數(shù)學(xué)模糊評(píng)判法應(yīng)用于涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)研究

董慧，許俊齊，張歡，王瑞

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇句容 212400）

涉農(nóng)高職院校作為農(nóng)業(yè)科技研究、技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)服務(wù)的重要力量之一，與普通高校產(chǎn)業(yè)幫扶相比，在農(nóng)村農(nóng)業(yè)幫扶技術(shù)指導(dǎo)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐作為農(nóng)業(yè)類大學(xué)生了解農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展、鍛煉服務(wù)能力、提高實(shí)踐能力的必修課，不僅是我國(guó)高等教育重要的教育內(nèi)容和教育形式，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)類人才的重要途徑[1-2]。

自涉農(nóng)高職院校實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以來(lái)，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容從單一片面到全面深入，規(guī)模及影響力不斷擴(kuò)大，但是，涉農(nóng)高職院校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐仍然存在各主體聯(lián)動(dòng)性不足、對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不足及相關(guān)制度有待完善等問(wèn)題[3]。因此，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，建立健全涉農(nóng)高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使參與各方可以更加清晰地掌握學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程與效果，進(jìn)行高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐分析診斷與考核評(píng)價(jià)是十分必要的[4]。

模糊數(shù)學(xué)主要用于數(shù)學(xué)研究和處理模糊性現(xiàn)象。利用模糊數(shù)學(xué)原理建立模糊綜合評(píng)判指標(biāo)體系，將模糊的定性指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦亩恐笜?biāo)[5]。將模糊綜合評(píng)判法應(yīng)用于涉農(nóng)高職院校的社會(huì)實(shí)踐，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于測(cè)評(píng)者的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分級(jí)，再進(jìn)行矩陣計(jì)算，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)客觀，也更加具有信服力。該方法被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、食品感官評(píng)價(jià)及生物化工等方面[6-9]。

本文嘗試將模糊綜合評(píng)判法應(yīng)用于涉農(nóng)高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的合理評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量的提升。這種方法可以盡量避免人為主觀因素的影響、減少評(píng)價(jià)誤差，同時(shí)能夠?qū)崟r(shí)反饋，具有簡(jiǎn)單可操作性[10]。

1 模型的建立

1.1 模糊指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的建立

涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)因素有很多，能否合理地選取測(cè)評(píng)指標(biāo)是決定評(píng)價(jià)考核方法是否合理的關(guān)鍵[11]。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的目的在于營(yíng)造良好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，使涉農(nóng)大學(xué)生深入農(nóng)村基層，在提升創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，學(xué)以致用、磨練意志、增長(zhǎng)才干，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量[12]。

從涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容形式、社會(huì)化發(fā)展、師生能力提升、宣傳指導(dǎo)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，并通過(guò)大量調(diào)查得出涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐目標(biāo)、組織計(jì)劃、運(yùn)行實(shí)施和成果績(jī)效評(píng)價(jià)這4 個(gè)方面構(gòu)成了涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐的主體框架，表1 為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

表1 涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1.2 評(píng)定人員組成

由實(shí)踐團(tuán)隊(duì)教師、學(xué)院團(tuán)委教師、學(xué)生代表、實(shí)踐基地人員共計(jì)10 人組建成社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)小組，根據(jù)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行選擇。通過(guò)實(shí)踐目標(biāo)、組織計(jì)劃、運(yùn)行實(shí)施和成果績(jī)效，為高校實(shí)踐育人的計(jì)劃、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)提供決策服務(wù)。

1.3 模糊數(shù)學(xué)模型的建立

涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)踐預(yù)期目標(biāo)、組織運(yùn)行計(jì)劃、組織實(shí)施和成果績(jī)效為因素集U，同時(shí)以優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)作為評(píng)語(yǔ)集V，根據(jù)評(píng)選人員的評(píng)定結(jié)果，構(gòu)建4 個(gè)因素評(píng)價(jià)矩陣，根據(jù)模糊變換的原理，采用模糊數(shù)學(xué)運(yùn)算方法對(duì)其進(jìn)行分析。

1.4 確定評(píng)價(jià)因素集U 和評(píng)語(yǔ)集V

確定涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系由實(shí)踐目標(biāo)、組織計(jì)劃、運(yùn)行實(shí)施和成果績(jī)效4 個(gè)因素構(gòu)成，即U ＝｛實(shí)踐目標(biāo) u1，組織計(jì)劃 u2，運(yùn)行實(shí)施 u3，成果績(jī)效u4｝；對(duì)每個(gè)因素的評(píng)價(jià)按優(yōu)、良、差3 個(gè)等級(jí)評(píng)定，則評(píng)語(yǔ)集 V ＝｛優(yōu)，良，差｝。

1.5 確定權(quán)重

確定涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系各因素的權(quán)重，分別為實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)踐目標(biāo)（0.3）、組織運(yùn)行計(jì)劃（0.2）、運(yùn)行實(shí)施（0.2）及成果績(jī)效（0.3），即權(quán)重集 X=｛0.3，0.2，0.2，0.3｝。

