建筑速寫課程教學(xué)的改革與探索

胡欣萌，侯熠，劉嘉琪

（1.天津天獅學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，天津 301700；2.天津美術(shù)學(xué)院 環(huán)境與建筑藝術(shù)學(xué)院，天津 300143）

1 研究背景及傳統(tǒng)課程教學(xué)模式存在的問題

1.1 研究背景

建筑速寫是綜合性、實踐性強的課程，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論聯(lián)系實踐的核心課程。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，該課程不僅可以提升學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、環(huán)境空間營造關(guān)系，觀察信息記錄，理解復(fù)雜的建造問題[1]。通過對建筑速寫課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以收集素材、記錄感覺、拓展思路、舉一反三、加強思考，體現(xiàn)手、眼、心協(xié)作的過程[2]，提高設(shè)計思維表達和方案創(chuàng)作能力。

1.2 傳統(tǒng)課程教學(xué)模式存在的問題

1.2.1 學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，但現(xiàn)場寫生經(jīng)驗不足

本科學(xué)生在大學(xué)前普遍接受過較為專業(yè)、系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，藝術(shù)素養(yǎng)較高[3]。然而，在之前課程學(xué)習(xí)中，由于現(xiàn)場寫生時間較少，教師沒有太多機會及時講解現(xiàn)場寫生的思路和技巧，導(dǎo)致學(xué)生缺少從三維視角出發(fā)對建筑進行實際思考、分析、刻畫的過程。圖1 為學(xué)生線下學(xué)習(xí)模塊調(diào)查結(jié)果。

1.2.2 學(xué)生上課積極，態(tài)度端正，但速寫技法生疏

環(huán)境設(shè)計專業(yè)建筑速寫課程與學(xué)生考前練習(xí)的速寫課程內(nèi)容有所不同，其主要強調(diào)“空間速寫”。在上課期間，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，一些學(xué)生誤以為自己需要像畫家一樣把物體描繪得惟妙惟肖，很少以環(huán)境設(shè)計專業(yè)方案設(shè)計師的角度出發(fā)體現(xiàn)出舉一反三的從發(fā)散歸納到實現(xiàn)創(chuàng)作目標(biāo)的素質(zhì)和能力[4]。過程訓(xùn)練和學(xué)習(xí)目標(biāo)分離，即速寫訓(xùn)練和提升方案表達能力難以有效銜接。

1.2.3 線上學(xué)習(xí)平臺沒有被合理使用

在線教學(xué)時，由于部分教師不擅長使用線上教學(xué)平臺及線上教學(xué)輔助工具，同時教師與學(xué)生處于不同空間，容易出現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)保存不全、師生信息交流不暢、學(xué)習(xí)資源供給不足、課堂對學(xué)生吸引力不強等問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。圖2 為學(xué)生線上學(xué)習(xí)模塊調(diào)查結(jié)果。

圖2 學(xué)生線上學(xué)習(xí)模塊調(diào)查結(jié)果（圖片來源：作者自繪）

1.2.4 理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不強

對于建筑速寫這類實踐性很強的課程來說，夯實理論基礎(chǔ)、做好課程導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，以便學(xué)生更好地進行現(xiàn)場寫生實踐訓(xùn)練。課堂表現(xiàn)及問卷調(diào)查結(jié)果反映出一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)難以銜接、缺少對該課程專業(yè)技能重要性的正確認(rèn)識、難以主動進行建筑速寫課程學(xué)習(xí)等問題，導(dǎo)致學(xué)生提升手繪設(shè)計表現(xiàn)能力的難度較大。

1.2.5 教學(xué)管理不到位，教學(xué)成果與就業(yè)脫節(jié)

在課程教學(xué)期間，建筑速寫課程教學(xué)管理不到位，教學(xué)方案設(shè)計忽視了設(shè)計文化實踐與突出內(nèi)涵表現(xiàn)深層次的思考，與真題真做的環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計方案實踐脫節(jié)，難以培養(yǎng)出高端設(shè)計人才和復(fù)合型人才。

