產(chǎn)教融合“雙元”育人，“三結(jié)合三增強”實現(xiàn)職業(yè)成長
--室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革實踐

陳琳

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川成都 611130）

針對部分學(xué)生職業(yè)認知薄弱、教學(xué)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)、課程定位模糊、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力弱的問題，為推動和服務(wù)數(shù)字農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程從2015 年開始分三個階段進行改革：第一階段，直面學(xué)生興趣缺失與教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，采用仿真項目式教學(xué)，引入基于“云+大數(shù)據(jù)”的渲染等信息化技術(shù)，學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有效提升；第二階段，加強校企合作，遴選企業(yè)在建商業(yè)案例，以引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)成長為目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，對接項目開發(fā)工作過程，建立真實工作情境，采用線上線下混合式教學(xué)、“師-生-企-業(yè)主”四方互動多維評價，教學(xué)效果顯著提升；第三階段，以國家“雙高”院校建設(shè)為契機，課程圍繞“價值創(chuàng)造職業(yè)成長”目標(biāo)，立足數(shù)字農(nóng)業(yè)專業(yè)群服務(wù)建設(shè)要求，提升技術(shù)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)建設(shè)的能力，引企入校，共建產(chǎn)教融合工作室，采用工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的“三結(jié)合”方式，實現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)信念方面的“三增強”。課證融通、書證融通，構(gòu)建校企合作命運共同體，打造成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院室內(nèi)川酒展陳設(shè)計人才品牌，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)精準(zhǔn)對接、“雙師”隊伍工程實踐能力精準(zhǔn)培養(yǎng)、企業(yè)對專業(yè)人才的精準(zhǔn)選拔。圖1 為圍繞學(xué)生價值創(chuàng)造職業(yè)成長“三結(jié)合三增強”方法。

圖1 圍繞學(xué)生價值創(chuàng)造職業(yè)成長“三結(jié)合三增強”

1 實施背景

2022 年12 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出“堅持服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展”“以深化產(chǎn)教融合為重點”“堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作”[1]。教育部職業(yè)教育與成人教育司負責(zé)人在解讀《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》時指出：職業(yè)教學(xué)改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”[2]?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20 條”）提出“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”“推動校企全面加強深度合作”[3]。

對照國家要求，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程改革要實現(xiàn)以下目標(biāo)。

1.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)多種意識

教師需要思考室內(nèi)設(shè)計課程如何結(jié)合農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢服務(wù)四川產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)與專業(yè)結(jié)合的緊密度，突出課程特色創(chuàng)新的問題。除了適應(yīng)現(xiàn)代家庭家裝設(shè)計需求變化，四川省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“10+3”產(chǎn)業(yè)體系需要室內(nèi)設(shè)計人才幫助推廣提升川酒品牌形象，四川省“4+6”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系中商務(wù)會展服務(wù)需要室內(nèi)設(shè)計人才提供場館設(shè)計服務(wù)。課程建設(shè)需要深度的產(chǎn)教融合，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)精準(zhǔn)對接，政-校-行-企聯(lián)動搭建平臺和橋梁，將技能人才輸送到產(chǎn)業(yè)建設(shè)前沿。

教師需要加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程思政要潤物無聲[4]。前期，學(xué)生職業(yè)成長規(guī)劃路徑不清晰，職業(yè)意識較薄弱、職業(yè)能力不高、服務(wù)產(chǎn)業(yè)本領(lǐng)不強。需要深化產(chǎn)教融合，校企合作營造職業(yè)氛圍，校企“雙元”共同培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、職業(yè)責(zé)任、誠信意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、精益求精和敬業(yè)精神。