1.6 模糊綜合評(píng)判

建立Y 二次向量，模糊關(guān)系綜合評(píng)判集 Y=X×R，其中X 為權(quán)重集，X=｛0.3，0.2，0.2，0.3｝，R 為各社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的模糊矩陣。

設(shè)定評(píng)語(yǔ)集特殊性，其中：“優(yōu)”賦分100 分，“良”賦分80 分，“差”賦分60 分。由此建立評(píng)價(jià)特殊性數(shù)集Z=（100，80，60），則該社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的模糊綜合評(píng)判總分為：T=Y×Z。

2 模糊綜合評(píng)判法對(duì)各社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

2.1 社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

假設(shè)對(duì)某涉農(nóng)高職院校的10 個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)選，分別編號(hào)1～10。選定10 名評(píng)選人員，包括學(xué)院團(tuán)委教師（2 名）、社會(huì)實(shí)踐學(xué)生代表（4～5 名）、目標(biāo)實(shí)踐基地人員（2 名）、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師（1～2名）等，組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)涉農(nóng)高職院校10 個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐目標(biāo)、組織計(jì)劃、運(yùn)行實(shí)施和成果績(jī)效的評(píng)價(jià)，參考表1 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)收集結(jié)果，進(jìn)行填寫(xiě)，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 某涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

2.2 模糊矩陣的建立

以表2 某涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果中的1 號(hào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為例，在實(shí)踐目標(biāo)評(píng)判中，有4 人評(píng)判為優(yōu)，4 人評(píng)判為良，2 人評(píng)判為差，則R=（0.4，0.4，0.2），由此得出評(píng)估組織計(jì)劃的R=（0.4，0.3，0.3），評(píng)價(jià)運(yùn)行實(shí)施R=（0.5，0.3，0.2），評(píng)測(cè)成果績(jī)效的R=（0.4，0.4，0.2）。

將4 種評(píng)價(jià)結(jié)果寫(xiě)成矩陣形式，如：

根據(jù)模糊變換的原理，再按照計(jì)算公式Y(jié)=X×R，其中X 為權(quán)重集，R 為模糊矩陣，對(duì)某涉農(nóng)高職院校的10 個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行模糊綜合評(píng)判。

2.3 模糊評(píng)判結(jié)果

根據(jù)以上模糊評(píng)判模型，其中：“優(yōu)”賦分100 分，“良”賦分80 分，“差”賦分60 分，Z=（100，80，60），則各個(gè)社會(huì)實(shí)踐的模糊綜合評(píng)判總分為：T=Y×Z，計(jì)算后得到表3 所示某涉農(nóng)高職院校10 個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目綜合評(píng)分結(jié)果，分析得出各實(shí)踐項(xiàng)目最終排名。

表3 社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)目綜合評(píng)判結(jié)果

3 結(jié)論與討論

社會(huì)實(shí)踐是踐行教育事業(yè)“知行合一”目標(biāo)的主要途徑，設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制，是用精準(zhǔn)數(shù)據(jù)定位社會(huì)實(shí)踐育人成效的科學(xué)方法[13]。近年來(lái)，各高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過(guò)程的測(cè)評(píng)、監(jiān)督與指導(dǎo)。導(dǎo)致難以全面衡量涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平，同樣也難以真正發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人作用[14]。

本文從涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)入手，通過(guò)大量調(diào)研及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)確定了社會(huì)實(shí)踐有效評(píng)價(jià)的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即實(shí)踐目標(biāo)、組織計(jì)劃、運(yùn)行實(shí)施和成果績(jī)效。根據(jù)模糊綜合評(píng)判法探討了具體量化及考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)構(gòu)建模糊評(píng)判數(shù)學(xué)模型，確定社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的因素集及評(píng)語(yǔ)集，再根據(jù)實(shí)際情況分配各項(xiàng)權(quán)重，建立數(shù)學(xué)矩陣后進(jìn)行計(jì)算，最終進(jìn)行模糊綜合評(píng)判，獲得各社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的最終量化得分，確定排名。本文中評(píng)價(jià)人數(shù)為10 人，由參與社會(huì)實(shí)踐的師生及社會(huì)實(shí)踐基地人員組成。運(yùn)用該模型，可根據(jù)評(píng)價(jià)的具體情況，增加評(píng)價(jià)人數(shù)，以進(jìn)一步降低評(píng)價(jià)的主觀性，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)人姓名隱去，以數(shù)字來(lái)代表，更顯公平公正性。

此外，對(duì)高職院校社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)也應(yīng)堅(jiān)持普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，不同類別的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合其特殊性，靈活運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法；應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，本文有關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的建立，雖參考了較多文獻(xiàn)，但在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中仍有一部分的主觀特征，需要在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷完善。