從而發(fā)揮出對后續(xù)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

（四）利用信息技術(shù)構(gòu)建知識導(dǎo)入背景

在構(gòu)建課堂導(dǎo)入環(huán)境時，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的合理引用，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的文章時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，將經(jīng)典的動物世界片段找出來，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的應(yīng)用，要求緊密結(jié)合信息技術(shù)與所學(xué)的內(nèi)容，以此來提升所學(xué)新知識的理解程度，最終借助教師導(dǎo)入的背景，初步了解所學(xué)的內(nèi)容。

（五）緊密聯(lián)系實際生活

如果教學(xué)材料與生活有著密切的聯(lián)系，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力高度集中，從而不斷提升課堂教學(xué)效果。所以，在課堂的每個環(huán)節(jié)，應(yīng)對與生活聯(lián)系緊密的材料進(jìn)行選取，將英語語言知識傳授給學(xué)生，推動學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“A good heart to lean on（一顆可以依靠的心）”時，加入材料“A helpful hand is not always lent by heroes. In everyone's life， a man begins each day with a thankful heart just because an average man helps him in trifle. In a bid to mark the 'Learning from LeiFeng'. Share your stories about helpful hands.”（幫忙的人不一定都是英雄，在每個人的生活中，一個人每天的開始都帶著一顆感恩的心，僅僅因為一個普通人在小事上幫助了他，為了紀(jì)念“向雷鋒學(xué)習(xí)”，分享你關(guān)于樂于助人的故事。）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與本課學(xué)習(xí)的單詞及思想相結(jié)合，用英語進(jìn)行表達(dá)，因為所選案例與生活緊密聯(lián)系，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）借助信息資源開展討論交流

要想將信息化教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)對信息化教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用。比如在“外貿(mào)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，通過圖片、視頻等內(nèi)容，向?qū)W生直觀展示，通過視覺刺激，使學(xué)生了解外貿(mào)態(tài)勢，并讓學(xué)生用英語對展示的圖片或視頻進(jìn)行適當(dāng)描述，促進(jìn)信息化教學(xué)順利進(jìn)行，并推動學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的提升。

此外，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將自己的課堂主導(dǎo)地位凸顯出來，改變以往灌輸式等教學(xué)模式，充分展示出學(xué)生的課堂教學(xué)主體作用，基于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地討論，保證學(xué)生的英語思維得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，對原有的考核評價制度進(jìn)行改革，嚴(yán)格考評英語口語測試、卷面測試，并將口語測試的占比適度提升上來。在考試階段，教師應(yīng)提前在網(wǎng)絡(luò)上上傳口語試卷，讓學(xué)生進(jìn)行資料的收集，在考試結(jié)束后，還要全方位、多角度地評價學(xué)生發(fā)音等方面的錯誤，在考評總分中體現(xiàn)出最終的結(jié)果。

四、結(jié)語

總之，由于大學(xué)英語的特殊性顯著，不同專業(yè)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)也有著一定的差別。因此，要想確保學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升，教師應(yīng)積極落實信息化教學(xué)，并將語言運(yùn)用能力與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)信息資源的合理應(yīng)用。

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