1.2 工學(xué)結(jié)合，提升實踐能力

學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容需要對接行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，教學(xué)方法應(yīng)與時俱進，“雙師”能力要提升；教師要豐富教學(xué)方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；營造真實的工作環(huán)境，將工作場景融入教學(xué)，是“工學(xué)結(jié)合”教育模式的核心[5]。傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的項目案例未及時更新，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前迅速變化的審美和設(shè)計需求。行業(yè)發(fā)展迅速，課程需要緊跟時代變化，加強與行業(yè)的對接，做好課程內(nèi)容、設(shè)計技法的全面更新。

課程教學(xué)需要加強“崗課賽證”融合力度，加強內(nèi)涵建設(shè)[6]。然而，當(dāng)前課程教學(xué)存在融合力度較小的問題，沒有很好地體現(xiàn)出課證、書證、課創(chuàng)的融合，限制了人才發(fā)展的高度。

1.3 校企合作，構(gòu)建命運共同體

課程需要思考校企合作“雙元”育人的合作目標(biāo)、合作內(nèi)容、合作途徑。一些高校的校企合作存在流于形式、合作方式單一的問題[7]，究其原因，是合作目標(biāo)模糊，校企共生關(guān)系不緊密。課程建設(shè)需要找準(zhǔn)合作的落地載體，構(gòu)建校企合作命運共同體[8]，打破行業(yè)壁壘，對準(zhǔn)行業(yè)準(zhǔn)入口，實現(xiàn)專業(yè)人才共育、精英人才共培，抓住校企合作的核心。

2 主要做法

2.1 深化產(chǎn)教融合，引企入校，共建課程

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院與龍發(fā)、宅天下等知名企業(yè)合作引入在建項目、輸送人才。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，2021 年選擇引入成都澤邦展覽設(shè)計咨詢有限公司（以下簡稱“澤邦公司”）入駐學(xué)校，共建澤邦精英育才產(chǎn)教融合工作室，同時作為學(xué)校生產(chǎn)實踐教學(xué)基地、四川省酒類展陳展示基地、實習(xí)就業(yè)基地、“雙師”培養(yǎng)基地。澤邦公司具備國家展覽設(shè)計與施工一級資質(zhì)，曾參與中國展示展覽行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)制定，是國內(nèi)室內(nèi)展陳設(shè)計的標(biāo)桿企業(yè)。產(chǎn)教融合工作室將承接課程建設(shè)成果展示、項目成果展示、接待來訪嘉賓等多項任務(wù)，接收學(xué)生進行室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的頂崗實習(xí)、跟崗培訓(xùn)，接收教師進行實踐鍛煉等。

課程以“行業(yè)入門普及入專業(yè)-商業(yè)項目入課堂-行業(yè)精英選拔入工作室”進行梯度式育人。澤邦公司參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，連續(xù)五年舉辦了行業(yè)知識講座，聽眾千余人；帶來川酒“五朵金花”、茅臺酒、阿里巴巴等室內(nèi)展陳設(shè)計項目，都是業(yè)界前沿項目，為教學(xué)提供了豐富的項目案例。

產(chǎn)教融合工作室構(gòu)建了較為完善的管理制度，有效保障了課程建設(shè)和團隊建設(shè)。校企共同組建的課程團隊采用“全專業(yè)公開報名-專業(yè)筆試-校企聯(lián)合公開面試”的方式遴選精英骨干加入產(chǎn)教融合工作室，學(xué)生在校內(nèi)即可感受企業(yè)文化、接受企業(yè)培訓(xùn)、參與項目制作。

部分優(yōu)秀的學(xué)生還被推送到長期合作單位龍發(fā)、宅天下等企業(yè)進行深入的實習(xí)實訓(xùn)，接受企業(yè)的培養(yǎng)。通過企業(yè)的多方位參與，學(xué)生從接觸企業(yè)到融入企業(yè)，職業(yè)發(fā)展意識明顯增強。