2 建筑速寫課程教學(xué)的改革與探索

2.1 充分挖掘教學(xué)資源

教學(xué)以線下教學(xué)為主，以線上教學(xué)為輔。線上資源采用中國大學(xué)MOOC 一流課程、自建課程、紀(jì)錄片、電子圖書資源等，同時借助雨課堂等輔助教學(xué)工具，通過發(fā)布參考資料、公告、討論、測驗、作業(yè)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教師與學(xué)生之間的交流互動，方便學(xué)生對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；線下資源作為課程主要授課內(nèi)容，包括優(yōu)秀教材、教學(xué)資料、現(xiàn)場寫生場地、優(yōu)秀作品展示等[5]。通過紀(jì)實性、專業(yè)性和時效性資源的積累，形成完備的教學(xué)資源庫、優(yōu)秀作業(yè)案例庫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生形成全局觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 課程學(xué)時分配

在課程內(nèi)容安排與學(xué)時分配上，根據(jù)“預(yù)先學(xué)-課堂學(xué)-現(xiàn)場學(xué)”的教學(xué)流程，課程在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)分為2 學(xué)分，共48 學(xué)時，其中線上13 學(xué)時，線下35學(xué)時。課程共4 個章節(jié)，圍繞基礎(chǔ)理論教學(xué)、不同工具表現(xiàn)技法、設(shè)計思維培養(yǎng)與主題實踐訓(xùn)練等方面展開，表1 為教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配。

表1 教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配

2.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

2.3.1 將“三全育人”理念融入課程，提升教學(xué)質(zhì)量

在全員育人方面，教師選擇并聯(lián)系合適的實踐寫生基地，讓學(xué)生在充滿新鮮感和沉浸式的教學(xué)環(huán)境中，積極配合教師的授課過程[6]；在全過程育人方面，教師在寫生實踐中發(fā)掘?qū)W生興趣點，將其延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計課題中，努力爭取項目落地；在全方位育人方面，課程從教師理論講授開始，以寫生實踐為主要內(nèi)容，再通過“匯看講評”的方式，鞏固學(xué)生之前所學(xué)的理論知識，形成從理論到實踐再回到理論的邏輯閉環(huán)。

2.3.2 案例理論教學(xué)與直觀演示相結(jié)合

教師通過講解建筑速寫相關(guān)理論知識和案例分析相結(jié)合的方式，做好課程導(dǎo)入。在明確學(xué)生對課程內(nèi)容吸收的基礎(chǔ)上，強化課程重難點[7]。同時，在教師的直觀示范過程中，講述建筑速寫現(xiàn)場寫生實踐的相關(guān)技法。學(xué)生以拍照、測繪、草圖等多種方式，將教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷懮涗?，將手繪作業(yè)與調(diào)查心得匯集成圖文并茂的調(diào)研報告，整個過程實現(xiàn)了學(xué)生手腦并用[8]。最后教師通過寫生現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生繪畫，并有針對性地提出修改意見，讓學(xué)生完整體驗教學(xué)合一的過程。

2.3.3 線上線下混合教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

課程采用“教師+學(xué)生”雙主體、“線上+線下”雙場景的“線上 MOOC+線下翻轉(zhuǎn)”的混合式教學(xué)模式，教師依次開展課程導(dǎo)入、案例分析、教學(xué)示范、現(xiàn)場講解、點評總結(jié)等教學(xué)流程，充分利用中國大學(xué)MOOC、雨課堂等線上教學(xué)平臺，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，加強與學(xué)生的互動交流[9]。通過熟練掌握繪畫技法、理解復(fù)雜的建造問題、加強現(xiàn)場實地寫生考察等教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，使學(xué)生完成高質(zhì)量的優(yōu)秀寫生作品和調(diào)研報告，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合創(chuàng)造能力[10]。

2.3.4 產(chǎn)教協(xié)同育人，將職業(yè)技術(shù)技能目標(biāo)放在突出位置

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，通過將實踐基地與工作室結(jié)合，參與科研基金、校企合作、跨校合作等項目，以及參加展覽、大賽等形式，利用第二課堂的訓(xùn)練時間，使學(xué)生在工作室完成可落地執(zhí)行的實踐成果[11-13]。與此同時，為學(xué)生獲取相關(guān)證書提供了方便，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱銜接，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。

3 結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的建筑速寫表現(xiàn)能力是其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與綜合工作能力的重要體現(xiàn)。作為一名專業(yè)教師，需要站在新時期社會發(fā)展對教育的需求及藝術(shù)院校下設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展視角，探討建筑速寫課程多元性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法[14]。通過豐富課程內(nèi)容、緊跟時事，培養(yǎng)視野廣、創(chuàng)意新的實踐型與創(chuàng)新型復(fù)合人才。