2.2 構(gòu)建導(dǎo)師團隊，打造“雙師”培養(yǎng)基地

課程教學(xué)采用“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制度[9]，1～2 名企業(yè)高級設(shè)計師常駐產(chǎn)教融合工作室，指導(dǎo)提升師資水平和項目的開展。學(xué)校教師可通過產(chǎn)教融合工作室進行實踐鍛煉，已分別參與孔乙己、黔酒、中糧、昆明酒悅一店等多個展廳及門店項目的設(shè)計，設(shè)計理念得到更新，設(shè)計能力大幅提高，能夠在教學(xué)中形成正向回饋。

2.3 共建項目，學(xué)做合一，提升能力

室內(nèi)設(shè)計課程的項目部分來自合作企業(yè)的在建項目庫，如參加教師教學(xué)能力大賽所選項目教學(xué)內(nèi)容，來自當(dāng)年宅天下旗下在建江宇天府城套四項目。

在與澤邦公司合作的過程中，先后有20 余名成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院數(shù)媒專業(yè)在?；虍厴I(yè)生及專業(yè)教師與澤邦公司共同參與四川省經(jīng)濟和信息化廳主辦的“川酒全國行”展館設(shè)計、“全國糖酒會”室內(nèi)展陳設(shè)計項目。其中，“川酒全國行”展陳項目設(shè)計成果獲得了四川省人民政府的高度評價，并在2020 年榮獲年度CAAA 中國酒業(yè)“青云獎”。而澤邦公司精英育才工作室的施工圖紙和效果圖，也作為典型案例進入到學(xué)校后期的課程，成為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校專業(yè)教師團隊與企業(yè)導(dǎo)師團隊進行全方位需求分析、技術(shù)指導(dǎo)和項目共建，學(xué)生學(xué)做合一，職業(yè)技能有了顯著提升。學(xué)生在實踐中體會到孵化創(chuàng)業(yè)的艱辛和守業(yè)的不易，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和技能的提升，形成創(chuàng)新競爭力。由于學(xué)生接觸的項目規(guī)格屬于業(yè)內(nèi)前列，有助于學(xué)生樹立職業(yè)信心，進一步明晰職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)能力得到提升。

2.4 實現(xiàn)課證融通、書證融通[10]

基于校企“雙元”育人的理念，室內(nèi)設(shè)計課程正在立項建設(shè)新形態(tài)產(chǎn)教融合校企共編教材。以行業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力成長為主線，以商業(yè)項目為載體，實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)計能力到項目開發(fā)能力的提升。圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)-職業(yè)能力提升-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的進階主線，融入了行業(yè)發(fā)展情況及崗位需求、室內(nèi)展示圖紙制作（結(jié)合“1+X”證書考試內(nèi)容）、商業(yè)項目設(shè)計與制作、材料與使用等內(nèi)容。

新教材編寫規(guī)劃以職業(yè)成長“行業(yè)意識-職業(yè)要義-行業(yè)本領(lǐng)”為主線，體現(xiàn)“德技并修”[11]。教學(xué)中項目開發(fā)融入課程思政元素，全面體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)本領(lǐng)增長協(xié)調(diào)發(fā)展的理念[12]。

第三階段的校企“雙元”育人課程改革，將職業(yè)發(fā)展與課程教學(xué)、教材相融合，將教學(xué)內(nèi)容與工程實踐相融合，將“1+X”證書與課程相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)崗位相融合[13]，對未來學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽均有更好的助力。

3 取得成效

3.1 教師教學(xué)能力和素質(zhì)顯著提升

課程團隊獲得了2018 年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽二等獎、四川省高等職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽一等獎、2021 年全國教師教育教學(xué)信息化交流活動典型作品獎、校級教學(xué)成果二等獎等。團隊教師獲得“1+X”證書教師資格及考評員資格等。產(chǎn)教融合工作室采用教師與企業(yè)設(shè)計師輪崗駐守，帶領(lǐng)學(xué)生進行項目共建，在“川酒全國行”“全國糖酒會”“中糧集團”“國醸”等多輪項目的聯(lián)合設(shè)計過程中，“雙師”能力得到有效鍛煉，實踐項目加入課程教學(xué)，形成了課程建設(shè)的良性循環(huán)[14]。

3.2 學(xué)生職業(yè)意識增強，職業(yè)能力有效提升

課程改革后，從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿，積極性高，主動在課后進行項目制作，項目組討論激烈，項目分工明確，學(xué)生態(tài)度認真，項目完成情況較好。

學(xué)生設(shè)計水平有了明顯提升，能夠在大學(xué)階段通過公開選拔參與由優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)建的企業(yè)方的核心項目，多名學(xué)生通過選拔參與了四川省政府“川酒全國行”五糧液展廳、舍得酒業(yè)展廳、宅天下設(shè)計項目、龍發(fā)裝飾等多個實踐項目，這是企業(yè)對成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的肯定。

“川酒全國行”在行業(yè)設(shè)計中的獲獎，更是對學(xué)生職業(yè)能力和服務(wù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)能力的認可，對學(xué)生增強職業(yè)信心有顯著促進作用。

3.3 教學(xué)科研相結(jié)合，教學(xué)改革取得成績

課程改革階段，基于室內(nèi)設(shè)計課程的研究先后立項省級教學(xué)科研項目2 項、校級教改項目2 項、校級產(chǎn)教融合項目1 項（國家“雙高”建設(shè)子項目）、校級教學(xué)科研項目1 項。

為了對該課程進行信息化教學(xué)，教師自主研發(fā)了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的App--“設(shè)計幫”和“評價寶”，用于教學(xué)內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)和“師-生-企-業(yè)主”四方參與的五位一體的競爭性評價。完成具有知識產(chǎn)權(quán)的系列教學(xué)微課視頻制作，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供支持。

3.4 樂于分享，共同進步，課程建設(shè)獲較好推廣

室內(nèi)設(shè)計課程“裝一套房 筑一個家”案例在2018年全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽專家報告會上，被作為經(jīng)典案例在全國進行介紹和點評，專家在大會上公開評價“課程的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教師對待教學(xué)有精益求精的工匠精神”。課程案例在賽事網(wǎng)站上向全國公開。課程教師受四川省教育廳及四川省教師教學(xué)能力大賽組委會邀請撰寫文章《看-思-悟-做 從校賽到國賽》，供后期參賽教師參考學(xué)習(xí)。依托課程建設(shè)的微課獲獎作品通過中央電教館進行公開分享交流。

課程教師撰寫多篇與課程建設(shè)、師資能力提升有關(guān)的論文并公開發(fā)表，并在2020 年第三屆教育研究與社會科學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會（ISERSS2020）上進行了視頻匯報。

3.5 多方借鑒，持續(xù)推廣，課程建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)

隨著澤邦精英育才產(chǎn)教融合工作室的建設(shè)推廣，輻射帶動了本校數(shù)媒專業(yè)多門課程的共同建設(shè)，如校級精品平臺課“三維軟件基礎(chǔ)”、校級思政示范課“平面設(shè)計基礎(chǔ)”、校級課堂改革“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程，均借鑒了室內(nèi)設(shè)計課程的建設(shè)經(jīng)驗，采用了產(chǎn)教融合工作室的建設(shè)成果，對于專業(yè)建設(shè)有積極的促進作用。

4 反思與改進

發(fā)揮優(yōu)勢，突出以校企“雙元”育人幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)成長，是教學(xué)未來的發(fā)展方向。下一階段，室內(nèi)設(shè)計課程建設(shè)與產(chǎn)教融合項目澤邦精英育才產(chǎn)教融合工作室、科研項目“產(chǎn)教融合視域下高職‘雙師多能型’教師隊伍建設(shè)路徑實踐研究”、新形態(tài)教材建設(shè)項目統(tǒng)一規(guī)劃，將進一步豐富課程體系的頂層設(shè)計。